一、細讀課文，感知內容
1．學生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什麼?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。
3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。
A.指名讀，並評議。
B.師指導讀“…呢!”句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。
A.指名讀，並評議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對話，互相評議。
D.學生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導背誦課文
1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話劇：《要下雨了》
三、拓展延伸
學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。
四、佈置作業
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。
板書設計
16要下雨了
燕子低飛
小魚游到水面
螞蟻搬東西
小白兔……
新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我常常在想、課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。
於是，在教學《要下雨了》時，我不斷地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。只有當學生幹自己喜歡乾的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。現在，我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、聯想等自創的方法識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們去發現、去交流，於是就有了一個小小的“識字方法交流會”。在交流會上，他們一個個像小記者詢問着別人，也闡述着自己的發現。
１、雙軌小火車，記憶字形，在交流過識字方法之後，學生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。老師怎麼來檢查，學生怎麼來交流，於是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動調動的學生人數多，兩列同學，一列讀字音、一列組詞，學生又一次複習了字的讀音，又在其他小夥伴的幫助下豐富了詞彙量。
２、你說我猜，根據學生好奇、好勝的特點，我設計了這樣一個遊戲來鞏固生字。“你”指的是學生，“我”指的是教師。這一環節，師生的關係發生了變化。學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據嘴形來猜字，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學生在活動中和遊戲中完成了學習任務。整個一節課，教師創設了不同情境，讓生字復現──復現──再復現，使學生在不同的環境下反覆和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬鬆、愉悅的氛圍中學習識字。
但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內容不夠全面，我會繼續實驗與探討下去。
早上被母親催了起來，我第一眼望了望窗外，雨雖說不是停了，但還是朦朦朧朧的。相比起昨天的雨，昨天的雨更像是一場哭訴，是夏雨的特徵；而今天的雨，卻像是一場春雨，細細的、輕輕的打在你的臉上，打在你的心裏。
寫完作業以後，一個人靜靜的打着傘，出去走走。街上行人很少，都打着各式各樣的傘。昨天酣暢淋漓的一場雨補這個城市沖刷得乾乾淨淨。漫步街頭，覺得每逢假期，總少了一絲熱鬧，也許是天氣的緣故，那可能只是今天。忽然想起一篇英語短文，文中寫道：下雨天能使人安靜，也許，就是這種感覺吧。
還有一個原因就是，我身處偏僻，附近沒有同學，也就只好剩下冷清……
臨近中午，我回到了家，雨也不再下，停了。天空還是陰着，不知是否醞釀着下一場風雨的到來……
今天上午一放學，廖老師就來到教室裏說：“要下大雨了，大家快回家吧，不要在路上玩。”
我擡頭看了看天空，黑沉沉的，好像隨時要下雨似的。我快步地往家跑，跑得氣喘吁吁的。我跑到家門口，剛打開門的時候，轟隆隆的雷聲把我嚇了一大跳，緊接着，下起了傾盆大雨。
雨嘩嘩地下了半個多小時，才慢慢地小了，天空也亮了起來。
廖老師說得沒錯，晚回來點，我就要變成“落湯雞”了。
看了昨天的天氣預報，上面說這次大雨是由於太平洋暖溼氣流和西西伯利亞的寒流激烈碰撞導致的，那一刻，我又情不自禁的想起了地理老師，這是他在初一給我們講過的知識，是講雨的形成（鋒面雨），我突然有一種想要流淚的感覺，畢竟我非常喜歡這個老師，他上課時幽默、風趣，也時不時的把一些國際國內的新聞加上他自己的見解，講給我們聽，老師也親切的稱我叫“銘浩”，不過，我就是要升初三的人了，不可能在和這個老師相遇。唉、古人云：“世間萬物，不可避三條，乃是：“時也、命也、運也””時間不是開玩笑的，他是這世界上最務實的，一天就是24小時，一年就是12個月，不會多給你一分一秒。我的地理成績還算不錯，基本上沒有愧對了老師對我的教誨之恩。剩下的時間，只能是回憶……
【教學內容】
《要下雨了》第二課時。
【教學目標】
1、圖文結合理解理解詞句的意思，瞭解能預示要下雨了的大自然的現象，激發學生觀察大自然的興趣。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、滲透朋友之間要互相關心的思想教育。
【教學難點】
下雨前燕子爲什麼飛得低?小魚爲什麼覺得水裏悶?
