一天，天氣晴朗無雲，太陽在天空微笑。至於我，我在草地上唱着五音不全的歌。“啦啦啦啦啦啦啦啦”逗得旁邊的小朋友狂笑。突然，不知從哪裏飄來的雲彩擋住了孫爺爺的笑臉。
開始起風了，小草一邊搖頭一邊發出“沙沙”的響聲；楊樹“嘩啦”作響，彷彿在抱怨烏雲沒有讓它們在光合作用中做特別重要的工作。風越來越大，不一會兒，就開始下小雨了。我的朋友們急忙下樓避雨。風越刮越大，雨越下越大。不知道什麼時候結束.大約一個小時後，風停了，雨停了，天空中出現了美麗而微弱的彩虹。
昨天早上起牀後，我發現外面的地面有點溼。我媽說晚上下雨。我高興地說：“我想帶着我的粉色雨傘去上學。”
我和媽媽下樓的時候，天還沒下雨，但是快到學校門口的時候，就開始下起雨來。衣服溼了，感覺真好玩。我媽媽說她回家的時候沒下雨。真的很奇怪。我們學校爲什麼不下雨？
今天因爲太陽公公生病了，所以太陽公公請了烏雲婆婆代演。
烏雲婆婆得意忘形的走呀走，忽然“碰碰碰！”烏雲婆婆一不小心跌倒了。因爲烏雲婆婆的腳踢到開關了，所以“滴答！”滴答的毛毛雨從天上一點一滴的滴下來，就好像一羣還在上課的小朋友，忽然聽見了下課鐘，從教室裏跑出來了。
“滴答！滴答！”雨越來越大了。從教室跑出來的小朋友也越來越多了。原來在草地上打滾的小朋友也拿起自己的東西，一馬當先的跑回家了。
過了一會兒，忽然“轟隆！轟隆！”小朋友一下子就長成又高又壯的大巨人了。大巨人把每一個人打得七零八落，慘不忍睹。
後來太陽公公實在看不下去了，就出來解救大家，把一個個的巨人捉迴天上去，大地又恢復原來的笑容了。
【教學內容】
《要下雨了》第二課時。
【教學目標】
1、圖文結合理解理解詞句的意思，瞭解能預示要下雨了的大自然的現象，激發學生觀察大自然的興趣。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、滲透朋友之間要互相關心的思想教育。
【教學難點】
下雨前燕子爲什麼飛得低?小魚爲什麼覺得水裏悶?
【教學重點】
通過閱讀合作學習理解、課文內容。
【教具準備】
1、下雨了要下雨了的兩種課件。
2、隨課文內容動畫片課件。
3、小白兔、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。
4、寫有學習方法的投影片。
【教學過程】
一、激發興趣、揭示課題
1、要下雨了的課件，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼?
(看到烏雲、閃電，聽到轟轟的雷聲)
出示下雨了的課件，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼?
(看到電閃雷鳴，大雨瓢潑，聽到嘩嘩的雨聲)
師提問：看到了這兩幅畫面後你知道了什麼?
生1：第一段畫面表現的是要下雨了的情景。
生2：第二段畫面表現的是已經下雨了的情景。
師生共同比較：
要下雨了下雨了有什麼區別?
板書課題：
要下雨了(齊讀課題)。
2、讀了課題：
你想知道什麼?
生1：誰知道要下雨了?
生2：它怎麼知道要下雨了?
生3：真的要下雨了嗎?
2、看結合課文的動畫片課件：
師問：這個童話故事，告訴了我們一件什麼事?
生答：(略)。
二、自主探索、合作交流，逐段學習課文的內容
1、學習第1～3自然段：
小聲讀第一自然段，你明白了什麼?
生1：小白兔在山坡上割草。
生2：那天天氣很悶。
教師隨手簡筆畫：
小白兔、山坡、小草。
質疑：
悶是什麼意思?
生1：呼吸不通暢。
生2：特別不舒服。
2、指名讀第二自然段：
師問：讀了這段你知道了什麼?
生1：小燕子從小白兔頭上飛過。
生2：小白兔問小燕子爲什麼飛得這麼低?
師問：你怎麼樣知道燕子飛得低呢?
生答：從二自然段第一句小燕子從小白兔頭上飛過這句知道。
指導學生讀好：燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀?
