嬰兒認知的特點與趨勢，什麼是認知，概括起來，可以把人的認知大體區分爲三個範疇，也就是三種基本認知過程或三種認知成分。瞭解嬰兒可以更好幫助嬰兒成長，以下是嬰兒認知的特點與趨勢
嬰兒認知的特點與趨勢1
嬰幼兒不同時期的發育和認知特徵表
認識是嬰幼兒學習和利用知識的過程。嬰兒出生後1個月就有記憶的能力。新生兒能通過外界條件刺激及玩具性條件刺激來改變反應性行爲，條件反射的形成即爲學習的開端，爲一階段。
二階段（1～4個月）出現初級循環反應。嬰幼兒喜歡重複那些偶然發生的動作。例如吸吮其他東西。
三階段（4～8個月）將循環反應從自己身上擴大到身體以外的事物。用腳去踢一件已經捏弄過的玩具而不會踢一件沒見過的新玩具。
四階段（8～12個月）動作是有目的的。如爲了玩弄毛絨小狗，知道先把障礙物移開。
五階段（12～18個月）嬰幼兒不是滿足一個動作，而是改變動作並探索改變後帶來的結果。
六階段（1、5～2歲）這年齡階段開始從感覺運動行爲到智能的過渡，開始應用文字信號，掌握語言，並能較好地利用記憶儲存。
有一定思維特點：如做事具體性強；以自我爲中心；一點論，他可以將兩杯水中的一杯倒入小口徑的圓筒中，認爲圓筒中比杯中水多；注意事物的狀況。
5～7歲兒童的思維方法發生巨大的變化，智能有了新的發展，記憶力明顯加強。
7～1l歲爲具體運籌期，已掌握了事物可回覆性及永存性的概念，能按照物質的任何一個特點進行分類，如蘋果、梨、魚、肉都是吃的等。在解答問題時能不顧無關的信息，能選擇性地只對重要刺激作出反應。
7～15歲年齡期稱爲形式運籌期。此期孩子能內省自己的思想和解答覆雜抽象的問題，如形式邏輯與微積分。
15歲時，認識發育就已成熟。
嬰兒認知的特點與趨勢2
一、什麼是認知
概括起來，可以把人的認知大體區分爲三個範疇，也就是三種基本認知過程或三種認知成分。
首先是感知，這是認知的起點；如果沒有對對象的感知，認知活動就無從談起。感知是由客觀物質的刺激所直接引起的，所以感知是直接的認知。
其次是表象，這是頭腦裏呈現的對於感知過的事物的一種映象，但卻不侷限於直接感知的某一特定事物，所以，它既具有形象性的特徵，又具有一定的概括性。
再次是概念，這是對客觀事物的概括和抽象，它在不同程度上反映客觀事物的本質的屬性。表象與概念都是在感知的基礎上獲得的，不是客觀事物所直接給予的，所以就它們同客觀事物的關係來說，可以叫做間接的認知。
人的實際的種種認知，都由這三者所組成的，或者是對它們的操作。但表現爲種種錯綜複雜的形式與水平。
二、認知的發展
兒童認知是經歷一個逐步發展的過程的。認知發展的基本趨向：
1、認知發展由近及遠。
2、兒童認知客觀事物是由某一局部到整體、由片面到比較全面。
3、兒童最初只是認識事物的表面現象，以後才隨着年齡的增長，認識事物內在的本質屬性。
4、兒童認識一個事物，並不是一蹴而就的，而是從最初的認識到比較完全的認識，是要經歷多種水平或者階段、由淺入深的
三、認知發展的階段
瑞士心理學家皮亞傑把兒童認知發展劃分爲四個主要的'階段。
1、感知運算階段，這一階段的年齡是從出生到2歲，也就是嬰兒期。
“運算”這個名詞是從外文翻譯過來的（英文operation），它原來有手術、操作、運算等意思；但這裏指的不是肌肉運動的操作，也不是數學和邏輯的運算，而實際是認知的一種內部的基本過程，比如說思維的基本過程或基本單位，所以譯作運算。這個階段的兒童沒有在頭腦裏表徵外界環境的能力，他只憑感覺和動作來適應外界環境，並在適應的過程中發展他的感知和動作技能。所以這個階段被稱作感知運算階段。
2、前運算階段，相當於3-6、7歲。
