作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的《只揀兒童多處行》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：
理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。
教具準備：
光盤、掛圖
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
在語言環境中理解、體會新詞。
教學準備：
演示文稿。
教學過程：
一、創設情景導入，激發學生興趣
1、課前播放《春天在哪裏》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰知道有關描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀遊人多處行。”齊讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪裏，只知道揀遊人多的地方去找春天。他們以爲人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題
讀懂了什麼？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者遊覽的行蹤順序
板書：
園門口
知春亭
玉讕堂
五、課堂練習
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫
3、練習朗讀課文。
六、佈置作業
抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入
今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段
過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象着讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光裏，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示）
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什麼？帶着這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑着下了車，迎着兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。
（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
（6）轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反覆朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麼歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有着使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字裏行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
三、學習5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現海棠樹圖。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美？冰心奶奶又是怎樣讚美的呢？
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
四、學習第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結：冰心奶奶爲什麼要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：
冰心奶奶
把兒童和春光怎樣聯繫起來的。
五、比較兒童和花的特點
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？
反覆朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那麼兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最後一段。朋友，春天在哪裏？當你春遊的時候，記住……
進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶爲什麼要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因爲……所以”說一說。（因爲兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因爲冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認爲只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運用語言
出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
七、佈置作業
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課後蒐集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現愛母親
作品二：《片段》——體現愛大海
教學要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。
教具準備：
光盤、掛圖
教學時間：
三課時
教學流程
第一課時
一、導入揭示課題，簡介作者
１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。
２、板書課題：22
只揀兒童多處行
３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
４、讀題質疑：題目是什麼意思？爲什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶着問題讀課文。
二、學生自主學習課文，學習生字新詞
１、明確自學要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
２、學習生字。
指名讀詞語
３、學生質疑。
聯繫上下文理解：座無隙地
忸怩
爛漫
理解：成千盈百
兒童不解春何在
使出渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡
１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
２、交流畫出的詞語。
頤和園門
知春亭畔
湖邊
玉瀾堂
３、安作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎着兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
４、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
１、寫字指導。
２、學生描紅，臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時
一、過渡導入
１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏
４、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學習第一段
１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
２、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”
３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
４、指名讀然後齊讀。
５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
學生回答。
６、教師引讀第二自然段。
三、學習第二段
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
２、學生按照上述步驟自學課文。
（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。
（２）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學生暢談體會。
四、小結
剛纔，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。
五、佈置作業
１、抄寫詞語。
２、有感情朗讀課文。
第三課時
一、過渡
這節課，我們繼續尋找春天。
二、學習第三第四段。
１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？
２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什麼樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？
4、學生交流。
5、教師範讀第6自然段。
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師範讀第8自然段。
學生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（１）進行句式變換，理解句意。
（２）出示句子：
當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
你能把句子換個說法，不改變願意嗎?
學生練習,並且讀句子.
11、完成課後練習5（3）：爲什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學生討論交流。
13、練習背誦第7——9自然段。
三、佈置作業
１、背誦課文第7——9自然段。
２、默寫詞語。
板書設計：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊
兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解爲什麼“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。
二、教學重點
理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
三、教學難點
感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。
四、教學時間:
兩課時
第一課時
一、教學要求
1、能正確地朗讀課文。
2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教學重點
1、學會本課的生字。
2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。
三、教學難點:在語言環境中理解、體會新詞。
四、教學過程
(一)導入課文
1、瞭解冰心及作品。
師：對於冰心老人，同學們有多少了解?
生：交流課前蒐集的關於冰心的資料。
師：我也瞭解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。(板書課題)
2、引導質疑。
師：請幾位同學來讀課題。(引導讀出不同的重音)同一課題，可以有不同的讀法;同一課題，同學們是不是也有不同的疑問呢?
生：根據課題提問。(如：冰心奶奶爲什麼要“揀兒童多處行”?冰心奶奶“只揀兒童多處行”幹什麼?)
