案例：李某，在幼兒園時三天兩頭就會把別的小朋友打哭，曾多次把別人的鼻子打出血；上小學時又是“孩子王”，什麼違紀搗亂的事情都少不了他；到了初中是“霸王”，終於因勒索、搶劫同學錢財等被送進少管所。
兒童與小夥伴們一塊玩時，往往有想當領袖的慾望，要人按照他的意圖行事。如果有人不聽他的。他就欺負他們，這種偶然的行爲是正常的。對於這種行爲不要加以限制或懲罰，而是要好好引導，減少這種行爲。不過，如果有學生經常惡劣欺侮弱小兒童或同學，屬於行爲問題，必須加以注意，爲什麼孩子會產生橫行霸道的行爲。
橫行霸道、恃強欺弱、想當“小皇帝”，常有對其他人的身體進行打、推、咬、撕、擰、踢、吐口水、用其他物品傷害別人、強奪別人的物品、罵人等統稱爲侵犯攻擊行爲，主要是由環境因素逐漸培養形成的：
自以爲是、以自我爲中心，處處要求別人按自己的意圖做事情，這種性格，是當前我國獨生子女兒童的一個特點。只要一不如他的意，他就會大發脾氣，甚至毆打大人，大人非但不批評，甚至發笑或即刻滿足他的要求。久而久之，兒童就形成了對一切人都採取橫行霸道的行爲。
橫行霸道或攻擊性行爲是生活經驗中學來的。如果一個孩子攻擊或搶他人的東西的時候，被欺負者只是哭着躲開。被欺負學生的退縮、謙讓行爲對維持橫行霸道和攻擊性行爲起到了重要的強化作用。相反，如果被欺負者一旦採取對抗的攻擊行動而獲得了勝利，他從中就懂得了只有採取攻擊行爲才能不受欺侮，因此他也學會了稱霸或攻擊行爲。當幼年經常受欺侮的兒童不再甘心忍受而起來對抗時，他經常會訴諸武力來威脅其他孩子。
幼年生活缺乏溫暖的感情和關懷。父母經常用強制或打罵方式教育孩子；或者父母一方是惟我獨尊，誰都要聽他的支配，剝奪孩子應有的一切自主權利。在這種環境下成長的孩子可能模仿父母的行爲到外邊去發泄自己的壓抑，任意欺侮別人、威脅別人。
現代傳媒經常通過武打、暴力等吸引青少年的注意。青少年由於好奇、情緒發育欠成熟（崇尚體力、武力）、愛模仿等特點，學會媒體中的攻擊性行爲。
孩子遭受挫折後，常常會表現出某種攻擊行爲，以發泄自己的憤怒、尋求心理平衡。如果孩子平時自我感覺良好、魯莽、衝動性大、缺乏生活經驗，孩子會將其憤怒的情緒直接發泄到使其遭受挫折的人身上（如同學、朋友、父母等）；如果孩子平時缺乏自信心、情緒悲觀、力量較弱或自制能力較強，其攻擊通常轉嫁到其認爲可以攻擊的人身上（如弱小孩子、父母、自我攻擊等）。