(大聲、讀出奇怪的語氣)
3、學習第三自然段：
齊讀這段話。
分學習小組討論：
這段有幾句話?每句話是什麼意思?
下雨前，燕子爲什麼飛得低?
質疑：
潮溼是什麼意思?
⑴ 從字的偏旁上分析(兩個字都帶有三點水)。
⑵ 從生活實際中體會潮溼的感覺。
⑶ 從課文內容聯繫上下文理解空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠。從而理解潮溼的意思是：空氣裏水分很多。
彙報、討論結果：
燕子低飛的原因。
再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法：
(投影打出)
整段朗讀，一句一句讀懂。
理解重點詞語再朗讀這段課文。
三、指導學生用這種學習方法，合作學習4～9自然段內容並質疑解難
1、討論怎樣讀好是要下雨了嗎?這句話?
(結合句子理解，反映小白兔聽了燕子的話後半信半疑，正在思考，要輕輕地讀出疑問的語氣)
怎樣讀好要下雨了，我們正忙着搬東西呢!
2、理解連忙一詞的意思：
(換詞練習：趕忙、馬上、立即)
動作感覺悶(想象人在水底憋氣的感覺)
動作示範理解挎的意思。
3、質疑：
下雨前魚爲什麼覺得水裏悶得很?
⑴ 讓學生從自己讀過的課外知識幫助解疑。
⑵ 教師小結：
快要下雨的時候，氣壓很低，能溶進水裏供魚呼吸的氧氣少了，而且天氣晴朗時，溶在水裏的氧氣也漸漸地跑出水面，魚在水裏感到氧氣不足就浮到水面，有的甚至會跳出水面。人們知道了魚的這種習性，就根據這種情形總結出了一句諺語，這就是魚跳水，有雨來。
4、分角色表演：
想象小動物的神態，動作及說話的語氣，特別要讀出小魚關心小白兔的語氣。再戴上頭飾表演。
5、教師簡筆畫板書：
⑴ 小魚跳出池塘的畫面。
板書：
小魚跳出水面。
⑵ 小螞蟻搬家的畫面。
板書：
小螞蟻搬家。
四、實踐創新，開發潛力
1、說說你在生活實際觀察中觀察到下雨前還有哪些自然現象?
2、你在課外書籍的閱讀中知道下雨前還有哪些自然現象。以此激發學生熱愛讀書，觀察大自然的興趣。
3、利用以上已有的知識，續編故事：
小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特別歡，好像在慶祝什麼大喜事，小白兔問
【教學板書】
要下雨了
簡筆畫 小燕子低飛
簡筆畫 小魚跳出水面
簡筆畫 小螞蟻搬家
下了一陣雨，外面的空氣變得溼潤又涼爽，本來想打上傘去外面信步一下，吹一吹雨中的風，可最終還是放棄了，我也不知爲什麼，到最後也沒有去，在家衝了一把澡，睡了。
躺下後，感覺就是比前幾天涼快。不久雨滴打在樓下遮雨板上的聲音越來越大，我當時還沒睡，聽着如此雄偉的聲音，這個雨夜，又能睡個好覺了。我小時候就喜歡聽着雨聲睡覺，很快便能入睡，並且睡眠質量也非常好，我也不知道爲什麼，或許，這就是一個人的習慣吧。
一天，小明和小紅一起去上學。小明的媽媽把他們送到了學校。在路上，突然下起了大雨。媽媽帶雨披，小明帶雨傘，小紅什麼都沒帶。
於是我媽把雨披放在小紅身上，小明把傘放在她頭上。快到學校了，雨停了，小紅脫了雨披，小明關了傘。小紅說：“謝謝阿姨！”然後他們開心的去上學了。
【教學目標】
1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。
2、學會本課的生字新詞，練習用要下雨了，(誰)(怎麼樣)說話。
3、指導學生用看、讀、議、讀的方法學習課文，培養學生的自學能力。
4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
1、理解課文，進行句式練習。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
【教學難點】
下雨前一些動物活動的原因。
【教學準備】
多媒體CAI課件，小動物頭飾。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、質疑引入新課
1、板書：
下雨了
2、質疑課題：
比較要下雨了和下雨了。
3、小結。
二、學習1～3節
1、看課件：
畫面爲燕子低飛，並與小白兔交談。
板書：
看
2、課文哪幾節寫的是畫面上的內容?