【教學重點】
通過閱讀合作學習理解、課文內容。
【教具準備】
1、下雨了要下雨了的兩種課件。
2、隨課文內容動畫片課件。
3、小白兔、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。
4、寫有學習方法的投影片。
【教學過程】
一、激發興趣、揭示課題
1、要下雨了的課件，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼?
(看到烏雲、閃電，聽到轟轟的雷聲)
出示下雨了的課件，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼?
(看到電閃雷鳴，大雨瓢潑，聽到嘩嘩的雨聲)
師提問：看到了這兩幅畫面後你知道了什麼?
生1：第一段畫面表現的是要下雨了的情景。
生2：第二段畫面表現的是已經下雨了的情景。
師生共同比較：
要下雨了下雨了有什麼區別?
板書課題：
要下雨了(齊讀課題)。
2、讀了課題：
你想知道什麼?
生1：誰知道要下雨了?
生2：它怎麼知道要下雨了?
生3：真的要下雨了嗎?
2、看結合課文的動畫片課件：
師問：這個童話故事，告訴了我們一件什麼事?
生答：(略)。
二、自主探索、合作交流，逐段學習課文的內容
1、學習第1～3自然段：
小聲讀第一自然段，你明白了什麼?
生1：小白兔在山坡上割草。
生2：那天天氣很悶。
教師隨手簡筆畫：
小白兔、山坡、小草。
質疑：
悶是什麼意思?
生1：呼吸不通暢。
生2：特別不舒服。
2、指名讀第二自然段：
師問：讀了這段你知道了什麼?
生1：小燕子從小白兔頭上飛過。
生2：小白兔問小燕子爲什麼飛得這麼低?
師問：你怎麼樣知道燕子飛得低呢?
生答：從二自然段第一句小燕子從小白兔頭上飛過這句知道。
指導學生讀好：燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀?
(大聲、讀出奇怪的語氣)
3、學習第三自然段：
齊讀這段話。
分學習小組討論：
這段有幾句話?每句話是什麼意思?
下雨前，燕子爲什麼飛得低?
質疑：
潮溼是什麼意思?
⑴ 從字的偏旁上分析(兩個字都帶有三點水)。
⑵ 從生活實際中體會潮溼的感覺。
⑶ 從課文內容聯繫上下文理解空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠。從而理解潮溼的意思是：空氣裏水分很多。
彙報、討論結果：
燕子低飛的原因。
再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法：
(投影打出)
整段朗讀，一句一句讀懂。
理解重點詞語再朗讀這段課文。
三、指導學生用這種學習方法，合作學習4～9自然段內容並質疑解難
1、討論怎樣讀好是要下雨了嗎?這句話?
(結合句子理解，反映小白兔聽了燕子的話後半信半疑，正在思考，要輕輕地讀出疑問的語氣)
怎樣讀好要下雨了，我們正忙着搬東西呢!
2、理解連忙一詞的意思：
(換詞練習：趕忙、馬上、立即)
動作感覺悶(想象人在水底憋氣的感覺)
動作示範理解挎的意思。
3、質疑：
下雨前魚爲什麼覺得水裏悶得很?
⑴ 讓學生從自己讀過的課外知識幫助解疑。
⑵ 教師小結：
快要下雨的時候，氣壓很低，能溶進水裏供魚呼吸的氧氣少了，而且天氣晴朗時，溶在水裏的氧氣也漸漸地跑出水面，魚在水裏感到氧氣不足就浮到水面，有的甚至會跳出水面。人們知道了魚的這種習性，就根據這種情形總結出了一句諺語，這就是魚跳水，有雨來。
4、分角色表演：
想象小動物的神態，動作及說話的語氣，特別要讀出小魚關心小白兔的語氣。再戴上頭飾表演。
5、教師簡筆畫板書：
⑴ 小魚跳出池塘的畫面。
板書：
小魚跳出水面。
⑵ 小螞蟻搬家的畫面。
板書：
小螞蟻搬家。
四、實踐創新，開發潛力
1、說說你在生活實際觀察中觀察到下雨前還有哪些自然現象?