前運算的意思是指兒童的運算活動發展的前期。這個階段的一個主要認知特點是兒童有了運用符號的能力。一個符號是一個事物的代表，而不是那個事物本身。兒童所學會的詞是一種符號。也有別的符號。比如動作也可以作爲符號，象兒童把頭放在枕頭上表示睡覺。一件物品也可以作爲符號，象兒童指一個杯子表示要喝水。有了符號，兒童就能在頭腦中表示外界環境，能進行表象的思維了。
3、具體運算階段，約相當於7-11、12歲的年齡。
4、形式運算階段，約相當於12-15、16歲。
嬰兒認知的特點與趨勢3
一階段：0至1 歲信任與不信任
肚餓--被餵食物
受驚--被擁抱
哭泣--被擁抱
讓孩子知道他的重要性及家長多麼需要他。
孩子會覺得生長在一個安全的地方。
長大後，會是一個開朗及信任別人的人。
孩子會覺得生長在一個不安全的地方。
1、表現出一種異乎尋常及極度害怕被遺棄的表現；
2、拼命地尋找一個依賴的對象；
3、需要別人照顧；
4、深信不能信任任何人。
竭力維持毀滅性的感情關係，而且展示偏執狂症的傾向，如暴飲暴食，或過分地需要別人的誇獎。
二階段：2至3 歲自主與羞愧
孩子開始學習如何控制自己的生理機能及注意到身體的能力及限制(如控制大小便)。
如果有家長支持及受到尊重的對待，他會獲得充滿自主能力的感覺及覺得他自己對這個世界有一份影響力。
若孩子在這成長階段中得不到鼓勵，或受到惡意的批評及嘲笑，尤其是在他嘗試學習如何控制大小便的過程中，他很容易會產生害羞及慚愧的感覺。
1、經常覺得自卑、無用及不可愛；
2、不相信自己在世界上有存在的理由；
3、把自己塑造成一個必須依靠別人的人；
4、覺得自己生存的權利取決於對別人的重要性；
5、經常作出不恰當的道歉。
不知道自己真正需要些什麼，不能拒絕別人的要求，害怕有新的經驗，害怕面對別人的憤怒。
三階段：4至5歲主動性與內疚
1、喜歡幻想，創造及按照自己的主意行事；
2、發展出主動性。
如果在這階段受到家長的支持，他會說出他的想法及表達他的情緒，並且他會發展出一份健康的好奇心。
如果在這階段，家長不支持他，反而因他作出新的嘗試而處罰他，他會覺得內疚、有犯罪感，因而停止他的主動性，或會祕密地做。
1、害怕犯錯；
2、感到無助及內疚；
3、只懂得安慰別人；
4、迴避風險；
5、隱瞞錯誤。
6、不能認識或表達內心的感受；
7、害怕說出內心的事情；
8、對感情關係負上過分的責任；
9、不斷地去討好別人。
四階段：6至11歲勤勉與自卑
這一階段的孩子，會開始與別人競爭及比較。
如果老師和家長鼓勵孩子學習及表示孩子與其他孩子一樣有同樣的能力，孩子將會受到激勵而變得有活力。
如果老師和家長經常嚴厲地批評或忽略了孩子，孩子會不信任自己，或者不會自覺地做事。他會產生不配做某件事或不及別人的感覺。
1、避免參與任何的競賽或極度喜歡與別人競爭；
2、覺得不安全及不如別人；
3、對自己或別人吹毛求疵。
4、凡事要求完美；
5、經常拖延及耽擱；
6、不知如何達到目標。
五階段：12至21歲身份與對角色的困惑
青春期：
1、找出他自己怎樣去適合這世界；
2、接受自己身體生理上的變化；
3、界定自己對異性的身份；
4、界定在同性和同輩裏的身份；
5、找出人生應怎樣過
若這階段容許他去探索他自己的夢想及感覺、改變想法及嘗試新的方向，他會發展成爲一個接受自己的人。
若家長及身邊的成人不支持他，又不引導他去探索，而只是過早地強逼他進入某一個角色，他會形成反叛的個性或者變成一個輕浮的人。
1、不正確地表現出青春期的行爲；
2、對自己人生角色感到矛盾；
3、不能訂立人生目標；
4、依靠情感關係或事業成就去肯定自己的身份。
5、需要不斷地談戀愛；
6、需要憑擁有的東西、認識多少人及工作成就去確定自己的人生角色。