(二)初讀課文
1、引導初讀。
師：這些問題的答案就在文中的字裏行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
(1)讀本課的生字、新詞。
注意：兒童不解春何在
使出渾身解數解的讀音
(2)因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
(3)機機學生字詞。
(三)理請課文脈絡
讀課文，劃出作者遊覽的行蹤順序
板書：園門口知春亭玉讕堂
(四)寫字指導。
1、教師指導
2、學生描紅，臨寫
第二課時
一、教學要求
1、理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
二、教學重點
能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
三、教學難點
理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。四、教學過程
(一)談話導入
過渡：下面就讓我們走近冰心，走進她的精神世界，隨冰心奶奶一道去頤和園，兒童多的地方“找春天”……
(二)學習課文1～4自然段
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象着讀讀，想想該怎樣讀?學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光裏，你的心情怎樣?讀讀。
3、指導朗讀(隨機出示)
(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什麼?帶着這樣愉快的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑着下了車，迎着兒童的涌流，擠進頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。
(5)湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
(6)轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反覆朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麼歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有着使不完的力氣，佈滿勃勃的生氣和活力。字裏行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
(三)學習5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?用一個詞說說。從哪些地方體會到?
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象?指名描述。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美?冰心奶奶又是怎樣讚美的呢?
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)
(四)學習第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童?
小結：冰心奶奶爲什麼要只揀兒童多處行呢?原來兒童多處春光美。
(五)學習第8自然段
花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。”
看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。
1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然後是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。
2、生命力旺盛。
3、花兒快樂，自己也快樂。
兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那麼兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書：兒童是最美的春光。
(六)拓展閱讀，感悟冰心
1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什麼新的瞭解。
我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨後》這篇文章學過嗎?誰來讀一讀。
學生朗讀《雨後》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛纔的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那麼一跤。
《雨後》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多麼愛孩子啊，她只愛孩子嗎?我們來看看其他一首詩《紙船》。
自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之後，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那麼從這首詩中，看出冰心奶奶愛什麼?(冰心奶奶愛母親)。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。
(七)整體回籠，感悟中心
師：冰心奶奶爲什麼要選兒童多的地方行呢，因爲兒童，自然春光美，因爲兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶爲什麼要只揀兒童多處行。因爲冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
教學目標：
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2、學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體。
教學重點：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
教學難點：
領會課文的中心思想。
教學準備：
錄音、燈片。
教學時間：
3課時。
第1課時
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、初讀課文，瞭解大意。
教學過程：
1、揭示課題。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？
（2）討論：按地點的轉換來寫。
①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）
②給課文分段。
（3）自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學生字新詞。
3、檢查自學情況。
（1）正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。
（2）讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。
（3）理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4、佈置作業。
（1）完成作業本第1、2題。
（2）朗讀課文。
第2課時
教學目標：深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
教學過程：
1、學習課文第一段。
（1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使人驚歎不已。）
（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2、學習課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。）
理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）
（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。
3、學習課文第三段。
（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。
（2）熟讀第6自然段。
（3）爲什麼說“花也和兒童一樣”？
4、總結。
（1）配樂朗讀課文。
（2）完成作業本上第3題。
第3課時
教學目標：
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
教學過程：
1、學習課文第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。
（3）爲什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？
2、領會中心，全文總結。
（1）完成課後第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）
②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3、佈置作業。
（1）完成作業本上第4、5題。
（2）選做題：作業本上第6題。
教學反思
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然爲主，字裏行間總是透着濃濃的情意，讓人心嚮往之。
第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，並讓學生注意與“撿”的區別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，並讓他們書空並書寫一次。
第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多？並隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一隻魔術匣子，蓋子敞開着，飛涌出一羣接一羣的關不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什麼，笑些什麼。個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。”讓學生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠後發出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”這句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，並且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿着再說類似的話，但因爲課上時間太緊，所以只好放棄。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。
2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄託的希望。
教學過程：
一、複習導入。
1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什麼事？
（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎着兒童的涌流，擠進了頤和園。隨着兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）
