學生當面頂撞老師該如何處理，有時候，引起衝突的原因不過是小事情，小矛盾。如何避免這些事情，其實就是師生之間如何相處，特別是在遇到問題或矛盾時如何處理，下面看看學生當面頂撞老師該如何處理
一、首先教師心理要冷靜，一定要學會自我剋制
事情的突然出現，往往使教師容易生氣。如果教師不控制自己情緒、激動甚至衝動的話，那他做的事、說的話可能不一定正確，也許造成更壞的影響。同時還要想到學生是未成年人，他們受到法律保護。
二、檢查自己的決定是否正確
遇到突發事件時不要一味依賴教師的地位壓制學生，因爲教師的話不是“聖旨”，稍有意見或不從，不一定是學生不聽話。
有位班主任有一次發現衛生區分數比較低，他馬上到教室要求學生重掃。有一個學生當時就表示不幹。他就說：“掃也得去，不掃也得去。把他們趕出了教室。”
事後，他了解到學生打掃衛生比較認真，只是後來經過的學生丟了一些垃圾才被扣了分。我意識到自己調查瞭解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評他們是不對的.，便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現的矛盾。
另外學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題上也是有非常大的差異，教師認爲不對的地方，學生不一定認爲錯。師生雙方只有溝通才能解決問題。同時學生提出意見時，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，這也是良好的師生關係的表現。
三、批評教育學生講究方式方法
在批評學生時教師要尊重學生人格、態度應和顏悅色而不應挖苦羞辱學生。譏諷學生特別在公共場所不僅傷了學生面子，讓學生反感，達不到教育目的，而且學生往往惱羞成怒，主動攻擊老師，讓老師下不了臺。
四、真誠相待
積極溝通，坦誠地面對學生。有時，學生的頂撞事件發生後，班主任怕把事情擴大，刻意的掩飾自己的感情，不能心平和氣地解決問題。這種態度是不可取的。
“不敬”事件或多或少都會在老師和學生的心中留下陰影。如果不真心實意地去解決問題，不僅會影響學生的身心健康，老師的身心健康也會受到傷害，對整個班集體也是一個不好的影響。
當頂撞事件已經發生時，作爲老師應當放下老師的架子，用真誠的態度檢討自己有沒有缺點，錯誤。如果學生的“不敬”是因老師的原因而起，應勇於承擔責任；如果主要原因在學生，我們也要有寬宏的氣量，努力尋找出適合教育他的方法。和學生，要以一顆朋友的心，真誠的心去坦誠相待，以心換心，讓學生心服口服。
五、學會寬容
寬容是一種愛的教育，人非聖賢孰能無過，處於青春發育期的孩子，大多都有叛逆心裏。學生的頂撞，是針對我們老師的，是老師受到傷害，寬容但不放，是必須更加嚴格。我們所做的一切最終都是以教育爲目的，如果通過一件頂撞的事讓學生受到教育，我們受一點委屈也是值得的。
班主任如何處理學生上課頂撞任課老師
一、觀點+分析
學生上課頂撞老師、拿書本砸老師，一方面，說明該名學生的規則意識不強，沒有意識到遵守課堂紀律的重要性;另一方面，也體現了學生和老師之間沒有建立良好的師生關係。
長此以往，不利於良好的學習氛圍的建立。作爲班主任，我一定會找原因，做好引導工作，具體我會這麼做：
二、實踐
首先，和頂撞老師的學生溝通。我會利用課間休息或者放學的時間找到學生，與其耐心溝通，瞭解他頂撞老師的原因。如果是因爲其自身原因，我會告訴他在課堂上需要遵守課堂秩序，幫助其樹立規則意識。
