五歲兒童稱之爲什麼，很多家長認爲孩子的能力越出衆越好，寶寶的健康纔是家人們最關心的，家長們應當儘量參與孩子的生活，孩子才能發展地更好，以下分享五歲兒童稱之爲什麼。
五歲兒童稱之爲什麼1
5歲的兒童，被稱爲幼兒，屬於3-6歲的幼兒階段，恰好是人格培養、習慣養成的關鍵時期。
正如古人云：“三歲看大，七歲看老。”在這個階段，孩子養成的習慣、形成的性格、培養的品格，將影響孩子的一生。雖然我們會把3歲以後的孩子送到幼兒園，但學校和家庭的職責和分工畢竟不同，父母仍然需要在孩子身上多花時間，關鍵時期在人的一生當中十分短暫，稍縱即逝，卻對人生有着無法替代的重要影響。
關鍵期這一概念最初是由奧地利生態學家康羅德·洛倫茲(1937)提出來的。他在對鳥類自然習性的觀察中，發現剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝等，會在出生後很短的一段時間內學會追逐自己的同類或非同類，過了這段時間便再也不能學會此類行爲或印刻自己的母親，而這段時間是很短的，人類的成長髮育也是如此，一旦錯過就無法彌補，故稱爲人類的關鍵期，又稱最佳期、敏感期、臨界期、轉折期。後來，心理學家將這類研究借用到兒童早期發展的研究中，提出了兒童心理髮展的關鍵期問題。
從諸多的科學實驗中，我們發現，0~3歲是多方面能力(感知、記憶、思維、個性等)發展的關鍵期。通過研究發現，3歲到6歲的孩子學習的關鍵期有如下幾個方面：
2~3歲是計數能力(口頭數數、按物點數、按數點物、說出總數)發展的關鍵期； 2~3歲也是學習口頭語言的第一個關鍵期，5歲左右是口頭語言發展的第二個關鍵期；
2.5~3.5歲是教育孩子遵守行爲規範的關鍵期； 我們要讓孩子多體驗、多感受、親自動手，讓孩子與他人、與社會、與大自然親密接觸。不要怕孩子搞“破壞”、故意搗亂、犯錯誤，要給孩子在錯誤中成長的機會。
3歲左右是培養其獨立生活能力的關鍵期。 在孩子入園前培養他自己吃飯，穿簡單的衣服，襪子，鞋子，學會自己上廁所或者告訴大人自己要上廁所，學會等待，培養外在秩序感等。
4～5歲是開始學習書面言語的關鍵期。親子閱讀，點讀繪本，都是很好的培養方法。
5歲是掌握數學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵期；5-6歲是掌握語言詞彙能力的關鍵期。這個時期的孩子有點嘮叨，愛說，做父母的要有耐心聽他們表達，並且給予迴應。如果不願意聽孩子把話說完，總是打斷孩子的表達，不但會影響孩子性格的形成，使孩子變得內向，還會影響以後的親子關係，孩子再也不願意向你表達真實想法了。
孩子到了一定的階段，不同的敏感期就會接踵而至。我們要細心觀察，抓住孩子的敏感期，培養孩子各方面的能力。 每一個孩子都是帶着自己的天賦使命來到人間的，真正愛孩子的父母要懂得我們是支持他們完成自己的使命，成就他們自己的人生的，而不是爲我們而活，活成父母期待的樣子。
有些做父母的很愛孩子，生怕孩子受苦受累，時時處處限制孩子的行動，不讓他幹這個、動那個；或者嫌孩子做事笨手笨腳，代替他們做一些事情。殊不知，我們在一點點地剝奪孩子成長的權利，扼殺孩子的創造力和自主性。我們可以替孩子做事，但沒有辦法替孩子生活和成長；我們可以替孩子解決問題，但是沒有辦法替他們去承擔他們應該承擔的責任；我們可以替孩子規劃未來，但不能替他們憧憬未來。一個沒有憧憬和希冀的童年，不能自主地做一些自己喜歡的事情，可能會有一個平庸痛苦的成年。
五歲兒童稱之爲什麼2
兒童早期年齡
(1)嬰兒期：
從出生到12個月末的這一年齡階段。也就是人們所說的1週歲以內的“吃奶的孩子”。
(2)幼兒期：
兒童從1～3週歲末的這個時期稱爲幼兒期。這是學齡前期之前的時期，各方面的發育和發展也都非常迅速。
(3)學齡前期：
兒童從3週歲到6~7週歲這一年齡階段。這是兒童正式進入學校之前的一段時間，即接受正規學習之前的準備階段。這一時期兒童所接受的教育屬於兒童啓蒙教育，對他們一生中的學習及獲得知識的能力、勞動技能的水平都極爲重要。
(4)學齡期：
兒童從6～7週歲到15週歲這一年齡階段，教育心理學中又把此期開始的6～7週歲至12～13週歲稱爲學齡初期，相當於小學時期。兒童進入學齡初期的重大變化是把以遊戲活動爲主的生活方式轉變爲以學習爲主。
不同年齡兒童教育方法
挨近1歲大的孩子
