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小學教育專業優秀論文1
小學教育專業畢業論文範文篇一
《教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響》
摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧爲依據，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。並且針對這些影響提出關於教學風格的現實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發展的新理念;根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格;不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。
關鍵詞：教學風格;學習習慣;小學生
在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有着至關重要的作用。陶先生說："教育就是培養良好習慣。"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產生不同影響。有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養成良好習慣的關鍵期。所以，反思現存的課堂教學，探索更加適於形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現實指導作用的。
1、小學生學習習慣的現狀
小學生課前學習習慣的現狀。從實際調查發現有有一少數小學生根本無學習計劃，對於執行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流於形式。小學生課堂學習習慣的現狀。由於小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環境的影響。所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數比例並不高。同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質疑的習慣。小學生複習及作業習慣的現狀。在完整的學習過程中能夠堅持每天覆習的學生比例並不高。致使盲目地去完成作業，甚至還存在少部分不完成作業的情況。
2、不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響
在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現的教師個人特點的教學風度和格調，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現[1]"。然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論爲基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧爲依據，細以教師課堂教學語言中語調的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所採用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段爲標準，對教學風格進行了分類總結。
2、1理智思辨型的特點及其影響。在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經驗豐富。其主要特點是：課堂教學中教學語言語調高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。而他的嚴肅穩定，則對於自律性差的小學低年級學生在初步養成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業等學習習慣方面產生了一定積極影響。不過以教師爲主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態下，沒有使習慣內化。教師在課堂教學中不注意充分發揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。
2、2情感感染型的特點及其影響。這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。教學語言語調起伏明顯、表達優美動聽、富有感染力和鼓動性。教師善於用情感調控課堂，態度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。這樣一位情感感染型的老師，對於改變小學生分散的注意力是非常有利的。從學生的課堂表現和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發學生對知識的興趣，從"要我學"轉變爲"我要學"，而且能促使學生養成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。但是這種類型的教師常會成爲"班媽"，使學生過於依賴當天課上的掌握而忽略課下自己複習鞏固，不易形成及時複習鞏固的良好習慣。
2、3情境渲染型特點及其影響。課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。而這正要求教師在準確瞭解學生的年齡特徵、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環節，使學生能真正成爲課堂的主體，知識的主人。所謂因時適宜，因情適宜。此類教師善於用情境渲染調控課堂，其教學語言語調曲折，表達生動形象。課堂教學中長於及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知慾、持久的注意力和積極的主動參與性。
3、教學風格的有效改善措施
3、1突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發展的新理念。通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而侷限的教學風格，使課堂教學更好地爲小學生學習習慣的養成提供良好的環境。以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。這就要求教師要了解自己教學風格的優缺點，並不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。
3、2根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。每一種教學風格都有其特點、結構、功能和適應範圍。教師要根據教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現多側面發展。這裏的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質的學科，不同目標的教學環節等。教師要有的放矢，統籌安排，根據教學客體的特點，恰當的選擇和使用教學風格。
3、3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。爲了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用於教學實踐中，我們必須在發揚本身優勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。
4、結束語
教師的教學風格是在發展中形成的，同時也是在發展中進步的，其對於小學生學習習慣形成的影響顯而易見。所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。
小學教育專業優秀論文2
小學教育專業畢業論文範文篇二
《淺談小學教育改革方向》
隨着社會的發展對人才的迫切需要，小學綜合素質教育和課堂有效性教學改革面臨着十分艱鉅的挑戰，有效的教育教學也爲小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨着重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起着十分重要的作用，它是我國教育事業的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養和提升小學生綜合素質的有效手段。然而目前，素質教育改革已經對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成爲我國小學教育改革工作的關鍵問題。
一、我國小學教育面臨的主要問題
1、教育教學考覈評價機制還不夠科學完善
在傳統應試教育以分數爲評價學生好壞唯一標準的考評機制環境下，學生綜合素質的提升並沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考覈評價標準也受着傳統評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落爲傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創新意識受到了無情的扼殺。然而隨着社會主義知識經濟新常態的發展對人才實踐功能和創新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成爲小學教育工作中刻不容緩的重要任務。
2、教職人員對教育管理相關問題缺少正確的`認識和處置能力
直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本着對教師應有的尊重和被管理者的低姿態，纔會忍受着無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認爲學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。
二、進行小學教育改革的必要性
1、小學教育改革是時代發展的要求
雖然傳統的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發展的優勢，也爲人才的培養髮揮了十分重要的作用。然而，隨着社會的進步的知識經濟環境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。
2、小學教育改革是客觀事物發展規律的要求
世界的發展有着其適應的規律，是一個新老更替、推陳出新的發展過程，這就是其規律的本質，傳統小學教育模式在長期的教學過程中已經充分發揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質教育改革的要求，到了該消亡的時候了。
3、小學教育改革是教育工作改革現狀的要求
提升學生的創新意識和探究能力是我國素質教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在着一些不容忽視的問題，成績和問題同時構成了教育工作改革的現狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。
三、小學教育改革的發展方向
1、建立高效的教學課堂
小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據學生的自身情況對症下藥，讓學生在課堂教學中養成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。
2、營造良好的學習氛圍
教師要在課堂上爲學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助於引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，爲學生營造一個寬鬆活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養成良好的行爲習慣，培養大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班爲家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環境中，以促進素質教育的有效進展。
3、重視小學生心理健康教育
學生心理健康培養往往被教師以及家長忽略，以至於問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養有機的結合，引導學生保持積極樂觀的心態和勇於克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。
4、不斷完善教師隊伍建設
有一支綜合教學能力優秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續加強師資人員專業化培訓，建立健全有效的監管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢於以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
小學教育改革是我國教育事業全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協力、共同堅持,相信經過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，爲教育事業全面改革打下良好的基礎。