3、齊讀1～3節，要求：
提出疑難，圈畫不懂的詞語。
板書：
讀。
4、引導質疑、討論。
板書：
議。
5、利用句式進行說話訓練，小結內容：
要下雨了，小燕子( )。
板書：
燕子低飛。
6、指導朗讀。
板書：
讀。
7、小結學法。
三、學習4～6節
1、比較句子：
⑴ 要下雨了。
⑵ 是要下雨了嗎?
指導朗讀句⑵。
2、多媒體CAI課件播放：
小魚浮出水面，並與小白兔交談。
3、運用學法指導學生學習4～6節：
⑴ 老師引讀課文，學生圈畫不懂的詞語。
⑵ 學生質疑，四人小組討論解決。
⑶ 彙報學習情況。
⑷ 句式練習：
要下雨了，小魚( )。
板書：
小魚游到水面。
⑸ 指導朗讀。
四、學習第七節
1、從哪看出小白兔相信要下雨了?
2、多媒體CAI課件播放：
螞蟻忙着搬家，並與小白兔交談。同法自學第七節。
3、檢查自學情況。
4、創設情境，練習說話：
課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會怎麼說?
5、句式練習：
要下雨了，螞蟻( )。
板書：
螞蟻往高處搬家。
6、指導讀大螞蟻的話。
五、學習8～9節
1、多媒體CAI課件播放：
小白兔往家跑，雨下起來了。
2、同法自學第8～9節。
3、聯繫上文想想大雨真的下起來了中的真的說明什麼?
4、指導讀小白兔的話。
六、說話練習
多媒體CAI課件播放蝴蝶、烏龜等在下雨前的表現，練習用要下雨了，(誰)(怎麼樣)說話。
七、總結全文
【板書設計】
(小白兔)感到很悶
(小燕子)低飛提出
要下雨了
(小魚圖)游到水面
(螞蟻圖)往高處搬家
【教學模式說明】
課文通過小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對話，介紹了下雨前的一些自然現象。根據課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點，本課採用了導、扶、放的教學模式。
此課教學，導很重要。本課設計了看、讀、議、讀的教學方法導學課文的第1～3自然段：
1、看：
充分發揮多媒體電腦輔助教學直觀性強的優勢，播發一段段課文動畫小故事，使學生初步感知課文內容。
2、讀：
教師以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文。
3、議：
鼓勵學生圈畫出不懂的詞句，大膽提出不懂的問題，在小組學習中解決疑難，之後在班上彙報自學情況。並以要下雨了，(誰)(怎麼樣)檢查學生自學情況。學生較難解決的問題，教師再適時進行點撥。
4、讀：
在教師精心設計的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導學生有感情地品讀、美讀;再以看、讀、議、讀的教學方法指導學生自學課文的第4～6自然段，此爲扶;最後，再讓學生按此方法自學第7～9自然段，由此，學生經歷了一個看圖，讀文，質疑，自學後釋疑，美讀的學習過程，也在此過程中，掌握了一定的學習方法。
以上設計，充分發揮了學生的主體作用。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑，並創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑意識和質疑能力，這是此教學模式的優點。
下雨啦！下雨啦！嘩啦啦，嘩啦啦！好多條濛濛的細雨下下來啊！就好像王母娘娘手上戴的珍珠項鍊斷了一樣灑下來，地都溼透了，樹枝也被雨給打彎了，有些樹葉都掉了下來。
雨是垂直的下下來的，只不過是一陣風吹過來，把雨給吹歪了。雨是透明的，不過我們看得見。雨掉到屋檐上，然後流下，那水滴可不是又細又長的了，那個水滴是又大又圓的了。我最喜歡去接那水滴玩了，那水滴很涼。雨可是沒有聲音的，只是落下來，碰到東西的時候有噼裏啪啦，噼裏啪啦的聲音。
夜來風雨聲，花落知多少。好雨知時節，當春乃發生。雨也是很美的。
雲是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們增長變大而成的。那麼，小水滴和小冰晶在雲內是怎樣增長變大的呢?在水雲中，雲滴都是小水滴。它們主要是靠繼續凝結和互相碰撞併合而增大的。因此，在水雲裏，雲滴要增大到雨滴的大小，首先需要雲很厚，雲滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續凝結增長；其次，在水雲內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞併合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水雲中，雲滴沒有足夠的凝結和併合增長的機會，只能引起多雲、陰天，不大會下雨。
我還可以不用任何東西就能判斷出明天是什麼天氣。只要用以下的句子就行了。有雨山帶帽，無雨山沒腰。久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。夜裏星光明，明朝依舊晴。
雨，下個不停，我知道，明天就是天晴了。
雨天給我們帶來很多煩惱：開電瓶車要穿雨衣，出門要帶雨傘…
今天又下雨了，我媽媽不得不開車送我去學校。但是下雨天車也很不方便，因爲下雨的時候天黑，視線不好，路上的車開的很慢，很容易堵車，所以今天最後一個去上課的是我。今天下午體育課本來是要實心球考試的，但是天氣不好，下着大雨，所以今天的體育課只能在教室裏，不能享受戶外玩耍。
每次下雨，學校裏都有很多家長，那些家長都帶着雨傘，我們下樓很容易被雨傘傷害。
下雨天，爸爸來接我的時候，穿着雨衣，全身都是溼的。回家的路上，父親的眼鏡霧濛濛的，很難看清前面的路，我只好慢慢開。
雨天給我們的生活帶來很多不便，出門前要帶把傘，以免淋溼。