2、你在課外書籍的閱讀中知道下雨前還有哪些自然現象。以此激發學生熱愛讀書，觀察大自然的興趣。
3、利用以上已有的知識，續編故事：
小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特別歡，好像在慶祝什麼大喜事，小白兔問
【教學板書】
要下雨了
簡筆畫 小燕子低飛
簡筆畫 小魚跳出水面
簡筆畫 小螞蟻搬家
教學目標：
1、認識12個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
4、培養學生在生活中學習，觀察生活的意識。
教學重點：
有感情地朗讀課文，識字
教學難點：
瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
教學時間：3課時
教學過程：
第1課時
一、師生談話：今天的天氣怎麼樣，再猜猜明天的天氣如何，說說猜的理由。
根據學生的回答引到我們還能從小動物的身上知道要下雨的消息，板書課題。
二、初讀課文。
1、生自讀課文，將生字多讀兩遍，讀完後，請學生說一說自己讀準了哪個字的音。
2、（出示卡片）拼讀生字。
3、同桌互讀，一人一句，要讀得正確、流利。
4、分段指名讀。
5、認識感嘆號，師在黑板上板書一個感嘆號，讓學生在文中找一找有感嘆號的句子。師指感嘆句。
三、讀讀說說
1、（投影）我們正忙着搬東西呢！
李老師正忙着改作業呢！
正呢！
指名讀前兩句，想一想爸爸媽媽現在正忙着幹什麼呢，小動物們正忙着幹什麼呢，你還能想起誰正忙着幹什麼呢。（指導學生說句子，
讀句子。）
四、指導寫字
1、認讀“呢、吧、嗎、啊”幾個字，說說這幾個字在用法上的共同點，（用在句子末尾，表示某種語氣）
2、觀察“嗎、吧”這兩個字，說說寫的時候要注意些什麼。
3、學生練寫這兩個字，同桌互相交流。
第2課時：
一、情境引入：有一天小白兔在山坡上割草，遇到很多小動物，小動物們都告訴他要下雨了，小白兔急忙跑回家，這時，果然下起了大
雨。是誰有這麼神奇的本領，知道要下雨了呢，今天我們繼續學習課文《要下雨了》，你肯定能在課文中找到答案。
二、朗讀課文，分組學習。
1、自讀課文，說說誰有神奇的本領，知道要下雨了。（板書：小燕子小魚螞蟻）
2、說說自己想當什麼小動物，將喜歡同一種小動物的學生分到一起坐。
3、請各小組各自讀一讀寫小燕子、小魚、螞蟻說的話，再指名讀。
4、各小組討論，要下雨了，你們都在忙着幹什麼？說句子
“要下雨了，正忙着呢！”追問，你怎麼知道要下雨了？（師適時補充：要下雨時，土壤變得很潮溼，小螞蟻感覺到了，就要馬上搬家
，以防大雨淹了他們。）（相機認識“潮、溼、搬”字
5、師生分角色朗讀課文。師扮演小白兔，表現小白兔從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
換角色再讀，師扮演三個小動物，生全體演小白兔。
三、，瞭解常識
1、情境：小白兔到家了，媽媽很奇怪，小白兔怎麼知道會下雨，提前跑回了家。於是小白兔就告訴媽媽他看到了什麼。用“我看到，就知道要下雨了。” 說話。瞭解要下雨的徵兆。
2、兔媽媽對小白兔說，其實你在山坡上割草時，你已經感覺到要下雨了，只是你不知道而已。小白兔一下子明白過來，猜猜小白兔明白什麼了？（天氣很悶，就要下雨，認識“悶”字。把心關起來，就會感到“悶”。）
3、回到家，你想告訴爸爸媽媽什麼？
作業：收集，看哪些小動物，還可以知道要下雨了。
板書：要下雨了
天氣燕子小魚螞蟻
悶飛得低跳出水搬家忙
第3課時：
一、講一講自己收集到的知識
（師適當介紹）
二、讀一讀自己喜歡的自然段，指名讀，能背的就背誦。
三、學習“得”
1、問：要下雨時，燕子飛得怎麼樣？板書：飛得低。問：誰飛得高，誰飛得遠？誰飛得快？你還能你這樣說？（讓學生感受‘得’的用
法。）
2、指導寫“得”，先觀察，請學生說說寫的時候注意些什麼問題。（‘寸’上一小橫），讓學生練寫兩個。
3、說說還有哪些字有“彳”（往、很、行）指導寫“很”字，範寫，強調筆順。
四、鞏固識字
1、組詞：坡割伸喊陣消
2、說出下列字的偏旁：坡割伸喊陣消潮溼搬譁（師說讀字，生說偏旁，利用偏旁識記生字。）
五、練習寫字。
練寫本課6個生字，小組互相交流。
一、導語
同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學們仔細聽聽，老師發出的是什麼聲音：轟隆隆，沙沙沙…
……
下雨的時候，大自然有着許多變化，那麼在下雨前，大自然有什麼變化呢？學了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有什麼不同誰能來說一說（你說得這麼清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。
二、初讀課文，學習生字
要下雨了，大自然有哪些特別的現象發生呢？想知道嗎？就讓我們到課文裏去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？
1、同學們讀得這麼專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！
2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來）
3、下面我們做一個開火車遊戲，看哪一列火車開得又能快又穩
4、讀詞語，看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨着小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什麼方法讀會這些詞的嗎？）（從課文裏找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子
5、生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一”
三、再讀課文，感悟理解
1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收穫，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收穫多？
