如何快速提高講課的技巧？教師的義務就是幫助學生掌握書本上的知識，而講課就能讓學生弄懂知識點，很多剛成爲教師的人不知道怎樣才能提高講課的技巧。接下來就由小編帶大家瞭解如何快速提高講課的技巧的相關內容。
如何快速提高講課的技巧1
一、調動感性，講述故事
回想一下，在藥店培訓中，你聽過的最好的課，記憶最深刻的一次演說，是什麼打動了你?
腦科學的研究發現，讓人們印象最深刻的談話內容通常是感性的部分，也就是我們常說的“聽着有感覺”、“聲情並茂”。
筆者在十多年的培訓生涯中發現，很多老師沒有特別多的授課技巧，就是很受學員歡迎，而這些老師無一例外，都是講案例故事的高手!
爲什麼能講好案例故事就這麼能觸動人心，讓人印象深刻?因爲案例故事通常貼近工作，能讓我們有畫面感。人物、對話、場景、衝突等很立體地還原當時的情景，聽的人不僅聽到了具體做事的方法，還不知不覺建立了新的態度。
在藥店店員培訓中，用講具體的銷售案例的方法講銷售方法技巧，大家會覺得乾貨更多，收穫滿滿。怎樣組織好案例故事，在之前的《組織經驗萃取》裏有詳細的說明。
二、發展邏輯 開啓話題
“好的開始是成功的一半”。培訓中開啓話題，引發興趣有兩個“小套路”：
1、引出一個話題的“情景-衝突-疑問-答案”套路，簡稱SCQ-A，舉例說明：
情景S;當我們要開始導入一個課程，轉換一個新的話題，或者在每個培訓單元開始時，經常用的套路是， “接下來，我們進入……”，“然後……”，“下面……”，“因爲……所以……”
衝突C：這個時候，平鋪直敘容易讓學員無感，過於囉嗦的故事或者描述又會讓學員覺得不知所云。
疑問Q;怎樣開始一個有吸引力的話題?
答案A：有授課經驗的老師通常會說“前幾天，我們在某某門店發現……”，這在金字塔思維工具中被稱爲“引言技術”，我們稱之爲“SCQ-A”開場。
這就是話題開場的套路，授課、開會、談話都可以用。
情景、衝突和疑問有時候是一同出現的。如“患者不知道自己要什麼，也沒有更多的專業知識，如何推薦藥品讓患者滿意呢?”，“我們既要完成公司的業績指標，同時還要對患者的用藥安全負責，有很多時候患者經濟條件還很困難，我們應該怎樣做才能平衡好這些關係呢?”，“店員沒有培訓，技能提升不快，培訓多了耽誤工作時間，培訓經費也不足，如何才能在時間和資金有限的前提下，做好培訓崗位工作呢?”
這個套路符合人們天生就有的認知過程，先聽見看見，然後發現了衝突變化，心中升起一絲疑惑，最後找到解決之道。這樣的話題開場後，學員就會很期待地去仔細聽你的解決方案(即培訓內容)了。
2、介紹課程內容，激發學習動力的套路：講什麼+有啥好處
要注意的是，一定要用場景化的語言，就是結合工作場景講。舉例說明：
這次學習我們將結合夥伴們在工作中常見的藥品促銷中的關聯話術技巧，讓大家在店面活動的時候可以只多說一兩句話，就輕鬆完成促銷任務;
在日常患者諮詢用藥的時候，更合理地向患者推薦適用的藥品和輔助用品，讓藥品療效更好，讓患者對我們品牌信任增加，下次還來;
讓我們掌握五種關聯話術的套路，可舉一反三，增強滿足患者需求的技巧，更順暢地與患者溝通，特別是中老年人、聽力有障礙的人。
三、使用技巧，談話生動
本段我們介紹三個小技巧，大家邊看邊結合自己的培訓工作，去思考怎樣使用。
站在聽衆的角度準備內容 這可能是大多數做培訓的人最常聽到的理念了，可具體怎樣做?很多書上、課程裏並沒有給出具體的方法和可以操作的套路。在此分享兩個方法：
A、課前準備階段，如何規劃出大家感興趣的內容?
找一張白紙，拿好一支筆，先在紙上寫下一句話：“如果我是學員，我最想聽到的內容是什麼?然後迅速記下自己頭腦中閃現的“小泡泡”，或者邊踱步，邊問自己這個問題。寫出之後，再整理，很快就會出思路。
B、使用提問，在課堂上迅速收集大家對這次學習的`疑惑，然後把這些問題寫在大白紙上，貼在教室裏。每當你要講的一個內容與其中的某些問題關聯，你就可以用大家的疑問，結合SCQA技巧引出話題，讓大家提高學習興趣了。
使用比喻的方法講概念 醫藥知識專業術語很多，爲便於理解，我們很多有經驗的培訓師都會用打比方的方法：
血管支架的作用是什麼?人體血管就像軟膠管，血液粘稠了就像有髒東西粘在裏面，慢慢血管就堵塞了，支架的作用就象是在血管內做一個鋼筋支撐，使血管好像恢復了彈性，不再是癟癟的，血流就暢通了。
類似的方法很多，不一一列舉。人們接受一個新的概念，總會試圖與現有的知識體系進行匹配，就好像你要在家裏佈置一個新的傢俱，總要與原來的傢俱在顏色、款式上協調纔好看，新的知識也一樣，要和原來的知識進行結合，才方便理解和記憶。
使用不同的視角進行描述 生動地描述事情以促進理解，通常的技巧是變換不同的視角展示當事人所思所想。例如：
公司五一大促銷之後，要組織各部門去郊遊，放鬆心情，做團建。如何安排好車輛，讓不同地區的員工都能感受到公司的關懷?集合地點定在哪裏是關鍵。離景區近的人一般會想，我能不能半路上車?這樣就不用起大早趕到公司。派車的部門會想，這樣做會不會繞路，耽誤時間，還提高了不確定性?還有的人會想，如果安排在公司集合就是對大家一視同仁，畢竟特殊化不好管理。如果你是組織這次活動的部門，你會怎樣想?
