0到6歲兒童的什麼變化。孩子不懂事是很正常的，很多家長對這個問題都非常頭疼，掃清成長路上的障礙有利於孩子更好地成長，多多陪伴孩子，下面小編分享0到6歲兒童的什麼變化。
0到6歲兒童的什麼變化1
出生時
預示1： 知道兩個“點”和3 個“點”是不同的
寶寶剛出生沒多久，已經對“數量”很敏感了。不信你可以試試：
如果多次給新生兒展示由兩點組成的圖畫， 最後他會因爲習慣了而不再感興趣。
但是如果這時你再給他一幅帶有3 個點的圖畫，小傢伙馬上就會因爲發現了新的東西而興奮起來。你看， 他知道怎麼區分兩個“點”和3 個“點”的不同。
同樣，你會發現，寶寶哭的時候如果沒有得到及時撫慰，他就會越哭聲越大，直到媽媽聽見爲止。他天生就能區分“小聲”和“大聲” 這兩個量的差別。
3個月
預示2 ：開始明白，灰貓、白貓、黑貓……通通都是貓
世界上有各種各樣的貓：灰貓、白貓、黑貓……但這並不會讓一個3 個月大的嬰兒感到混亂。他很快就會明白，它們都屬於“貓一族”。
下面這個實驗足以說明問題：讓3 個月大的寶寶看到屏幕上出現一對對的貓，每次出現的貓都不同。然後，再給他一個奇怪的組合，比如，一隻貓和一隻小鳥。他會更長時間地看向小鳥。這是因爲，寶寶已經把這一次的貓同之前圖畫裏的貓“劃分”在了同一類裏，而小鳥讓他感到更新鮮。
18個月
預示3 ：開始區分幾何形狀
小小的實驗：如果你給孩子看一張圓形的圖畫，然後遮住他的眼睛，他能夠用手在一堆方形、圓形和三角形的積木中找出圓形的那一個。
2-3歲
預示4： 收拾玩具時，能知道歸類
這個年齡段的寶寶，分類的能力越來越強。他能夠在一堆玩具中找出不是同類的東西。
看，這個紅色的士兵怎麼能在黃色的士兵裏呢?應該趕快把它拿出來!
這時候的分揀玩具其實是非常有用的。這可是今後學會對奇數和偶數進行分類、區分整數和分數的基礎。
預示5：能數數了!
“我要這麼多!”你的孩子向你伸出3 個手指頭，大聲地說。他正在過渡到用數字來表達數量的階段。這可是一個關鍵的階段。
剛開始的時候，他會借用自己的手指作爲工具，慢慢地，越來越多地藉助於抽象的表象來“數數”。你看， 當唱起“1，2，3，4，5，上山打老虎”時，他就能數數了!
4歲
預示6：根據推理做預測
在邏輯推理方面，你的寶寶越來越“老練”了。他甚至可以根據推理來做預測。
這個小實驗完全能說明問題：公路上放着一輛玩具汽車。在玩具汽車前，一輛大卡車擋住它的道路。一輛拖拉機擋在卡車前。怎麼辦?
“爲了讓汽車前進，應該移動卡車，要移動卡車，應該搬開拖拉機。”4 歲的孩子已經能夠清楚地做出分析。
預示7： 綜合序數和基數進行計算
在一個房間裏，我有3 個雞蛋在另一個房間，我有4 個蛋杯。我有足夠的蛋杯放我的雞蛋嗎?
對你來說這很簡單吧，但是對一個4 歲的孩子而言，這可真是一個不小的挑戰。
他需要先數數，然後在數之間進行比較。這一切都不是他眼前能看到的，需要極高的抽象能力，尤其需要在序數(根據一定的順序排列的數字)和基數(代表數量的數字)之間進行綜合比較。
每個孩子都會用自己的方式算出來。有的會借用手指：我有3 個雞蛋，我舉起右手的3 個手指頭，然後，我去看蛋杯，我舉出左手的4 個手指頭。很奇怪，兩隻手不一樣……
有的孩子會藉助於數字進行表象比較：1，2，3，4……在數蛋杯的時候，我數得更多，這肯定說明點什麼問題……在這樣的體驗中，孩子慢慢理解了數字和數量的關係。
5歲
預示8： 開始建立空間概念
5歲的孩子越來越少地以自己爲中心，推理時不再僅僅和自己進行比較。表面上這同數學沒有什麼關係，但是，孩子從此明白了他的左邊和右邊不等於對面孩子的左邊和右邊，他能因此更好地掌握空間概念。
有關三維空間的詞彙，他掌握得越來越好。如果你對他說一張紙的上和下，他完全知道你說得在哪兒。這並不是件容易的事情，在這之前，他要知道，下和上之間可是垂直的關係(下是地板，上是天花板)。你的孩子能夠把一張水平的紙看做“垂直”的，不久，幾何對他來說就不是什麼祕密了。
預示9 ：運用推理，制定策略
和孩子玩這樣的.遊戲：在你的腦子裏，確定一個東西：比如一個紅色的、厚厚的方塊。讓孩子猜一猜這個神祕的東西的形狀。
你可以看出，他能夠使用一些策略進行推理，比如，他會給你提問題： 是不是圓的?是不是綠色?是不是很厚?……對孩子來說，困難的是提出好的問題，然後根據你的答案“是”或“不是”來分析結果，他要懂得“不是”不是失敗，而是一個對他有用的信息。
6歲前 數學要怎樣“學”?
