新學期開始了，經過一個學期的學習，託班的孩子每天都能高高興興地來園、開開心心的學習了，而且各方面能力都在不斷的增強之中。午餐的菜餚中有鵪鶉蛋，在分菜的時候，老師很焦急，想着要快快幫孩子們將蛋剝好，大家都不會自己剝蛋呢。
老師剛想給奕奕剝蛋時，奕奕竟然說：“項老師，我自己會剝的。”
“你真棒！”老師對奕奕豎起了大拇指。老師轉身剛想給怡怡剝，只見怡怡正努力試着自己剝着呢，雖然剝得有點兒困難，但她最後仍是自己剝完了。於是，老師不再試着給孩子們剝蛋，而是觀察着孩子們，當個別幼兒真的碰到困難時才進行指導幫忙。
由此可見，習慣於服侍孩子，不僅不是一個爲他們服務的舉動，而是一個危險的舉動，因爲它容易窒息孩子們有意的自發的活動。不動手做的孩子永遠是不知道如何做的。老師在工作中，應該多創造機會讓孩子去鍛鍊。一個好的老師不在於爲孩子做了多少事而在於教會孩子做多少事的方法。
在現實生活中，孩子都是父母手心裏的寶，什麼都不讓孩子做。事事爲孩子包辦，其結果是，孩子們應當具有的自我探索性活動都變成了爸爸媽媽精心照料下的被支配性活動。如果孩子缺乏獨立的嘗試機會，他們就會變得事事處處都依賴爸爸媽媽。久而久之，孩子會喪失獨立性和克服困難的意志與能力。
其實，孩子是很具有創造力的，如果家長剝奪了孩子鍛鍊的機會，也就讓孩子失去了創造的機會。很多時候，孩子內心還是渴望能夠自己去嘗試，比如案例中的奕奕寶寶。家長老師不應該過分地保護孩子，應該放手讓孩子自己去做，在鍛鍊的過程中，孩子的獨立能力和創造力都會得到提高，對孩子未來的發展是非常有利的。
