西方教育更注重什麼，如何教育好孩子一直都是家長煩惱的，教育好孩子孩子才能成長的更加出色，家庭教育的意義重大，教育的方法是非常多的，下面爲大家分享西方教育更注重什麼。
更注重自我探究和課外實踐活動。
西方學校所培養的具有創造力、批判性、勇於提出自己見解、善於爲自己的利益辯護的人正是高度依賴創新的西方社會所需要的。
從這個意義上來說，中西方的教育方式同樣都是“成功”的，因爲它們都有助於培養所在社會“欣賞”的人才（不一定是社會真正需要或應該需要的人才）。
中西方教育方式究竟孰優孰劣：
在我看來，中國教育方式更適合中國社會的現實需要，而西方的教育方式更適合西方社會的現實需要。中國雖然一直在喊要培養具有創造力和批判性的人才，但這只是一種理想。在現實中，在很多行業和領域中，有創造力和批判性的人在中國社會大多是吃不開的。
很多中國父母、老師、老闆、上級領導更喜歡的還是聽話辦事的孩子。我們中國的學校教育強調教師權威和學生服從，考試注重測試學生準確無誤的複製能力，這種教育在培養聽話辦事的孩子方面無疑是有效的。
完整的教育體系與零散的教育模塊
首先我並不認爲當今的中國教育具備完整的教育邏輯，所以更談不上教育體系，很難說清中國教育意義的核心是什麼，太多脫離生活相關的內容，如果說一定要找出一個定義的話，我只能用吃苦來形容。
西方教育的體系中除了日常學習之外，小組討論、社團活動、操行表現也同樣被看重，另外結合家庭教育來看，中國的家庭教育與學校教育看似存在練習但實際上又彼此完全孤立。
家庭教育更多是給學校教育服務，而學校教育則是給考試服務。並沒有任何一門教育去關注該關注的問題，孩子的身心健康成長不論放在哪個地方都顯得是那麼微不足道。
當孩子的教育脫離了身心健康成長，實際上越學習就越對人生迷茫。屢屢上新聞的學生自殺事件不斷被爆出，這些就是忽略身心健康成長一味對學校教育服務的結果。
教育的目標結果導向差異
當一個人有夢想的時候，自己的努力方向會沿着夢想去前進。雖然在國內我聽過無數次教育要以人爲本，但實際上真的是如此嗎？
中國教育與西方教育的另一個差一點也在這個範疇體現的淋漓盡致，中國的教育實際上是突出“管理屬性”，所謂教育孩子就是管孩子。家長教育孩子就是指家長如何管孩子，學校教育就是老師管孩子的學習。西方的教育則是突出引導，老師更願意聽到學生用自己的語言來描述答案，去標準化答案的確有助於孩子的思考。
人活在世理應對自己有約束性，但成功的教育體現在引導人去建立自我的道德約束而並非以管理制度作爲約束的唯一準則。所以在職場中我們會發現西方人開會的目的是爲了更合理的分工，而中國人開會則是爲了統一思路、統一步調、統一精神之後一羣人去幹同一件事。因爲習慣受約束也是一種病，這種病沒法治。魯迅先生給這種病定義爲“子民思想”。
商業屬性的拓展與深耕
自古以來教育都不是純公益的，特別是在更古老的時候教育更是服務於達官顯貴的，平民受教育根本就是一種奢求。
只是如今教育的商業屬性被發現，大批的人發現教育是一塊大蛋糕，在國外很多課外教育完全屬於奢侈品，想象一下外國人聘請家庭教師是一種什麼樣的現象？國外的教育商業屬性首先突出的是一種專業性，而中國的教育真的僅僅是商業屬性。
如果硬要說中國教育沒有任何可取之處也不盡然，但是這麼多年從教育成果來看，中國教育的確遠遠被甩開，至少在國外可沒有這麼大規模的教育吐槽。
雖然我們並不能改變高層的決策，但至少我們還有探尋真相的權利。孩子所能帶來的無盡可能千萬不要因爲家長的盲目服從而灌輸給孩子更錯誤的人生觀。
中西方家庭教育存在的差異
西方家長普遍認爲孩子從出生那天起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意願和個性。無論是家長、老師還是親友，都沒有特權去支配和限制他的行爲，在大多數情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什麼情況下說什麼話，家長都要仔細考慮，尊重和理解孩子的心理。
而中國家長則大都要求孩子順從、聽話。西方家長一般都相信孩子具有自我反省和教育的.能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學習各種技能。
孩子能做到的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學會走路的孩子跟在後面走。他們認爲這對孩子獨立性的培養十分重要。中國的家長生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。
西方人巴望孩子成名成家的觀念相對比較淡薄，他們並不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發展，努力把孩子培養成爲能夠適應各種環境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成爲一個自食其力的人爲出發點的。
基於這種觀念，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛鍊。他們普遍認爲，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小就培養和鍛鍊孩子的自立意識和獨立生活能力，例如從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，分擔家裏的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。
此外，還要外出當雜工，如夏天替人推割草機、冬天剷雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報等勞動，本身就是一種吃苦精神的磨鍊。在寒冷的冬天，當中國的同齡孩子還在熱被窩裏熟睡時，西方孩子早已起來挨家挨戶去送報了。
這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些“殘忍”，而正是這看似“殘忍”的教育，造就了西方孩子獨立自強的生活本領。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長爲具有獨立生存能力和社會責任感的公民。
中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態度在家庭裏到處瀰漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關心外，家長最關心的是孩子的學習。爲使孩子學習成績好，將來“光宗耀祖”，學習之外的事情家長都不讓孩子幹，似乎學習好就是萬能的
而對孩子的獨立生活能力、社會適應能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長几乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學、出國、結婚、養兒育女等。儘管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才
也難以讓孩子得到幸福，因爲社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態和做人的比拼。
西方的家長更加重視孩子健康心理的培養，因而很注意與孩子的情感交流，關心孩子的心理需要。家長把快樂教育作爲一項重要的教育內容來實施。他們經常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也願意跟家長商量。心理學的研究表明，健康的心理對於孩子的成才和健康人格的塑造至關重要。