6歲前應該讓孩子接觸一些數學的概念，但這種接觸應該是啓蒙式的、生活化的。現在一些幼兒園和父母過於注重數學知識的灌輸，特別是將小學的數學教學內容提前下放到幼兒園階段的做法，很可能會讓孩子失去信心，甚至厭惡數學。
其實，我們應該做的是，讓孩子形成一種感覺：數也好，形也好，並非只在教室裏，其實它們都在我們的日常生活當中，都在他的周圍。看看自己的鞋子是多少碼的，看看今天禮拜幾，電話號碼是多少，出門乘坐的是幾路公共汽車……這樣，當他再在教室裏接觸抽象的數字的時候，能夠馬上想到生活當中的例子。這種美好的感覺對他今後的學習也很有用。
0到6歲兒童的什麼變化2
學齡前智力發育指標
42月
大運動：兩腳交替上樓、並足從樓梯末級跳下。精細動作：模仿畫正方形。適應能力：懂得“5”、能說出圖形名稱。語言：會在示範後說出至少一個反義詞。社交行爲：會穿上衣。
48月
大運動：獨腳站5秒。精細動作：會畫人像的三個部位。適應能力：會拼圓形（四個1/4圓)，能說出圖畫中缺什麼（6個說出2個即可)。語言：知道蘋果一刀切開有幾塊、說出4個反義詞。社交行爲：能回答：吃飯前爲什麼要洗手。
54月
大運動：獨腳站立10秒、足尖對腳跟向前走2米。精細動作：能用筷子夾花生米。適應能力：照圖拼橢圓型（4片)、說出圖畫中缺什麼（6個說出3個即可)。語言：會數手指；能說出衣服、鐘的作用。社交行爲：認識紅、黃、綠、藍四種顏色。
60月
大運動：能接球。精細動作：會畫人像的7個部位。適應能力：看圖回答：雞在水中游，哪不對？；說出圖畫中缺什麼（6個說出5個即可)。語言：會認10以內的數字、能說出兩種圓型的東西。社交行爲：能說出桌子、鞋是用什麼做的。
66月
大運動：足尖對足跟向後走2米。精細動作：畫人像10個部位。適應能力：知道左右、會拼長方形（兩片直角三角形)。語言：能回答：爲什麼要上班？窗戶的作用？蘋果、香蕉的共同點。社交行爲：能回答：你家住哪裏？（回答到：街名、門牌號9)能回答：2+3=？。
72月
大運動：排球拍2下。精細動作：會拼小人（頭、胳膊、身子、腿)、會寫自己的名字。適應能力：懂得星期幾的概念。語言：能回答：一年有哪四個季節？社交行爲：能回答：你撿到錢包怎麼辦？
構成智力的五種因素
1、觀察力：是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識，並通過對現象的觀察，提高對事物本質認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2、注意力：是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現。
3、記憶力：是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
4、思維力：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。
5、想象力：是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
0到6歲兒童的什麼變化3
一、學齡前兒童心理特徵
1、3歲兒童心理特徵
（1）強烈的好奇心
兒童對於物品的探索以及應用階段主要處於他們的嬰兒時期，主要是使用感官來感受外界的一切事物，等到了三到六歲這個學齡前期的階段，就會對這些來自於外界的事物，比如說玩具等，產生一些屬於自己的想法，也由於好奇心的驅使，想要去探索他們，發現這些事物的使用價值。
尤其對於三歲左右的兒童來說，他們對於各種新鮮的事物都非常有興趣，對於他們不知道的問題他們有很強的好奇心與求知慾，有不達目的不罷休的那種精神，一定要得到他們想知道的問題的答案。
（2）社會性的發展