學生答後，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的遊覽路線的？（遊人不解春何在，只揀兒童多處行。）
（複習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；後面則是實踐的證明。）
二、講讀第二段。
過渡：冰心奶奶迎着兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什麼？感受到了什麼？
（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）
1、講讀第3自然段。
（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什麼？
（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、遊玩。）
（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。
（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”
（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯繫。）
2、引讀第4自然段。
（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿着……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）
3、講讀第5、6自然段。
過渡：迎着兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落裏，她看到了什麼？
（1）聽錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開得怎麼樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）
多媒體播放海棠花。
指導朗讀，練習背誦。
（2）範讀第6自然段。提問：看着這些海棠花，冰心奶奶忍不住讚歎。她讚歎什麼？
指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的讚歎之情呢？
（3）小結。
“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
（講讀這兩個自然段，採用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）
4、講讀第7、8自然段。
過渡：冰心奶奶正在讚歎春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
（1）自讀第7自然段。
（2）分小組分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過渡：看着開得正旺的海棠，看着孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什麼呢？
（1）指名朗讀第8自然段。
（2）交流，並進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）
學生答後，板書：兒童活潑、花兒旺盛。
學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。
（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）
三、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在遊覽頤和園前，確定遊覽的思想：遊人不知春何在，只揀兒童多處行。那麼，她遊覽了頤和園後，她的感受怎麼樣？她最想告訴大傢什麼？
1、指名讀。
2、這句話是什麼意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善於發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）
四、.總結。
同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在遊覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅讚美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。
同學們，你們是人間最美好的春光，你們纔是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業佈置。
1、有感情地朗讀課文，並背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進一步瞭解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。
（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段
2、理解課文內容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。
3、理解“遊人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。
教學過程：
一、導入
1、課前播放《春天在哪裏》歌曲
2、春天來到了，人人紛紛到外面踏青遊春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀遊人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“遊人不解春何去，只揀兒童多處行”，並以此爲題寫了一篇散文。
3、問：你們瞭解冰心嗎？談談你們知道的。
4、今天，我們就通過學習這篇文章，來走近冰心——
電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切
音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……
今天，讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。——音樂漸響
出示課題：只揀兒童多處行——冰心
二、初讀課文：
1、自由讀課文，讀正確
2、檢查讀書情況
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）
3、教師相機教學生字新詞
三、圍繞“行”字理思路
默讀課文，在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及各地的主要見聞。
板書：
園門口成千盈百孩子
知春亭畔無數孩子
玉瀾堂大海棠樹
四、圍繞“多”字學課文
1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。
2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。
3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什麼？
（兒童可愛，充滿生命活力）
五、學習寫春光一段
過渡：只揀兒童多處行是爲了找春天，找美好的春光，那麼作者在兒童處有沒有找到春光呢？
1、學習第5段（出示文字）
1）指名讀
2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你彷彿看到怎樣的景象？
板書：鮮花繁茂充滿生機
3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀
2、學習第6段（出示文字）
1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？
2）比賽讀好這一段
3）齊背這一段
六、比較兒童和花的特點
1、出示第8段文字
2、讀後體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？
（生命力旺盛新鮮美麗快樂）——在屏幕上加着重號
3、多媒體展示朱自清《春》最後三段話
4、齊讀第9段，討論：爲什麼只揀兒童多處行，就能找到春光？
（a、因爲兒童多處有自然春光；b、因爲兒童本身就是最美好的人間春光。）
板書：兒童就是美好的春光！
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的瞭解？（愛一切美好的事物）
七、拓展，走近冰心
1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
作品一：《雨後》——體現愛兒童
作品二：《紙船》——體現愛母親
作品三：《片段》——體現愛大海
2、結束語（配樂）
一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
——巴金
附板書設計：
只揀兒童多處行
——兒童就是最美的春光
園門口成千盈百
知春亭畔無數
玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充滿生機
教學目標
1、理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、鈕釦、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學難點領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。
教具準備生字詞卡片
導 學 過 程二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，藉助工具書或聯繫上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語的意思。
2、思考： 冰心奶奶爲什麼把詩句改爲“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”？
3、查閱作者的有關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、課前播放《春天在哪裏》歌曲。
2、明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青遊春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，並以此爲題寫了一篇散文。
板書課題，齊讀，釋題，質疑。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標註。
2、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，並交流讀懂的內容，說說喜歡的理由。
教師相機指導字詞的識記與理解。
釋放、大概、匆匆、鈕釦、樹梢、旺盛、感召、聚精會神
3、評價讀書情況，梳理疑難問題。
三、再讀課文，圍繞“行”理思路。
默讀課文，在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及主要見聞。
討論交流。
四、佈置作業：
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時
一、回憶導入。
齊讀課題，說一說作者跟着兒童的足跡到了哪些地方。
二、細讀課文，理解感悟。
（一）品讀“兒童多”。
現在我們就隨着冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！