如果是覺得任課老師課上教的知識確實有問題，我會提醒他有問題要及時舉手，在取得老師同意的.情況下再起身提問。如果是與該教師之間存在矛盾，則幫助其與教師化解誤會。
讓其意識到無論出於什麼原因，頂撞甚至用書本砸老師是十分錯誤的行爲。
其次，引導學生與任課老師溝通，化解矛盾。我會先利用下班時間和任課老師進行溝通，瞭解到他與學生之間存在的問題。再讓學生主動找到老師進行平等溝通，引導學生對之前的行爲致歉，化解矛盾。
此外，我會建議老師在日後的教育教學過程中，多考慮到學生特點，並將我的教學方法以及和學生相處之道分享給任課老師。
最後，開展主題班會。我會開展一個名爲“溫馨課堂”的主題班會，請同學們暢所欲言，表達出他們認爲課堂上可以進行改善和提高的地方，凸顯出學生的主人翁意識，建立良好的課堂秩序。
如何避免師生衝突
1、情緒控制最爲重要
有時候，班上的同學淘氣真能讓人不寒而慄。但是老師，必須注意控制好自己的情緒。不要衝動，不要對孩子發脾氣。作爲一個專業的教育者，教師可以試着調整自己的心態和情緒，在複雜的情緒氛圍中試圖控制自己的情緒，以避免師生之間的矛盾。
2、把握好教師與學生的距離
離學生多遠才合適呢？其實距離也因人而異，要區別對待。舉例來說，對於那些比較自卑的學生，應該與他們保持較近的距離，給他們更多的鼓勵，
應該與他們保持較遠的距離，利用距離的空間形成心理威懾，給他們一種威嚴，喚起他們的自責和自我反思的意識。
3、留點面子和臺階，最好做個兩全其美的選擇
無論是好學生還是壞學生，學生都是有自尊的人。一些學生性格頑固，承受能力差。教師太直接的話，他們通常無法接受。
4、合理地批評和評價學生
對學生的批評要準確，兩者應有機結合。批評者指的是學生的錯誤或缺點。評語是對學生錯誤的評價和判斷。批判的目的是通過批評來達到糾正、幫助和引導的目的，讓被批評的人找出差距，澄清事實，避免重犯。
5、樹立正確的學生觀
老師對學生的看法，就是我們對學生的看法。在生命的發展和成長過程中，學生是一個個有思想有觀念的生動個體。
他們對周圍世界有自己的探索、理解、認識和看法，由於心理成熟度低，社會經驗少，他們對周圍的人、事、境的.看法和行爲方式，難免會出現一些不足和問題。
只有接受學生，才能理解他們的想法，他們的觀點，他們的困惑，才能更好的引導他們走出對抗狀態，用更理性、積極、有效的方式解決他們所遇到的問題。
6、接受學生，以肯定、認同和指導來取代指責和訓斥
人若接受我們，瞭解我們，便願意與之交往，否則便不願與之交往，甚至有意避開或拒絕。學生的自我觀念和自主意識隨着年齡的增長而增強。
想得到周圍的人，特別是老師的認同和肯定。另外，青少年學生在情緒和行爲方面也非常容易衝動。責罵，訓斥，或某些過分的行爲，不僅可能無法達到我們最初的目的，而且會引起學生的反抗和衝突。
老師和學生之間發生衝突時，要願意花時間傾聽學生的真實感受，誠心誠意地接受他們的看法和感受，更樂於幫助學生找出問題的癥結，解決問題，不要急着發表意見，或者告訴學生該怎麼做。
它不僅有利於糾紛的澄清與處理，也有利於進一步優化師生關係。
7、讓學生把話講完
聽話的學生常常受到老師的賞識，愛頂嘴的學生常常受到老師的訓斥。在遇到問題，特別是衝突時，這些經常受到批評和訓斥的學生往往會被故意或無意地剝奪解釋的權利。
事實上，學生犯錯誤就是要找到原因，就是要得到老師對自己的理解，這種心情是可以理解的。假如教師專橫地阻止學生說話，學生會認爲教師不信任自己。
與此同時，學生雖然不敢說，但內心不服氣，學生以後即使被誤解也不會再堅持。
