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(一)記敘文閱讀方法指導
記敘文是以記敘、描寫爲主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物爲主要內容的一種文體，它的主要特點是通過生動的形象和具體的事件來反映生活，表達作者的思想感情;文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。記敘文的另一特點，就是以記敘爲主，採用綜合表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。記敘文閱讀的基本方法包括：
一、整體感知
1、理清記敘的要素，包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果。一般來說，每篇記敘文都應具備這六要素，把這些要素交待清楚，內容才顯得完整，眉目才清楚。
2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出於作者表達的需要;或是爲了突出中心;或是爲了使內容集中，對比鮮明;或是爲了結構的變化，使敘述有波瀾;或是爲了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由於某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述;二是插進對有關事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續敘述。如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請按事情發生的本來順序，爲本文另寫一個開頭。”本文采用了倒敘的順序，此題主要考查考生對文章的分析、理解能力以及對素材進行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節以及人物性格，進行合理的想象，就會寫出符合要求的答案。再如2006年瀋陽市中考試題《獻你一束花》一文中的第三題“選文第4、5兩段在記敘的順序的安排上有什麼特點?這樣寫有什麼好處?”這裏採用了插敘的順序，只要理清了事件，再聯繫上下文就不難回答。
3、理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。作爲敘述線索，可以有多種，如以時間發展爲線索，以事件爲線索，以某人爲線索，以見聞爲線索，以地點的轉換爲線索，以感情爲線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什麼?”本文是以“獎券”爲線索，只要通讀全文，聯繫文題，理順內容，此題不難作答。
二、分析綜合
1、分析記敘文的表達方式。採用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘爲主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象;說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分;議論是在記敘描寫的基礎上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用;抒情是指在記敘的基礎上採用直抒胸臆的手法，抒發作者難以抑制的感情。弄清這些特點，有助於提高閱讀記敘文的能力。
2、分析記敘文常用表現手法。①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，瞭解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啓下，這就離不開恰當的過渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。②照應。閱讀時要注意分析作者的照應技巧，做到四看：一看起段與題目的照應，二看開頭與結尾照應，三看前設懸念，後有照應，層層推進，多處照應，四看相同或相近的語句、段復疊式照應。復疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中爲加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④ “抑揚”的表現手法。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿於作品整體的，也可以出現於作品的局部，但作者同樣根據目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時應注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧瀋陽市課改區中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅‘做得比大陸更膩口，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢!’從全文看這是什麼寫法?有什麼作用?”此題考查寫作上的特點和運用的手法，這裏用了對比(或襯托)，其用意十分明白，就是表達思鄉情懷。
3、把握關鍵詞語的深刻含義。應注意從以下幾個方面分析：一是結合具體語言環境，藉助上下文去推測、判斷詞語的含義。二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。三是注意句中隱含的意思(即言外之意)。如瀋陽市2006年中等學校招生統一考試題《獻你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什麼?”此題考查對文中短語的理解，這類題結合上下文內容分析，不能簡單地割裂地理解詞語。
4、歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。三是從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善於抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如瀋陽市2006年中等學校招生統一考試題《獻你一束花》一文中第五題“選文最後一段有什麼作用?請從內容和結構兩方面回答。” 此題考查對文章最後一段作用的分析，記敘文最後一段從內容上看通常有點明(或突出)中心、深化中心等作用;從結構上說通常有總結全文、照應開頭等作用。
三、鑑賞評價
1、分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關係入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關係。
2、分析寫作技巧。分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟，有的文章，作者善於緊緊圍繞中心選擇材料。從文章結構佈局方面看，分析文章的結構特點，要着眼於全文的整體構思，理清文章的思路、脈絡，分析文章各部分的內在聯繫。從文章的表達方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環境描寫，怎樣爲表現中心思想服務等。從文章的語言運用看，可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的.變換，修辭方法的運用等等。還有語言風格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。如河南省2005年中考試題《寶石項圈》中的第二題“從第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達上的好處。”做這類題目要求答全兩個方面：一是句子運用的手法，二是表達的內容。回答此類題，學生很可能只答一個方面，或僅說明使用的手法，或單純說明句子的作用，使答案不全面，而不能得滿分。再如2005年北京市海淀區中考試題《奔跑的火焰》中的第四題“文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第4、5、10三段中選擇你最喜歡的一段賞析。”此題考查了對作品藝術手法的賞析，具有選擇性和開放性，體現了對考生的人文關懷。
3、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。要求考生了解作者贊成什麼，反對什麼，對文中描寫對象是歌頌讚美還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨。如2005年遼寧瀋陽市課改區中考試題《月光餅》一文中的第五題“文中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷，讓你在爲人處事方面明白了什麼道理?請結合生活實際，用簡潔的語言表達出來。”此題考查讀文與自身實際的關係，這是閱讀的目的，凡閱讀就會有所收穫，也會對自己的認識或情感有所影響和啓發，在記敘文閱讀中，這類開放式的聯繫實際的題目很多，但是必須表達出真實的感受和體會，要結合得自然纔有說服力。
[2017初中語文閱讀方法]
