不愛說話的孩子教育隨筆，在生活中有很多人喜歡閱讀，特別是在認真讀完一本著作後，心中就會有不少感想，這個時候可以靜下心來好好寫寫隨筆了。下面爲大家整理了不愛說話的孩子教育隨筆。
不愛說話的孩子教育隨筆1
每個小朋友都有着各自的特點，有的喜動，有的喜靜，有的愛說話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。
但是她自尊心很強，每次手工製作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這麼一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不願多講。據我觀察發現，熙熙和小朋友還是有話說的。爲了鼓勵熙熙願說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什麼有趣的......總之，只要和她在一起，我就儘量和她講話。
二、巧妙運用角_遊戲，讓她願講
熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角_，並有意識的安排需要大聲講述的角_，如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅願意扮演角_，而且還願意單獨講述故事內容。爲了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的故事。
三、美術活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示摺紙，打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我摺好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛鍊她膽量和語言表達能力的良好時機呀!於是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”
開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽着她的小手，並輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這麼說，熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完後我示意大家拍手錶揚，熙熙開心地笑了，說：“謝謝大家。”
漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
不愛說話的孩子教育隨筆2
在我們的班上，一定有過一些不愛說話的孩子。當然，絕大多數孩子不是出於生理上(發音器官)的原因。面對這些
孩子時，我們是否認爲他們是問題兒童?我們是否曾忽視了他們?或者我們認定這是個很嚴重的問題並試圖加以改變?當努力沒有取得預期的效果時，我們是否感到着急和煩惱?
假如是這樣，讓我們“走近”這些孩子! 性情使然——不必太過強求 在我們熟悉的人中，有相當一部分人雖不善言談，卻很有智慧。他們性格內向，不愛多說話，卻愛多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密，還兼有做事專心、意志堅韌的品質。如果瞭解到孩子是這種性格，我們最好不去強迫他們非要如何如何。
他們可能更願意在特定時候、用特定方式、向特定對象表達自己的意志。難道，我們不覺得這樣的孩子很令人欣賞嗎 ? 膽小害羞——從一小步開始 這樣的孩子在初入園時多一些。
雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境，具有非常強的教育 功能，對孩子會產生極大的影響，但是對於膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應 過程。直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉爲懼怕。
能在生人或衆人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我們應關注這些孩子 最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當衆講 話，有時連在遊戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當他們最初入園，母親把他的手放入老師 的手中時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。
因此，孩子會關注老師的舉動，看老師是否一直對他很關心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時，老師多去找他幾次，用信任的目光看着他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量;當他在“娃娃家”時，我們不妨多給他打幾個電話;當他有得意之作時，不妨讓他給老師或者給大家講一講。
當然，我們的目的不是爲了讓他多說話，而是爲了讓他變得勇敢、自信。 不善表達——給他最好的聽衆 有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可是由於表達能力有限，有時免不了被人打斷或取笑，時間久了就會迴避談話類活動和人多的場合。這樣的孩子有時會在不被人注意時 自言自語，對他們而言，周圍人的態度很重要。老師應努力幫助孩子們培養注意傾聽別人講話的好習慣。
當這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下，順利地表達自己的想法並得到肯定和鼓勵時，他該多麼高興啊!最起碼，老師應該是他最耐心的聽衆，這對孩子很重要。
懶得說明——成人擔起責任 懶得說話的孩子不多見，但是的確有。**都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會說，也不願說。原來媽媽是幼兒教師，在孩子小時，孩子只要一哭，她就立刻明白是爲什麼，趕緊滿足孩子的需要。孩子呀呀學語時，剛發出一個簡單的音，媽媽就立刻懂得孩子要幹什麼。有時一個簡單的手勢，媽媽也能明白。媽媽一直爲自己瞭解孩子一舉一動的需要而自豪，而沒曾想忽視了孩子自身發展的需要。語言是我們人類獨有的交流工具，我們應該引導孩子喜歡 學習和運用。