圍繞一個事情，描述不同當事人的所思所想所行，讓大家看到更多的不同，也就更容易理解問題。
四、四周練習，成爲高手
關於如何練習講授技巧，筆者給大家設計了一個四周練習，只要照做，每週只需要不到一小時，就可以很容易地掌握今天談到的語言技巧。筆者便經常爲自己設定提升某種能力的訓練課題，然後只需一個月，四周時間，就可以讓這種能力提升70%，雖然不能成爲頂級高手，卻也可以至少在這方面超越一般人。
您準備好了麼?找2~4名小夥伴一起相約每週練習吧!
第一週 講故事練習細節
目的：鍛鍊觀察、記憶、轉述能力。對於很多特別喜歡觀察細節的朋友要提出更高的練習要求。
任務：觀察三次倆人或三人對話，然後轉述出來。轉述時，要把對話人的表情細節、語言、肢體動作等都描述出來。分享時間10分鐘。本週三次練習，總計半小時。
第二週 說話一定要有邏輯
目的：鍛鍊語言組織能力，把看到、聽到、想表達的進行有邏輯的表達，並能吸引聽衆的注意力。
任務：筆者默認大多數的夥伴們都會發送電子郵件進行工作溝通，或者用微信在羣裏彙報工作。本週要在三次的郵件溝通中使用SCQ-A結構撰寫郵件開頭，並嘗試在郵件中使用“做什麼+這樣做可以給對方帶來的利益”這個結構。讓自己的表述更有感染力。很多人說話需要抓住重點，而關鍵就是要在話題開始就能開宗明義。
第三週 讓講話更有感染力
目的：請您使用一些小技巧，增加語言的說服力和感染力。
任務：本週需要完成三次當衆講話，或者在部門會議中，或者在培訓課堂上，或者在向領導彙報工作的時候，比如您可以在向領導彙報工作前用上文提到的技巧一，想想領導需要聽到什麼，然後用技巧二給領導講解一些專業術語。
第四周 覆盤
學而不思則罔。進行了三週的練習如果不加以反思，獲得的成果就可能付之東流。本週任務是回顧三週練習，把做得不錯的方面與同組練習的夥伴分享，分享的時候使用所學方法。
如何快速提高講課的技巧2
高效教學方法20個
1、對比教材
備課時要對3套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，進行相關發揮。
2、提前備課
教師可以在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的.題目，要有一個整體的備課框架，然後才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。
3、把握整體
備課要掌握教材的整體結構，要深入瞭解學生的現狀與需求。廣泛蒐集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。
4、反覆推敲
上課怎樣開頭、怎樣結束，要反覆推敲。開頭要能激發學生興趣，結束要讓人有所回味。開頭、結束都要力求短小精悍，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明瞭，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。
5、關心學生
上課要關心每位學生。要使絕大多數學生都能真聽懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和後進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使後進生感到在進步。
6、把握整體
備課要掌握教材的整體結構，深入瞭解學生的現狀與需求。廣泛蒐集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。
7、善於提問
要善於提出恰當的問題，讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，嚴肅而又活潑。每節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。
8、注重互動
學習過程的關鍵是“交流—互動”。教師要依據教學內容和學生實際，儘可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。
9、勤於總結
每次上課後，教師要及時記下自己成功之處和不足的地方。教師要寫“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。還要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。
10、激發興趣
千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教改進學生的學習方法，讓學生學習時能夠積極、主動、合作、創新。
11、讓考試成爲一門藝術
要從“邏輯”“操作”“藝術”“交往”這些不同的思維方式對學生進測試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，這樣會對你的教學留下美好的回憶。
12、避免優秀學生自滿
對成績優秀的學生，要想提高他們的綜合素質，就要讓他們深切地認識到“不進則退”的道理。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。
13、考試後要鞏固學習
每次考試後，應立刻將正確答案公佈或發給每位學生。要讓學生“趁熱打鐵”，鞏固正確，修正錯誤，打好基礎。當天知道考試答案正確與否，對於有效的學習是十分必要的。
14、要有預見
提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎?還有其它解決辦法嗎?”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現什麼情況呢?”。教師提問要有預見。
15、換位思考
“情感思維”的問題是：“出現這樣的結果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?”嘗試體驗;“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題?別人會有怎樣的感受?”設身處地。
16、鼓勵提問
要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題，學無止境。
17、多肯定，少否定
對學生好的言行，教師要及時給予肯定的迴應;對學生不好的言行，及時給予否定的迴應。大多數應是“肯定迴應”;“否定迴應”只佔少數。
18、不斷學習
每一學年都要調查統計學生喜歡什麼樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現出“審美和立美”，藝無止境。
19、上好每一節課
每上一節課，教師要設想全校師生都在傾聽，所以要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節課，讓學生如坐春風。“生命和使命”，價值統一。
20、珍惜時間
要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養較強的能力，學會獨特的審美，發展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。
