淺談幼兒繪畫表現特徵。畫畫是幼兒用來表達自己的心情和願望的美麗符號，同時也反映出幼兒的智力發展是什麼狀況。伴隨着幼兒年齡的增長，他們在繪畫上的表現有幾個很明顯的特徵。下面跟大家分享“淺談幼兒繪畫表現特徵”。
淺談幼兒繪畫表現特徵1
繪畫是幼兒表達自己美好願望的語言和符號，它反映着幼兒智力的發展情況。隨着年齡的不斷增長，幼兒 在繪畫上會表現出三個明顯的階段性特徵，那就是：塗鴉期、象徵期和形象期。
研究幼兒在不同年齡階段的繪 畫特徵，探討其變化發展規律，有利於實施美術教育，培養幼兒的想象力，發展他們的觀察力和創造力。
一、混沌的智慧之光
塗鴉期是一歲半至四歲左右的幼兒在沒有明確的繪畫目的的情況下，以遊戲的形式，不受或少受視覺控制，隨意進行的畫線活動。這種畫線活動，是幼兒最初的繪畫方式，雖然幼稚、單純、混沌，但卻蘊藏着幼兒智慧發展的火花。
這一時期的幼兒雖然語言和動作還不很協調、完善，但是他們對繪畫卻情有獨鍾。他們非常喜 歡胡塗亂畫，愛拿他們容易接觸到的工具，如鉛筆、鋼筆、彩色筆等，在他們認爲能畫的紙、書、牆、桌面等材料上任意塗畫。
幼兒這時的繪畫內容是自己所想象的，而不是照物臨摹的。他們的目的不在於畫出與物體相 似的形象，而只是藉助這種畫線活動來抒發自己的情緒和感受。
如果詢問他們畫出來的是什麼內容，他們回答的與所畫出的往往相差甚遠，如“讓我想想”、“你說呢”、“我不知道”。這充分表現出幼兒繪畫帶有明顯的隨意性、自由性和無目的性。這種繪畫表現特徵習慣上稱爲“塗鴉”。
塗鴉期幼兒的繪畫雖然比較雜亂，但是通過分析和研究大體上可分爲三種表現特徵：
１、雜亂線。
線條雜亂無章，不分橫線、豎線、弧線、斜線等，線與線相互摻雜在一起，這是幼兒繪畫最原始的衝動表現。
２、單一線。
幼兒經過一段雜亂線繪畫後，會自覺地反覆同一動作，在紙上畫出形狀各不同的線。這些線 或是自上而下、自左而右、長短不齊的重疊；或是大大小小、封口不封口的圓形；或是一組組的弧形、曲形等，顯示出幼兒開始能夠對手的動作有所控制，力求表現出來並獲得滿足，它孕育着幼兒的意念和追求。
３、構成線。
是幼兒在具體的畫面位置上，能夠朦朧地表現出與客觀事物和自己經驗間有聯繫的線。這種構成是以符號的形式來表現的。可以認爲幼兒能畫出構成線，具備了接受繪畫訓練的最基本條件， 任何繪畫的表現形式都是因此孕育發展的。
二、朦朧的思維火焰
象徵期是指四、五歲的幼兒已有了最簡單的構思，能有意識地畫出某一物體，偶爾能畫出與物體相似的線 條，線的凌亂程度減小，開始由亂線向規則線過渡。
這一時期幼兒開始對繪畫的工具有了一定的認識和定向選 擇，能初步根據不同工具進行不同種類的繪畫。但繪畫的隨意性仍然很大，由於手的動作機能較差，還不能畫出形象的物體，只能畫出某物體的近似形，因此他們常常藉助語言和動作以補充自己畫面中表現上的不足。
這時，幼兒的繪畫興趣比塗鴉期又有提高，但是繪畫時他們只注意情緒的流露，很少有目的'地與繪畫形式相聯繫，繪畫只是幼兒心靈的“獨白”。
幼兒象徵期的繪畫特徵大體有兩種表現：
１、意念線。
線條開始分化，偶爾能根據不同的對象用不同的幾何線來表現形體，畫面中可同時並存兩種 或兩種以上的合乎形體特徵的規則線。如畫圓圈，可代表蛋或皮球，外邊連接短線可以代表蘋果或 梨，圓的周圍都接上短線，可表示太陽。繪畫時幼兒往往隨心所欲，邊畫邊用語言加以補充。
２、意願線。