今天早上，外面的嘀嗒聲把我從睡夢中吵醒。“啊，下雨了！”我趕緊起身跑到陽臺上，卻看到雨像一萬根銀線一樣從天而降。屋檐滴下一排排水珠，像一個美麗的珠簾。雨越下越大，伴隨着幾聲雷鳴。屋前的各種樹木都被濃密的水簾覆蓋着，看上去綠油油的，彷彿被暴雨融化了一樣。
來了幾個小時，雨漸漸停了。樹枝上佈滿了閃閃發光的水滴。雨後的大地非常乾淨，空氣中充滿了清新宜人的`氣息。這是我暑假以來見過的最大的一場雨。
一、導語
同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學們仔細聽聽，老師發出的是什麼聲音：轟隆隆，沙沙沙…
……
下雨的時候，大自然有着許多變化，那麼在下雨前，大自然有什麼變化呢？學了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有什麼不同誰能來說一說（你說得這麼清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。
二、初讀課文，學習生字
要下雨了，大自然有哪些特別的現象發生呢？想知道嗎？就讓我們到課文裏去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？
1、同學們讀得這麼專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！
2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來）
3、下面我們做一個開火車遊戲，看哪一列火車開得又能快又穩
4、讀詞語，看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨着小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什麼方法讀會這些詞的嗎？）（從課文裏找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子
5、生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一”
三、再讀課文，感悟理解
1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收穫，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收穫多？
2、談收穫：
①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？
②燕子低飛 哎你的收穫很有價值，老師幫你記下來。
③魚游水面 你的收穫也很重要。
④螞蟻搬家 看來同學們的收穫還真不少。
3、分段讀典 （點擊相關段落圖片）
師泛讀第一自然段，讀後提問：
①當小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎麼問小燕子呢？
②聽了小燕子的話，小白兔心裏麼想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學們讀出疑問的語氣。
③繼續往前走，往前邊池子裏一看，他看到了什麼？它跑過去問什麼？小魚怎麼回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關在屋子裏，不出門，多透不過氣來呀！其實記生字有許多好的方法，就看同學們動不動腦了。
④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什麼呢？是要下雨了這句話後面還有問號嗎，請同學們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。
⑤這時候，轟隆隆……嘩嘩譁……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。
4、比賽讀，下面請同學們以小組爲單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！
四、課堂小結
這節課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然裏，在生活訓，到處蘊藏着豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發現，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行爲，往往預示着某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文並茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。
我在教學時，，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之後，採用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作爲閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性，發展並提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【片斷1】
師：同學們平時有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。
生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點悶。
生2：天熱了，在屋子裏不開窗戶，感到很悶。
生3：爸爸在屋子裏吸菸，不開窗戶會感到很悶。
生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。
生5、我一個人在家裏時感到很悶。