1、請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。
2、討論交流，師相機點撥。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏飛涌出一羣接着一羣的小天使。
（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什麼？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）
②哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（理解座無隙地，從而體會孩子的多）
③女孩子、男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣。
（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃着汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什麼呢？）
④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
（“無數”寫出了人多。“盪漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
⑤在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）
反覆朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。
3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麼歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有着使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字裏行間處處洋溢着冰心奶奶對兒童的喜愛 。
（二）品讀“春光美”。
只揀兒童多處行是爲了找春天，找美好的春光，那麼作者在兒童多處有沒有找到春光呢？
1、請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、討論交流。
你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ （“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態美。）
讀了這段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象？指名描述。
3、指導朗讀。
4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美？冰心奶奶又是怎樣讚美的呢？
春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、讚歎之情）
5、嘗試背誦，積累語言。
（三）領會兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯繫起來的？
1、默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
2、交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？
反覆朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿着生命的活力，讓別人看着也快樂。
3、指導朗讀。
4、欣賞着滿院的春色，看着滿眼的兒童，你有什麼想說的？（指名說）
（體會作者借讚美春天的花朵來讚美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那麼兒童就是最美的春光。）
小結：冰心奶奶爲什麼要只揀兒童多處行呢？因爲兒童多處春光美，因爲兒童就是最美的春光！
三、迴歸整體，感悟內化。
1、春天在哪裏？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
齊讀最後一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。
2、文章開始交代“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？
（這篇課文表面上是說孩子們在哪裏，春天就在哪裏，跟着他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含着的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天裏的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1、走近冰心：冰心奶奶爲什麼要只揀兒童多處行？因爲冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心着少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
出示冰心的作品：《別踩了這朵花》《紙船》
2、推薦閱讀：詩集《繁星春水》
五、佈置作業。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘抄文中優美的語句。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3．聯繫課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。
4．讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義和好處。
5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
【教學重點】
指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學課時】
兩課時
第一課時
【教學過程】
一、揭題質疑，導入新課
1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。
2．古詩有云兒童不解春何在，只揀遊人多處行，同學們你們知道詩意嗎？
3．冰心奶奶卻說：遊兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什麼疑問嗎？
二、初讀感知，讀通詞句。
1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。
2．檢查預習情況，聯繫上下文，瞭解詞義。
鬧嚷嚷
頤和園
身軀
成千盈百
魔術匣
玉瀾堂
忸怩
渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡
1．指名分節朗讀，思考：作者的遊覽路線。
交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2．按作者遊覽路線，給課文分段。
3．默讀課文，思考：在初讀後你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。
4．教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。
四、精讀課文，暢談體會
1．過渡：初讀課文，我們彷彿看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現在，讓我們用心去領略爲什麼兒童多處一定會找到春天呢？
2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。
3．組內討論：
①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。
②你如何朗讀表達？
4．交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏飛涌出一羣接着一羣的小天使。
點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什麼，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
②哪知道知春亭畔已是座無隙地！
③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。
④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
⑤在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。
5．配樂學生朗讀。
五、小結：
春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發着兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪裏呢？
第二課時
【教學過程】
一、複習導入
1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。
2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！
二、精讀課文
1．自由朗讀課文第三段。
2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎麼樣？（開得旺）
3．作者描寫旺的呢？
賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉
用噴花的飛泉比喻什麼？讓你感覺到什麼呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）
4．所以作者驚歎
春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！
指導讀出驚歎，可一讀再讀，將驚歎的語調盡情發揮！
5．過渡：春天裏兒童多、花兒旺這兩者之間你發現有什麼相通之處呢？
指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。
6．聯繫上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數。
7．自由朗讀第四段，換一種說法：
當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！
當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。
當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，怎麼會找不到春天呢？
三、指導背誦
1．畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。
2．詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
四、總結課堂
教學要求：
1、 能分辨1、3、5段中作者的所見所聞和聯想。
2、 學會正確地書寫四個筆畫較多的生字。
3、 領會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學習、鍛鍊身體
教學時間：
3課時
第一課時
教學過程
1．揭示課題。
(1)導人：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春遊的小朋友是什麼樣兒的?在她看來，少年兒童像什麼?