2、談收穫：
①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？
②燕子低飛 哎你的收穫很有價值，老師幫你記下來。
③魚游水面 你的收穫也很重要。
④螞蟻搬家 看來同學們的收穫還真不少。
3、分段讀典 （點擊相關段落圖片）
師泛讀第一自然段，讀後提問：
①當小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎麼問小燕子呢？
②聽了小燕子的話，小白兔心裏麼想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學們讀出疑問的語氣。
③繼續往前走，往前邊池子裏一看，他看到了什麼？它跑過去問什麼？小魚怎麼回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關在屋子裏，不出門，多透不過氣來呀！其實記生字有許多好的方法，就看同學們動不動腦了。
④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什麼呢？是要下雨了這句話後面還有問號嗎，請同學們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。
⑤這時候，轟隆隆……嘩嘩譁……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。
4、比賽讀，下面請同學們以小組爲單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！
四、課堂小結
這節課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然裏，在生活訓，到處蘊藏着豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發現，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。
教學目標
1、認識9個生字和6個詞語。認識割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷8個字。
2、初步地瞭解課文內容，正確流利地朗讀課文。
教學重點
1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
1、讀準生字和會認字的音
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題：
1、板書課題：下雨了
讓學生讀：下雨了。
2、板書：要用紅筆寫。
讓學生讀：要下雨了。
3、提問比較：要下雨了和下雨了意思有什麼不同？（要下雨了說的是將要下雨了，還沒有下，要是將要、快要的意思。下雨了是說雨已經下起來了。）
二、啓發激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什麼自然現象呢？你們想到想知道？
三、初讀課文內容。
1、請學生藉助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。
3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？
4、電腦出示生字、詞讓學生讀。
①出示：
②出示：生字不帶拼音。
③出示會認字：yāo要
④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑
5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？
6、課文中出現了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）
7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。
8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖：（1、2、3段）
第二幅圖：（4、5、6段）
第三幅圖：（7段）
第四幅圖：（8段）
9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象？
板書：低飛
游到水面
搬家
今天早上，外面的嘀嗒聲把我從睡夢中吵醒。“啊，下雨了！”我趕緊起身跑到陽臺上，卻看到雨像一萬根銀線一樣從天而降。屋檐滴下一排排水珠，像一個美麗的珠簾。雨越下越大，伴隨着幾聲雷鳴。屋前的各種樹木都被濃密的水簾覆蓋着，看上去綠油油的，彷彿被暴雨融化了一樣。
來了幾個小時，雨漸漸停了。樹枝上佈滿了閃閃發光的水滴。雨後的大地非常乾淨，空氣中充滿了清新宜人的氣息。這是我暑假以來見過的最大的一場雨。
一、邊講邊畫，激發興趣
根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計採用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融爲一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。
二、用多種方法幫助學生理解詞義
識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融於閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。
教學目標：
1.認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、
2.認識句號和句子
3.正確、流利地朗讀課文。
4.懂得在別人有困難的時候主動提供幫助
教學重難點：
①`認識生字識記字形認讀字音
②正確、流利有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片投影
課程安排：3課時
第一課時