特色：好奇、好動，並且精力充沛。此刻他們所面臨的挑戰和重大任務是探究周圍的國際。
典型行爲：開端認知言語，懂得一句話裏字詞的前後關係了；他們還不瞭解外界的環境究竟是個什麼樣的，比方說，他們並不知道玻璃花瓶摔在地上會碎的； 一旦他們想要，他們就要立刻得到，讓1歲的孩子等候簡直是太困難的工作了。他們沒有行爲和心情操控的才能。
爸爸媽媽怎麼辦：合理地調整自己對孩子的希望和要求。能夠給孩子做演示，通知他哪些行爲是正確的，可是不要堅決要求孩子必定做到。成人說話的口氣和麪部表情是讓孩子理解教誨的最好方法。說話的心情是堅決的，可是反響不要過於激烈。
2歲大的'孩子
特色：他們的生活被自己心情的巨大動搖和起伏所佔有。他們所面臨的挑戰和重大任務是瞭解自己的各種感覺和心情。典型行爲：不斷地對外界作出一些測驗，想知道其他人的反響是什麼；還不能正確地知道和傳達自己激烈的情感，有時候，他們的心情甚至會高度膨脹，無法操控； 他們發現並不是自己想要的每件東西都能夠得到，所以就頻頻地大發脾氣和哭鬧。
父母教育方法：將與孩子反抗的激烈程度降到最低點。清楚地向孩子闡述你的希望是什麼，而不要對孩子大喊大叫。不要過高估計孩子的才能，只給他一些簡略的挑選就行了。如果有必要，還能夠給予一些物質刺激讓他與爸爸媽媽協作而不是對立。爸爸媽媽必定要認識到這個年紀的孩子的主要“作業”就是不停地打聽你。
3歲大的孩子
特色：這個年紀的孩子的自立方法是經過固執來體現的。他們所面臨的挑戰和重大任務是學會更好地操控他們的心情。
典型行爲：在爸爸媽媽的要求中，孩子們有才能做到的工作，他們也情願去按爸爸媽媽說的做，比方睡覺前要洗漱。可是，爸爸媽媽別指望孩子能夠始終協作；他們能夠理解原因和成果這個概念了； 孩子發脾氣和哭鬧仍會常常發作。他還會噘嘴生氣了或許哭哭啼啼地訴苦。不過，他能夠漸漸地更好地應付波折了。
4歲大的孩子
特色：這個年紀的孩子的社交才能不斷開展,他們所面臨的挑戰和重大任務是學會協作，使自己的需求與其他人的到達均衡。
典型行爲：愈加專心於遊戲和各種活動。因此，當他們玩得正起勁的時候，讓他們放下玩具或許中止遊戲就變得格外地困難；由於他們愈加了解自己缺什麼和想要什麼，所以他們會用愈加激烈的方法來訴苦；有時他們會隱瞞事實的本相來滿足自己個人的需求。可是他們並不知道這樣做是在詐騙，是過錯的行爲。
父母教育方法：給予孩子足夠的時刻去完畢遊戲然後再做另一件工作。對孩子的哭鬧置之腦後。不要對他的哭鬧過於重視，也不要有明顯不同於平常的反響。冷靜地對待孩子的謊言和詐騙行爲。處於這個年紀的孩子有這種行爲是正常現象。不要由於他做了什麼或許沒有做什麼就降低他，使他發生慚愧感。
5歲大的孩子
特色：他們能夠體會爸爸媽媽詳細的要求和規矩了。他們所面臨的挑戰和重大任務是根據自己懵懂的品德認識去做事。
典型行爲：開端學習站在他人的態度想一想對方會是什麼樣的感觸；現已能夠懂得遵守規矩，也能做一些簡略的家務事。可是，他會逾越邊界打聽你，看看你有什麼反響；雖然間隔抱負的方針還很遠，可是與曾經比較，孩子到了5歲就能夠更好地操控住自己的激動。如果他們的慾望不能夠得到滿足，他們也很少摔門、打人或許大哭一場了。
父母教育方法：拓展孩子的視角。能夠問孩子：“你喜愛他人這樣對你嗎？”然後通知孩子他這種行爲給他人形成的結果是什麼，向孩子解說清楚爲什麼要遵守行爲準則。
五歲兒童稱之爲什麼3
孩子成長階段學會什麼
1、三翻：
不滿三個月的時候，寶寶就開始用頭用力，準備翻身，剛開始會發現寶寶總是在把臉往牀上貼，這時候的寶寶還不知道用身體用力，大人可以適當的搭把手，讓寶寶體會用身體用力。
2、六坐：
會翻身的寶寶就可以練習俯臥了，每天讓寶寶練習幾次俯臥，幫助寶寶練習全身力量，尤其是手部和腰部力量，5個月之後就可以用被子把寶寶圍住，如果能靠着被子坐着，就讓寶寶練習坐着。
孩子3-6歲成長過程
1、0-3歲：以潛意識的成長與吸收爲特色，情緒與智能發展的內在結構在這段期間是靠“敏感期”和“吸收性心智”的作用才得以創造。
這期間，兒童需要無可比擬的能量與專心一意的努力，而將來的一生，都取決於在這段時間內所獲致的成就。
2、3歲的孩子撒謊，大家不擔心，因爲孩子正處於建構建時期，這個時期的撒謊不涉及道德。
3、3-6歲：兒童逐漸將自己潛意識層面的知識轉移到有意識的水平。
到了6歲，孩子的紀律與服從的內在結構已經完成，也就同時發展出一個真實的內在模式，以此爲建立想象與創造性努力的基礎。