(2)出示課題。
(3)簡介作者冰心。
2．初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的?
(2)討論：按地點的轉換來寫。
①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔， 玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學生字新詞。
3．檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣（xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4．佈置作業。
(1)完成作業本第1、2題。 ‘
(2)朗讀課文。
第二課時
教學過程：
1．複習檢查。(出示燈片，指名完成，全班校對反饋。)
(1)選擇正確的讀音。
魔術匣(xiá jiǎ jiá)子
(2)看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。
Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu
( ) ( ) ( )
huān chàng làn màn huó pō wàng shèng
( ) ( ) ( ) ( )
2．學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用“——，’劃出聯想，用“~~”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。 (特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使入驚歎不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：
“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
3．學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。
4．學習課文第三段。
(1) 指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。
(“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態爲動態，給人生機勃勃的感覺。)
(2)熟讀第6自然段。
(3)爲什麼說“花也和兒童一樣”?
5．總結。
(1)配樂朗瀆課文。
(2)完成作業本上第3題。
第三課時
教學過程：
1．學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)爲什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
(兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。)
2．領會中心，全文總結。
(1)完成課後第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春光還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3．佈置作業。
(1)完成作業本上第4、5題。
(2)選做題：作業本上第6題。
第一課時
一、創設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪裏》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一隻出牆的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀遊人多處行。”齊讀，猜詩意。
(板書課題)
4、學生讀課題質疑：爲什麼尋找春天要“只揀兒童多處行”?
【評析：播放音樂能把學生帶入輕鬆愉悅的學習氛圍中，激發他們閱讀的興趣;背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。有助於學生自主學習能力的培養。】
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的遊覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
【評析：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查爲主，發揮學生的主體地位，鍛鍊學生彙報交流學習成果的能力，先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導，相得益彰。】
三、品詞析句、探究體驗。
(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天爲什麼“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟着冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什麼?帶着這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑着下了車，迎着兒童的涌流，擠進頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。
(5)湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
(6)轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一羣一羣、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什麼?
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美;
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
【評析：指導學生帶着問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背後的內涵，體會文字背後的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。重要的是要發揮好點撥、啓發的作用，引導學生與文本充分對話。】
(二)學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象?指名描述。
課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美?冰心奶奶又是怎樣讚美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)
【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學生充分領略冰心筆下那充滿生機活力的春光，以及作者對春光的讚美之情。】
(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看着眼前活潑可愛的孩子們，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心裏會想些什麼呢?(出示海棠兒童圖)這纔是冰心奶奶眼裏的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什麼?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天爲什麼“只揀兒童多處行”?這個問題現在你解決了嗎?