教學目標：初讀課文，學習認讀字。
一.導入新課
大家見過蘑菇嗎?蘑菇的形狀像什麼?今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。
二.教師範讀課文學生領悟課文內容。
三.學生練習讀課文注意讀準生字的音
四.學習生字
1.出示
xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì
想打爲傘在前面後還是
2.小組內互學並討論方法
①聯繫實物想象，識記“傘”。
②用比較法記“左”“右”“不”“還”“後”“在”
③用順口記“爲”：點撇橫折鉤，最後一點在裏頭。
3.從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，並讀帶有生詞的句子。
4.指讀生字，擴詞訓練
5.鞏固練習
①小組進行搶讀字卡遊戲
②繼續擴詞
五.繼續練習熟讀課文鞏固生字
第二課時
教學目標：學習生字
一.檢查複習
1.讀字卡
2.指名讀生字生詞
二.指出本節課要學的生字
bù tài yě zuò yòu
了不太也左右
2.觀察字的各筆畫位置，說說怎樣寫好這個字
3.教師在田字格中範寫，學生書空
4.學生書寫，教師相機輔導
5.投影比較生字，指出優缺點
三.學生書寫生字
四.抄寫詞語
五.作業：抄寫生字、生詞
第三課時
教學目標:理解課文內容,練習說話.
一.檢查複習
1.默寫生字及生詞
2.指名讀課文
二.認識句號和句子
1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想爲飛蟲打傘。”
2.思考：這句話告訴了我們什麼?寫完後的標誌是什麼?
“。”句號
句子後面畫句號，表示一句話，一句話能說明一個完整的意思。
3.數一數這篇文章共有幾句話?
三.說一說蘑菇爲飛蟲打傘都打在什麼地方?請畫出方向詞
板書：前後左右
四.再讀課文說說蘑菇是個怎樣的孩子?那當你看到別人有困難的時候你怎麼辦?
五.練習背誦課文
六.想一想：你能用“前、後、左、右”說幾句話嗎?
七.作業
請你說說自己家住的位置，學校的位置等，最好說別人沒說過的。
【情景說明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：
1、認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步瞭解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關係。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生爲主體，變單調的讀、重複的寫、機械的識記爲有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐;變淺層次的識字認知活動爲深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中採用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓孩子在課堂上都有展示自己的機會，感受學習的樂趣。
【教學過程】
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎?誰能說說。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎?
一天，天氣很好，小白兔挎着竹籃，拿着鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的.山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢?你們看!
二、創設情景，引入新課
1、放課件1。
2、提問：
你們看到了什麼?聽到了什麼?
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒啦啦啦，要下雨了，我真快樂!天氣到底發生了什麼變化呀?
3、板書課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎?
(翻開書68頁)
三、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
(讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍)
2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎麼記住剛纔圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有(讀一個放一個到黑板上)。
4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢?你帶讀一遍好嗎?
5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文裏，你還能讀準嗎?請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容
1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。
2、評一評。
(會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒!)
3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。
5、後面的段落用自己喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
2、看課件2：
小白兔看到誰了?它是怎麼問的?又是怎麼回答的呢?
3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。
用正說話，看誰說得好。
4、燕子的話你聽明白了嗎?潮溼是什麼意思?
師：小白兔還不怎麼相信要下雨了，它又去問誰了呢?