3歲左右的兒童在社會性方面開始有了一定的發展，因爲在這個階段他們開始去融入除了家庭以外的更大的一個環境中去，他們要開始準備去幼兒園了，這時他們的交際關係也不再是侷限於父母與親人之間的交流了，他們會在幼兒園裏去結識新的夥伴和老師，去擴大屬於他們自己的交際圈。
（3）模仿能力
他們也擁有很強的模仿能力。通過與外界的接觸，比如通過觀察身邊家長與同伴的行爲後，會做出一些模仿的動作；通過在電視上觀看動畫片的過程中，他們會產生一種代入感，把自己想象成動畫片的某一個人物，打敗怪獸，可以拯救世界，他們就會模仿這些人物在動畫片中的一些動作，也偶爾會模仿動畫片中人物所說的話。
（4）行爲受情緒支配
在性格發展方面來說，3-6歲這個階段是兒童性格形成的關鍵時期，所以說兒童在這個階段他們的性格方面具有很強的可塑性。這一階段過去以後，兒童的性格也就逐漸成形了，不會再出現很大的改變。三歲左右這個階段的兒童經常會出現喜怒無常的狀態，主要的表現可以總結爲易衝動、易外露和易受影響。
易衝動是指這階段的兒童由於自身的控制力不強，對外界的適應能力也沒有那麼好，當他們受到外界事物或環境的刺激時，情緒就會出現大幅度的波動。易外露是指這個階段的兒童不會去隱藏他們自己的情緒，他們會將自己的情緒都表現在自己的臉上，有時他們也會用自己的肢體動作去表達他們的情緒。
易受影響是指他們的情緒有時候並不是從他們本身發出來的，而是因爲他們周圍的人的情緒的波動而引起的。這個階段的兒童會出現執拗的行爲。比如在關門這件事情上，如果孩子期望的是讓媽媽來做這件事情的話，那如果是爸爸幫他把那扇門給關上，他們就會不樂意，會讓媽媽再重新關一次。
主要是因爲這個時候也是這羣兒童建立秩序觀念的一個時期，他們會從生活中的身邊的小事情上開始去建立屬於自己的秩序，然後他們會極力地去維持這種秩序，不會讓別人去輕易的打破這個秩序。如果有人去打破了這個秩序的話，他們就會出現焦躁不安的現象，所以會任性會哭鬧。
2、4歲兒童心理特徵
（1）活潑好動
四歲左右的兒童較三歲左右的兒童比起來，會感覺到他們精力更加充沛，由於對周圍的生活環境更加的熟悉，在身體方面也掌握了一些技能，所以感覺到他們在這個階段特別的活潑好動。他們會喜歡到處的跑跑跳跳，不感覺到累就不會輕易的停止下來。
（2）具體形象思維
具體形象思維是以事物的具體形象或表象爲支柱的思維過程。四歲這個階段的兒童對在日常生活接觸的一些事物和發生的一些事情在自己的腦海中留有一些印象，每當他們再次看到這些事物或者是回想的過程中，他們就可以進行一些思維活動。比如這些兒童可以知道四塊糖分給兩個小朋友，他們每個小朋友可以得到兩塊糖，但是他們卻不知道2+2=4。
（3）有意識行爲開始發展
在三歲左右這個階段的兒童的行爲多數是受情緒支配的，在四歲左右的這個階段裏他們開始出現了一些有意識的行爲。這個階段他們開始能夠聽懂家長或者老師向他們提出的一些要求，也開始能夠明白一些道理，並可以去完成一些老師和家長交代給他們的一些簡單的任務。
3、5-6歲兒童心理特徵
（1）愛學、愛問
5-6歲是兒童學齡前期這個階段的末期，也是他們逐步向學齡期邁進的一個階段，逐漸的遊戲開始不再是他們的日常生活裏最主要的活動了，在他們的日常生活裏又增添了一項活動，那就是學習。這個階段的兒童不僅擁有很強的好奇心，而且他們的好奇心不再是僅僅停留在表面的現象上了，他們會去進行更深層次的探究。
他們的思維變得越來越活躍，也擁有着更強的求知慾，對越來越多的事物都充滿了好奇心，對自己不瞭解不知道答案的問題都會勇敢的提問出來。
（2）會話性講述能力明顯進步
5-6歲的兒童已經掌握了越來越多的詞彙量，也掌握了更多的語法結構，他們在這個階段也特別的喜歡說話，喜歡與別人交流，在發音方面已經可以逐步地將每個字的讀音都讀準確，在交流方面也可以更加清楚地去表明自己想要表達的意思。