成人的包辦代替會令孩子和成人都遺憾終生，這個責任主要在我們成人身上。 在幼兒園裏，有趣的語言遊戲和在日常生活中的自然交往，都是學習語言的好方法。成人在面對這樣的孩子時要多加留意。當然，當孩子能說而不說時(或不完整表達)，成人可適當不予理睬。
這不是棄之不管，而是爲了刺激孩子想說好話的願望。 器官缺陷——更需關懷愛護 這種情況不多見，但它卻是我們首要考慮的原因。家長本身就會積極地考慮治療方案，而老師的責任在於如何讓這樣的孩子在班裏和其他孩子自然相處。共同生活;讓孩子們明白，每個人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個孩子懂得，我說話不清楚和他個子矮沒什麼區別，這件事就會變得很正常。
但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西，比如一張美麗的圖畫、投包很準、喜歡助人、快樂等，適當讓孩子嘗試練習說一些節奏感強的兒歌和歌曲，會有一定效果。
另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他 的一些原因。總之，要正確看待這一現象，重要的是老師要善於觀察、瞭解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當的反應。
不愛說話的孩子教育隨筆3
案例：
傑傑小朋友是我們班新來的幼兒，由於新的環境對他還是很陌生，所以他比較拘謹，話也不是很多，總是一個人坐着，也不是小朋友說話，他只是用點頭，或搖頭等簡單的形體語言與人交往。
觀察一：
吃飯時，傑傑的湯喝完了，可能還想要點，他瞪着眼睛注視着老師，老他問他，他只簡單的重複了一句“要湯”。
觀察二：
自由活動時，傑傑從家帶的玩具是機器人，同桌的樂樂看了，就拿了自己的玩具對他說：“我想玩你的玩具，我拿我的玩具和你交換好嗎？”春春看看了，點了點頭表示同意。
觀察三：
一天，他來到圖書角，學着別的小朋友的樣子，從書架上拿了一本書，很不連貫地自言自語。看到這一情況，我走了過去。問到：“書上有什麼呀？”他看了看我有些害羞的樣子，什麼都沒說。
成因分析：
傑傑的父母因都忙着自己的事業，無暇照顧孩子，傑傑從小跟着奶奶長大，奶奶對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子。
教育策略：
傑傑入園不久，他的膽子比較小，對於少言寡語的幼兒，更需要教師和他們交流，給予關心和幫助，加強個別指導。儘量多爲幼兒提供自由交談的機會，擴大幼兒自由交談的範圍，鼓勵幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經驗，使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發展。
在《幼兒園教育指導綱要》中指出：“創造一個自由寬鬆的語言交往環境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣。”我體會到，要實現這些教育要求，就必須幫助幼兒成爲積極的語言運用者，在交往中逐漸學習理解和表達不同的`意圖傾向。
調動幼兒體驗運用語言交往的主動性和積極性。因爲兒童的語言是在運用的過程中成長起來的，僅僅靠幾節語言活動是不能促進孩子的語言發展，而孩子的語言發展也不是一朝一夕的事，所以教師應將目光投射到孩子的日常生活中，關注從孩子中生成的，又有利於他們的語言發展的內容。
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向她介紹了班上的2位老師，我們多給他創造與老師接近的機會，並讓老師多於他交流，一段時間後，我發現他眼神裏有了光彩，有時還能看見他高興的笑臉。
2、創造條件，讓傑傑多開口說話。
一段時間以來，傑傑偶爾冒出的一兩句話，爲了能讓他多說話，我抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“傑傑，你吃飯吃的真快”， “今天你穿了新衣服啊，誰幫你買的呀，真漂亮。”“傑傑，你今天帶了什麼玩具啊？”剛開始傑傑總是不理我，但後來漸漸的我說一句，他偶爾會回答你，雖然他只是隻言片語，但我仍用充分表揚、肯定的話語對她說：“你講的真好，我喜歡聽你講。”
一次在圖書角他受到了我的鼓勵，忽然對我點火：“我喜歡看書”。於是，在我的引導下，我們一邊翻看，一邊你一句，我一句地講着書中的內容。他高興極了。從此以後，他喜歡到圖書角看書，願意將他所看到的，用言語表達出來。而且會順着你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。在日常生活中，他開朗了許多，能逐漸與人交往。我爲傑傑的改變而高興。
3、在遊戲中善於觀察、巧用語言引導幼兒進行語言交往。
《綱要》中語言的指導要點提出：幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。因此，教師觀察的目的是尋找機會、巧用語言引導幼兒與教師、與同伴之間的交流。
運用語言指導時，主要是就幼兒的遊戲現狀及發展方向進行發問和提示。發問的目的一方面是針對一些具體問題，加強師生間的交流。比如：一次傑傑在玩結構遊戲，他搭了一座樓房，我見了就過去說：“傑傑，你真棒，搭的高樓多好看呀！”於是我就問他：“這是一座什麼樓呀？”他看了看我臉上滿是驕傲的說：“這是一座百貨大樓。”
他邊說邊在窗戶裏放了一個小人，告訴我：“他們是售貨員”我又問：“你這兒都賣什麼呀？”他說：“這兒什麼都賣，一樓是賣食品的，二樓是賣玩具的，三樓是賣衣服的。”我笑着向他點點頭，誇他搭得很好。傑傑在遊戲中邊說邊玩，推動了遊戲情節的發展，擴展了他想象的空間，同時，通過清楚地表達他自己的想法，其語言能力也在無形中得到了發展。
孩子是發展的，他們使語言的發展順應自身的發展系統，也就是說，孩子的語言發展是建立在他們對語言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的態度，可以使孩子交流的願望自然地增長。把握孩子的語言興趣，促使其語言的發展與豐富。
啓示：
一個月來，傑傑的性格變得活潑開朗了許多，還有點調皮了，我問他帶了什麼玩具，他還和我賣關說不告訴我呢，我想，在以後的日子裏，我們會更加多對他引導，讓他快快長大。