5、看課件3、4。
6、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段：
⑴ 師問：
你聽了小魚的話有什麼要問的嗎?
⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的?誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊着媽媽，它還會碰到哪些動物在做着下雨前的準備呢?
(蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路)
現在你知道小草爲什麼唱歌嗎?
(有雨水的滋潤，它長得更快了)
2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?
3、學生表演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因爲小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋溼了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教學反思】
我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接着再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進入學習的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程標準對我們低學段閱讀教學提出的新要求。
於是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自己觀察生字，發現問題，解決問題，並隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。
語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽思考，引導學生從平常的學習中就體現自己的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三部分，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充分體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。
初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑑別怎樣纔算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑑別能力也會慢慢加強。
在這節課的最後，我設計了這樣一個練習：讓學生來幫助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對於一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作爲一種嘗試。
在新課程標準下新版人教版教材對於我們來說都是陌生的，該怎麼把握教材，怎麼挖掘教材，我們都是新手。前面我已經說過，我上這節課的目的是想拋磚引玉，我希望大家在對我這節課進行研討以後，都有所提高，能上出更多更好的高質量的課來，那麼我們的目的便到達了。
起風了。風迎面吹來，吹亂了我的頭髮，髮絲把眼睛都遮住了，悠然看不清這個世界，雙眼迷茫。
下雨了。“滴答”！一滴雨從天而降，從我的鼻尖像滑滑梯一樣滑落，滴到地上。“啪”！真像一朵小梅花！隨着這第一滴雨的到來，越來越多的雨從天上降落，下啊下啊，那貪婪的雨哇，似乎想把整個世界都添滿。
看！那雨很頑皮，蹦蹦跳跳來到了草地上，把小草潤溼了；來到了土地上，滋潤了土地；雨來到了傘面上，跳起了優美的舞蹈……
聽！雨姑娘正彈着動聽的樂曲呢！——淅瀝淅瀝！閉上雙眼，用心去感受、體會、聆聽！那聲音是清脆的，是悅耳的，是令人陶醉的！
雨越下越大，低窪處的積水被雨點出一漾一漾的層層波紋，閃動着溼溼的綠光，風一吹，濺起了漣漪，一圈一圈，滿眼的畫意。一個個小小的旋渦，就像孩子笑起來時天真可愛的小酒渦，慢慢漾開，漾開……
無論是春雨的嫵媚清麗，還是夏雨的豪爽大氣，又或秋雨的纏綿多情，亦或冬雨的寧靜致遠。雨，總是讓人輕易的心動，給視覺上一種溫潤美感，清新、舒暢和優雅。
春雨剛剛來臨，這是讓學生體驗雨、表現雨的好時機。在進行《下雨了》這一課的教學之前，我向學生布置了一個任務：觀察各種形態的雨以及雨中的情景。“作者胸有境，入境始與親”。學生的情感是伴隨着清晰的表象和正確的理解不斷深化的。爲了讓學生充分展開想象，我以詩歌《雨中的傘》作導入，使學生進入詩歌所創設的境界，讓學生充分地、投入而有感情誦讀詩歌，在讀中整體感知，有所感悟。詩歌優美的韻律，能讓學生潛移默化融入詩的意境之中，從而受到薰陶和感染，調動了學生的多種感官，眼看腦想耳聽嘴說手動。
讓學生以攝影師的身份將詩歌描述成爲要拍攝的雨景，在引導學生品詞賞句的教學中，學生積蓄的情感得到了宣泄的場合。這些學習的過程、經驗的積累、新鮮的感受在學生進行創作時，發揮着不可低估的作用。每個班的大部分學生都是以寫實的手法表現雨景，例如：上學或放學路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上；爸爸媽媽接送孩子；雨披下面騎車趕回家的人……也有想象大膽、神奇有趣的：
三、3班的劉悅佐同學就以龍打噴嚏降雨的神話故事描繪了一幅充滿幻想的雨景。當然，臨摹在學生創作中是不可避免的。因此，對於學生來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現所見所聞，所感所想，比之教會他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠。