幼兒這時已經能夠運用各種的集合來表現較爲複雜的內容，線已不再是語言的符號，已成爲 獨立的繪畫表現特徵。它代表着一定的內涵，並與客觀事物產生聯繫。
幼兒表現的內容開始迅速拓寬，如人物、動物、風景、建築等，已成爲他們經常表現的對象。但他們仍然不能正確處理構圖、透視關係， 不知道應該怎樣才能畫得更好。
可見，意願線是幼兒繪畫的轉折點，這時及早地對他們加以培養和訓練，可使 他們的繪畫能力得到早期開發，對幼兒繪畫才能的開掘具有非常重要的意義。
三、心智技巧的飛躍
形象期是指五至六、七歲的幼兒已有了簡單的構思、構圖能力後，能有意識有目的的進行繪畫，畫出的形象也基本上符合繪畫基本原理，構圖趨於合理，具有一定透視、明暗、色彩關係：這一時期幼兒已經能自由地選擇繪畫工具來表現不同的題材和內容，可以根據自己的意願畫出生動有趣的形象來，可系統的學習繪畫技能與技巧。
幼兒開始通過繪畫來反映自己的喜怒哀樂和生活情趣，表達對具體事物最基本的情緒和感受，對客觀 事物之間的聯繫也能在繪畫中得到較好的表現。
幼兒形象期的繪畫特徵有三種表現：
１、意味線。
幼兒能通過點、線、面的不同處理，運用構圖、形、色表現一定的情節。這一時 期幼兒對色彩運用的傾向性明顯增強，隨意塗抹的現象開始減少，表現的形象逐步生動準確，能夠畫出符合自 己意願的作品來。
２、意實線。
開始能夠構思情節，根據內容需要來組織畫面，主題畫的觀念開始明確，對細節的刻畫開始 增強，但畫的人物表情仍然比較簡單和概念化。
３、意形線。
可以通過繪畫來反映周圍具體事物之間的聯繫，情節趨於完整，動作、表情開始準確，並能 合理地運用色彩來作畫。
綜上所述，幼兒繪畫發展先後經歷了塗鴉期、象徵期、形象期三個階段。這三個階段承上啓下，有機結合 ，逐步提高，日趨完善，反映了幼兒美術活動發展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫表現特徵，對於貫徹《幼 兒園工作規程》中提出的“萌發幼兒初步的感覺美、表現美的情趣與能力”是十分必要的。
淺談幼兒繪畫表現特徵2
1、在繪畫過程中通過點線面的不同處理，運用構圖、形、色彩表現一定的情節。表現的形象逐步生動準確，能夠畫出符合自我意願的作品。無論是塗色還是構圖都不再是一種較爲隨意的行爲，而是力求準確表達事物特徵。
2、幼兒在繪畫的過程中，對於複雜形象的表現更爲精確，對細節描繪和刻畫的意識進一步增強，但在技法使用和處理上還是有些稚嫩。例如幼兒因爲技法能力所限，表現人物表情的時候顯得單調和簡單。
3、大多數幼兒已經可以通過繪畫這種形式來表現自己對周圍事物之間關係的認識。畫面主題、內容情節、形象佈局等已經趨於合理和完善，細節的融合也進一步完善，色彩的選擇與搭配也顯得更加協調和有目的性。
4、幼兒在繪畫的過程中，開始萌發人類獨有的想象力和創造力。作爲繪畫的最高境界，幼兒已經開始嘗試將自己的情感、思考、感受、理解，用自己可以操作的方式進行比較充分地表達。
綜上所述，幼兒美術能力的發展有一定的規律可尋。幼兒在不同階段，繪畫能力的發展受生理條件、心理條件的限制不同。每個階段之間都有一定的聯繫，前一個階段是後一個階段的基礎，後一個階段是前一個階段的發展和提升。作爲教育者，我們在從事幼兒美術教育教學指導時，要以幼兒的發展特點和規律作爲依據，不能以成人的眼光和角度去評判幼兒的美術行爲，而應該尊重美術學科的特點及幼兒的發展特點，理解幼兒的需要和個性差異。只有這樣，我們才能對幼兒美術能力的發展和幼兒藝術素養的培養作出科學的指導。