指名用“因爲……所以”說一說。(因爲兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因爲冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認爲只揀兒童多處行就一定能找到春光。)
引讀最後一段。朋友，春天在哪裏?當你春遊的時候，記住……
進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。
【評析：無論是最初的瀏覽課文，還是反覆讀文，勾畫書寫，都能使學生沉浸在文本中，爲圍繞之前的提問展開師生對話，通過帶着問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，體味了作者情感，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實了本課的教學目標之一。】
四、 總結延伸、拓展昇華。
這一節課，我們跟着冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了瞭解，你想對她說些什麼?(出示冰心簡介，適當拓展)
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時
一、回顧複習。
1、交流上節課自己的收穫。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，爲什麼作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，爲遷移仿寫奠定基礎。】
三、走近冰心、昇華情感。
1、閱讀作家卡片，根據個人課後查閱的資料進一步交流對冰心的瞭解。
2、閱讀冰心作品：
(1)回顧已經學過的冰心詩歌《雨後》;
(2)閱讀《紙船》(課件出示)
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，昇華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。
【評析：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，引領學生由此及彼，從有限課堂走向無限閱讀空間，進一步補充閱讀纔是更重要的目的，拓展閱讀將會幫助學生進一步感悟“春光無限”。】
五、課後作業：
推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練,感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃,令人快樂。
教學重點:
理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內容。
教學難點:
感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃,那麼令人快樂。
教學時間:
三課時
第一課時
一、導入揭示課題,簡介作者
1、出示春景圖:談話:同學們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學習一篇關於春天的文章。
2、板書課題:2只揀兒童多處行
3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現代著名作家,兒童文學作家,她的`作品大多數寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。
4、讀題質疑:題目是什麼意思?爲什麼要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶着問題讀課文。
二、學生自學課文,學習生字新詞
1、明確要求:藉助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。
2、學習生字。指名讀詞語,糾正錯音。
3、學生質疑。
聯繫上下文理解:座無隙地忸怩爛漫
查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數
三、再讀課文,理清脈絡
1、指名分段讀文,思考:作者的遊覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者遊覽路線,給課文分段,概括段意。
第一段(1-2):我們迎着兒童的涌流,擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子裏,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告訴人們春遊時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
1、寫字指導。
2、學生描紅,臨寫。
3、抄寫詞語。
教學目標：
自學生字新詞；初讀課文，理清結構，瞭解大意，感受孩子的活力，並能寫出孩子的活力。
教學重點：
感悟文本，感受兒童的朝氣活力。
一、導入新課
1、詩句引題：出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行。
可是在大作家冰心的眼裏卻是這樣的：遊人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不一樣的地方。
2、瞭解作家：冰心的知識
認識冰心的請舉手，認識謝婉瑩的請舉手。
認識冰心（學生說），出示關於冰心愛的文章，請學生讀，讀後你對冰心有新的認識了嗎？
學生說，那麼就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》
3、解題：
讀課題：你主要抓住哪個字來讀，爲什麼？
冰心奶奶是怎樣寫出她所看出的兒童的，她們又來到了哪些地方呢？
讀課文。
二、理清結構
1、說感受：談談讀後感受，讀了課文你認爲冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？
2、理結構：冰心奶奶在哪些地方看見如此可愛的兒童。
教學“頤”（形）“畔”（音）“瀾”
3、試分段：看來這篇課文是按遊覽的順序來寫的，能不能把他分分段？
學生分，簡要講一講段落大意。
三、感悟文本
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評註。圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。
讀悟文本（隨機出示）
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什麼？帶着這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑着下了車，迎着兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。
（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
（6）轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反覆朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麼歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有着使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字裏行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
四、以讀促寫
1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話就把兒童充滿活力，朝氣，生機勃勃的形象逼真生動地寫了出來。讓我們再次走回去，去看看冰心奶奶是通過什麼方法把兒童的樣子寫得這麼生動的。
（聯想，比喻，動作（哪些孩子的比賽），不同兒童的活動）
我覺得同學們說得都很好，但我認爲還有一個最最重要的原因，請你再想一想，是什麼？（冰心奶奶愛兒童），舉個例子說說。誰還有話說。
是啊，只有愛兒童才能寫出這樣美好文章，才能寫出這麼生動的兒童。
2、小練筆：在知春亭畔，我們還會做哪些活動？你能學學冰心奶奶用愛的語言來把它寫下來嗎？
3、交流：評價時，多抓住學生的寫作方法來評。
第一課時
教學目標：
1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。
2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。
教學難點：理清課文脈絡，初步瞭解文章的主要內容。
預習導航：
1、查字典理解詞語，讀通課文。
2、蒐集有關冰心奶奶的故事。
教學準備：課文錄音相關的教學課件
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景?今天，我們來學習一篇關於春天的文章。
2、板書課題：只揀兒童多處行
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
3、學生質疑。
聯繫上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我們迎着兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9)：我的感想，告訴人們春遊時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。"
3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然後齊讀。
5、完成課後練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什麼?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
6、交流總結。
五、精心設計練習題，檢測完善
1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。
第二課時
教學目標：
1.學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
教學難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
預習導航：
1、閱讀冰心奶奶的書籍。
教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。
一、複習導入：
1、提問："兒童不解春何在，只揀遊人多處行"是什麼意思?"遊人不解春何在，只揀兒童多處行"呢?