師：我們有的時候因爲透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心裏會感到煩悶。要下雨了，小魚在水裏透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎麼樣？
生：（齊）悶得很。
師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎麼樣？
生：（齊）哇，真舒服！
反思之一：感知個性化
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”於是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒幹，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然後讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什麼感覺？游到水面上（把頭擡起來），又有什麼感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，後來舒服多了，有趣的體驗使學生輕鬆愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。
【片斷2】
師：小燕子是怎麼回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮溼，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙着捉到蟲子呢！）
生：（讀句子）
師：小燕子說了那麼多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在幹什麼？
生：（齊）我們在捉蟲子。
師：捉蟲子爲什麼飛得那麼低？
生：（齊）因爲小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。
師：小水珠哪來的呀 ？
生：（齊）因爲空氣很潮溼。
師：空氣爲什麼會很潮溼呀？
生：（齊）因爲要下雨了。
師：原來是這樣啊！請小朋友加上“因爲……所以……”說說這段話，可以說一個“因爲……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。
生：（四人小組說）
師：誰能說了？（指名5生自由說）
師：咱們一起來說一說。（師說“因爲……”，學生說“所以……”，共4對）
反思之二：思維個性化
本課教學的難點是讓學生理解爲什麼快要下雨的時候燕子飛得低，因爲燕子說的一段話中有好幾層因果關係。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因爲……所以……”或把這段話分成幾個因果關係填填表，學生雖然會跟着說、跟着填，但不一定真正理解。本着“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯繫，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行爲的變化與雨前氣候狀況的聯繫，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。
我是一條小鯉魚，和媽媽生活在一個大池塘裏。
一天早上，陽光映照在湖面上，微風陣陣，湖面波光粼粼，我和媽媽在水中嬉戲。玩着玩着，我突然覺得心裏悶得發慌，不由自主地大口大口喘着氣，我緊張地喊到：“媽媽，我有點喘不過氣來。”媽媽看了看我，又看了看天說：“孩子，別怕，跟我來。”說着向水面游去。
太陽不知道跑哪去了，天漸漸暗了起來。媽媽指了指天邊的烏雲說：“下雨的時候，水中的氧氣很少，我們就會覺得呼吸困難，游到水面上會好受些。”我游到水面，覺得好多了，這時，媽媽忽然弓起身子，向上一跳，躍出了水面，它的身體一起一落，濺起一朵朵雪白的浪花，頓時，我又覺得舒服了許多。我也學着媽媽，騰空跳起了芭蕾舞。 天越來越悶熱，頓時狂風大作，烏雲滾滾，“刷―”一條銀色的電光從眼前閃過，“轟隆！”一聲雷響，大雨嘩嘩地下起來啦。
教學目標：
1懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。
2學會本課12個生字,理解新詞意思。
3正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題設疑
出示下雨了要下雨了
比較意思,對課題你有什麼問題嗎？
二、初讀課文
要下雨了,大自然中會出現哪些現象呢？
1自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音)
2抽查朗讀情況
3檢查生字,不會的小組內幫助解決
三、討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？
1天氣悶
2燕子低飛
3螞蟻搬家
4小魚浮出水面
四、朗讀練習
1小組分角色朗讀練習
2指名分角色朗讀
3有感情地朗讀全文
五、延伸
除了課文中的現象,還可從哪些方面知道天快下雨了。
第二課時
一、複習鞏固生字詞
生字卡片抽查
二、交流資料
分類小動物
天氣變化
諺語等
三、句式練習
1因爲（），所以燕子飛得很低。
2因爲要下雨了,
所以。
3因爲（）,所以（）。
4（）正忙着（）。(課後題)
四、選自己喜歡的段落背一背
五、寫字指導
今天上午一放學，廖老師就來到教室裏說：“要下大雨了，大家快回家吧，不要在路上玩。”
我擡頭看了看天空，黑沉沉的，好像隨時要下雨似的。我快步地往家跑，跑得氣喘吁吁的。我跑到家門口，剛打開門的時候，轟隆隆的雷聲把我嚇了一大跳，緊接着，下起了傾盆大雨。
雨嘩嘩地下了半個多小時，才慢慢地小了，天空也亮了起來。
廖老師說得沒錯，晚回來點，我就要變成“落湯雞”了。
