早期教育的概念，早期教育學習是指小學以前階段的教育，後來有人認爲早期教育應延伸到母親懷孕期的胎教。早期教育對孩子有重大影響。下面一起來看看早期教育的概念。
早期教育的概念1
人一生按年齡可分爲若干階段，如嬰兒期(0~3歲)、幼兒期(3~6歲)、兒童期、12歲)、少年期(11、12~14、15歲)、青年期、成年期、老年期等。不同年齡階段的兒童有不同的年齡特徵，因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進行。
思考：學前兒童的年齡特徵是怎樣的？
你認爲適合學前兒童的教育應怎樣開展在我國，教育系統將教育劃分爲：幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒園教育在我國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
根據我國2006年的《中華人民共和國義務教育法》的規定，兒童入小學的年齡是6週歲或7週歲，入學前的這一時期就稱爲“學前期”。
學前教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響學前兒童身體生長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人指導下閱讀、看電視、搭積木、做遊戲、參加社會活動等，都是學前教育。
而狹義的學前教育特指幼兒園以及其他專門的學前教育機構的教育，是指學前教育工作者根據一定社會的要求，在專門的學前教育機構中，對0~6週歲兒童實施的有目的、有計劃、有系統的影響活動。在我國以託兒所、幼兒園爲主。
其中託兒所招收3週歲及其以下幼兒，幼兒園招收3~6週歲幼兒。此外還有各種私人開辦的託輔機構、早教機構等。在本書中我們多次使用“幼兒教育”的概念，“幼兒教育”從字面上理解指的是對幼兒的教育，即對3~6週歲兒童的教育，不能等同於廣義的學前教育。
但是由於我國學前教育的主體是招收3~6週歲幼兒的幼兒園，因此用幼兒教育指代學前教育有一定的合理性。
早期教育的概念2
早期教育的重要性
1、幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。
2、早期教育能促進大腦的發育。早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。
3、父母在給孩子實施早期教育的時候，也學會如何進行家庭教育，給孩子以後的身心健康、生活學習添一把力。
4、早期教育不僅讓孩子大腦的到開發，而且在一系列親子活動和教育活動中，讓孩子學會面對問題和解決問題。從小讓孩子懂得克服困難，對孩子以後面對和處理學習和工作中遇到的問題做好心理準備。
5、期教育核心在於提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，在從而爲其日後的發展打下一個堅實的基礎。
早期教育的基本教學任務：
0-3個月可以用黑白閃卡進行視覺訓練、用撫觸球進行觸覺鍛鍊；
4-6個月可以進行翻身訓練 孩子會感受旋轉空間；
7-9個月進行多種口味食物的適應 手部抓握訓練 簡單的發音練習；
10-12個月進行爬行 記得一定要多爬 便於日後感統協調；
13-15 進行站立和邁步練習 語言的學習；
16-18 大肌肉的鍛鍊；
19-21 自我認識的建立；
22-24 簡單的人際關係建立 初步的人際交往；
25-30自我服務意識的建立 譬如準備好熱毛巾 孩子自己洗臉 自己穿鞋 自己餵飯；
31-36 分類的學習 概念的認知 規則意識的建立。
早期教育的概念3
什麼是教育
什麼是教育，古今中外教育家對它的解釋不盡相同。有人曾從古籍中對“教育”一詞的字義進行考證，認爲最初“教”與“育”是分開使用的，如“教也者，長善而救其失者也”“修道之謂教"，?中庸》中有“以善先人者謂之教”，東漢的.許慎在《說文解字》
中的解釋是“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也”。把“教”與“育”連在一起，最早見於《孟子·盡心上》中的“得天下人才而教育之”，自此，便有“教育”一詞。
在國外，一些著名的教育家，對“教育”的解釋也有差異，如誇美紐斯認爲“教育在於發展健全的個人”，裴斯泰洛齊說教育是“依照自然的法則，發展兒童道德、智慧和身體各方面的能力”，杜威則認爲“教育就是經驗的不斷改造和重新組織”“教育即生活”“教育即生長”，等等。
以上各種觀點，雖然各有差異，但它們有一個共同點，就是都把教育看成感化人、陶冶人、培養人的活動，是促進年青一代身心健康發展的一個重要因素。
教育的概念可分爲廣義的和狹義的。廣義的教育指的是一切有意識地增進人們的知識和技能，影響人們思想品德和意識的活動。它包括家庭教育、學校教育、社會教育。
狹義的教育指有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力，以便把受教育者培養成爲一定社會或階級所需要的人的活動。
教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別在於有目的地培養人，這也是教育的本質特點。培養人是教育的立足點，是教育價值的根本所在，是教育的本體功能。任何教育只有通過培養人才能服務社會。
如果否定了教育的育人價值，也就否定了教育的社會價值，離開了對人的培養，教育對社會便無所作爲。同時教育的發展同人類追求解放的步伐基本上是一致的。
教育的主旨在於，啓發人的生存覺醒和生存智慧，使人能夠批判地審視現有的生存狀況，明智地選擇有可能、有意義的未來生存的走向，養成具有創造性的生活意識與能力，致力於人的發展潛能的實現與提高。
不斷尋求對生活現狀和自身現狀的超越，成爲社會歷史活動的主體，教育的建構和運行要直面現實生活的狀況，實事求是，以人爲本，實現社會的全面進步和人的生存狀況的改善與更新。