（3）有意識的行爲增多
有意識的行爲在兒童四歲左右開始出現，在兒童五到六歲這個階段就已經得到了一定程度的發展。他們已經可以去用自己的意識來控制自己的行爲，這也爲之後他們進入學齡期後的學習與獨立的生活打下了基礎。
（4）個性初步形成
兒童在三歲左右就開始了各種心理過程的發展，到了五到六歲這個階段的他們就開始形成了自己的.個性。也因爲在這個階段他們的自我意識有了一定程度的發展，在性格上與之前也產生了比較明顯的差異等，這也就使得每個兒童的個性擁有了不同差別。
二、認知心理的發展
在對於事物的認知方面，這些三到六歲的學齡前兒童逐漸的對於新生事物的接受能力逐漸變高，對於事物的認知能力也得到了很大的提高，再通過日積月累的學習過程，也擁有了一些屬於自己的本領。比如之前做一件事情都需要由家長以及老師來進行引導，逐漸地他們就可以在不需要引導的情況下，獨自來完成這件事情。
當他們學到一些本領和技能的時候，他們會努力的在家長和老師的面前進行展示，他們在炫耀自己學會了新的技能的過程中，也想要得到來自於家長以及老師的鼓勵和讚賞，這樣就更能激發他們去學習新的本領和探索新鮮事物的慾望。
1、視覺、聽覺與觸覺方面的發展
在3-4歲左右，在視覺方面的發展來說，這些兒童的視力可以達到0、6左右，這時的兒童喜歡觀察，會通過眼睛來引導手部的動作，他們開始對顏色有了一定的瞭解，可以正確的分辨出紅、黃、藍、綠這四種基本顏色。在聲音方面的發展來說，他們已經可以辨別出不同物品所發出的聲音。
在觸覺方面的發展來說，通過自己的觸碰已經可以區分出物體的軟硬程度，以及物品的冷熱程度。在4-5歲這個階段，在視覺方面的發展來說，這些兒童的視力逐漸達到0、8左右，會逐漸的開始喜歡翻閱一些圖書。
聽覺方面的發展來說，這個階段他們的聽覺已經發育完善。在5-6歲這個階段的兒童，視覺方面的發展來說，他們的視力已經發育到了正常人的視力。觸覺方面的發展來說，他們已經可以分辨出體積相同但重量不同的物品。
2、注意力的發展
研究表明，兒童在2歲左右他們的注意力可以集中大約7分鐘左右，在3-4歲左右時注意力可以集中10分鐘左右，5-6歲時注意力可以集中15-20分鐘左右。3-6歲的學齡前期階段的兒童的注意力的發展特點爲，無意識注意佔據主要優勢地位，有意識注意逐步開始發展。他們的無意識注意主要來自於受到了外界事物刺激的影響而產生的。
不同的聲響、鮮豔明亮的色彩、具有凹凸觸感的玩具等，這些事物的出現都會對這些兒童產生刺激，從而吸引了他們的注意力。三歲時他們的有意識注意開始萌芽，這個階段的兒童的注意力，主要還是依靠於家長對他們進行的引導。
3、記憶力的發展
學齡前兒童的記憶方式由無意識的記憶占主導地位，然後逐步地從無意識記憶向有意識的記憶過渡。有意識記憶從兒童一歲左右的時候開始出現，到兒童三歲這個階段他們仍然以無意識的記憶爲主，但是有意識記憶得到了一定的發展。有意識記憶在兒童三歲之後進入了快速發展的階段。
他們往往採用的是機械記憶的方法去進行記憶，然後逐步向理解記憶過渡。在整個三到六歲這個學齡前期的階段裏，是他們從直觀記憶到抽象記憶開始發展的一個階段。在3-6歲這個階段裏，這些兒童主要是靠直觀的形象去進行記憶。
記憶力的發展水平還與學齡前兒童的語言能力息息相關，兒童可以通過語言去更好地去認識和了解不同的事物之間的聯繫，並對他們記憶這些事物起到了更加積極的作用。
三、總計
隨着現在社會的發展，以及生活水平的不斷提高，現在的家長們對於兒童的關注度也是愈來愈高，尤其是在兒童的教育方面是逐年重視了起來。兒童的學前教育的問題受到了越來越多的家長們的關心，三到六歲這個年齡階段，正好是兒童逐漸脫離幼兒期並且逐漸進入學齡期的一個過渡的時期。
這個階段我們就需要用更多的心思去關注這羣學齡前兒童的身心發展，去對他們進行一些正確的引導。