2、指名回答。
3、抓住"只揀兒童多處行"提問：課文中寫了哪些地方兒童多?
根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏
4、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！
二、細讀研討，走進文本
(一)學習第二段
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?
2、學生按照上述步驟自學課文。
(1)自由讀，畫出表現"兒童多"的句子。
(2)交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。…在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。
(3)反覆朗讀這些句子，讀中感悟。
(4)學生暢談體會。
3、小結
剛纔，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。
(二)學習第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪裏?
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什麼樣子?
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…
3、完成課文後的練習5(2)：這句話中用"噴花的飛泉"比喻什麼?這使你覺得怎麼樣?
4、學生交流。
5、教師範讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師範讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。
9、提問："朋友，春天在哪裏呢?"你有沒有新的發現?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。
(三)學習第四段
1、齊讀第四段。
(1)進行句式變換，理解句意。
(2)出示句子：
當你春遊時，記住"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變願意嗎?
2、完成課後練習5(3)：爲什麼"只揀兒童多處行"，就能找到春天?
三、當堂練習，檢測完善
1、背誦課文第7--9自然段。
2、完成《補充習題》
板書設計：2、只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童多處就是春
玉瀾堂
(花兒--兒童)
一、 導入新課
設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？
設計二：複習（緊扣課題）誰只揀兒童多處行？爲什麼只揀兒童多處行？（冰心，找春天）
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。
二、 感受春天的景美
學生速讀課文，找到之後，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎麼樣？
引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。
（出示海棠圖），你可以對着圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？海棠花
景色真美，讓冰心奶奶眼睛一亮。你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮
（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那麼飽滿，那麼爛漫）板書：花兒旺，春光好。
三、 感悟兒童的可愛
（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是隻揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出只）。學到這兒你有什麼疑問嗎？
（二）明確問題：冰心奶奶找春天爲什麼只揀兒童多處行呀？
（三）引導學生探究：讓我們一起跟着冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。
1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統一認識，標上序號。
2、兒童真多！兒童多處怎麼樣呢？你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀後的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！教師巡視
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。
（四）引導交流：兒童多處怎麼樣呢？
怎麼樣的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。
朗讀指導重點是第一、第三自然段。
學生的交流方式：我感覺兒童我要朗讀的是或我讀的一句是我感覺兒童引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？
大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。
（五）統一主導性體驗：調查一下，你作爲同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心裏想些什麼呢？
（六）（出示海棠兒童圖）這纔是冰心奶奶眼裏的春天，要尋找的春天。（可以提供關聯詞語不但而且說話）
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什麼？（在冰心奶奶眼裏花兒，兒童都是春天的一道風景）
追問：兒童與花兒有什麼共同的地方呢？
質疑或提問：這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂自己是誰，別人指誰？
讀好這一段，背下這一段。
小結：現在冰心奶奶爲什麼只揀兒童多處行找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、 體會冰心奶奶的人性美
這一節課，我們跟着冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了瞭解，你想對她說些什麼？（出示冰心簡介，適當拓展）
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！
今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。
課後作業：
（一）背誦課文
（二）讀課外書
板書設計：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂多，活力足，
兒童多處總是春！
第二課時的設計令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的喜愛之情，特別是由眼前的海棠花聯想到對兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然後討論兩者的共同特點，進而體會冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規律的，符合學生學習的需要。
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春遊頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，讚美了美麗的春光，讚美了充滿活力的兒童，全文洋溢着老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當於我們經常瞭解的春遊遊記。引導學生比較感知作者以地點的轉換爲線索，卻並沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心爲什麼要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接着，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
