在學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編整理的教育隨筆：抓人了，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小班的孩子剛入園，什麼事情都隨自己的心願，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產生了爭執，容易發生抓臉行爲。爲了避免或減少同樣的事情發生。我採取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪着玩或換着玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能幹，它是一個小小魔術師，可以變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師雖然這麼說，但是還是有小朋友會忍不住動手。
這天，孩子們吃完飯在看書，不知道誰叫了一聲，然後就聽見了哭聲。我循聲望去，看見悅悅的手在子晨臉上抓，子晨躲避不及，臉上就留下了一道傷痕。我連忙喊住悅悅。並大聲的對她說：“你的小手在幹什麼？在做壞事？老師不是告訴你們抓人是不好的嗎？……”悅悅本來就在哭，這下哭的更厲害了。我看着高悅委屈的神情，突然想到於潔老師說的智慧之一“一切都有原因”。我想了想緩和了一下，用和善的語氣問：“悅悅，你爲什麼要抓子晨？”悅悅不說話，還是大聲的哭。我又問“你看，子晨的臉好看嗎？讓別人給你把臉抓破，你願意嗎？”悅悅還是不開口。這時候旁邊的瑞瑞輕輕的對我說：“老師，是子晨先把悅悅的書撕壞了！悅悅才哭的！”我聽完開始後悔自己沒有事先了解清楚原因就開始批評孩子。於是我給悅悅道了歉，並讓子晨也和悅悅道歉。然後再語重心長的對悅悅說：“別人把你的書撕壞了，你會着急會心疼，那你把子晨的臉抓破了，不就是和子晨一樣嗎？子晨媽媽看見了也會着急會心疼的。”悅悅聽了愣愣的看着我，於是我又書：“下次要是有小朋友搶你的書，你一定要告訴老師，不能直接動手，好嗎？”悅悅聽了我的話，點了點頭。之後我又和子晨進行了交談，並告訴他搶別人的東西也是不好的。
從這件事情後，我發現班裏的孩子抓人事件確實減少了。這意外的事件也讓我進行了反思，深刻理解了於老師所謂的“孩子背後的原因”，相信在以後遇到這樣的事情時，我會更冷靜的處理。
張一諾是一個聰明、活潑的小女孩，我非常喜歡她，可她“抓人臉”的看家本領，卻讓我非常頭疼。誰碰了她，他抓誰的臉，誰站隊時在她前邊，她抓誰的臉，誰有好玩的玩具，她抓誰的臉，誰盯着她的衣服看，她抓誰的臉……“抓人臉”簡直成了她和小朋友的一種聯繫方式。誰要給他上課，誰要特別小心，稍有不慎，就會有幾個家長找你，讓你非常難堪。爲了改變這種狀況，我制定了一系列計劃。
一、教育張一諾和全班小朋友勤剪指甲。
一個人的習慣，不是說改就能一下子改掉的，她要有一個適應過程。在教育張一諾不抓人臉的同時，把他的指甲剪短，就是給她一個適應的過程。在她和小朋友近期的交往中，她會不由自主的抓到小朋友的臉上去的'。我們給她剪了指甲，即使抓上去，也不會留有傷痕。
二、教育張一諾採用適宜的方式與小朋友聯繫。
爲了改掉張一諾的“惡習”，我在日常生活中給予其特殊的關注、適宜的指導。在排隊入廁時，張一諾站在了最前邊，田雨涵小朋友剛入園不久，對老師有很強的依賴性，也想離老師近一點，就跑到前邊來了。張一諾伸手就往田雨涵臉上抓。說時遲，那時快，我一把抓住張一諾舉起的手，告訴她：“張一諾，只要你表現好，不管你在哪兒，老師都能看見，都會表揚你的，如果你抓了小朋友的臉，不管你在哪兒，老師都會批評你。”
自由活動時間，張一諾和小朋友一起玩積木，小朋友一拿積木，張一諾就抓他。這時，我告訴張一諾，玩具應該和小朋友一起玩，不能自己獨佔。
三、教育張一諾遇到自己解決不了的問題，首先告訴老師，不要立即去抓小朋友的臉。
小朋友在相處的過程中，遇到問題是很正常的，首先要互相謙讓，學會自己“和平”解決。解決不了的事情，要告訴老師，不要去抓小朋友的臉。我還明確告訴張一諾，只要她把舉起的手，再正常放下，我就獎她一朵小紅花。
哇，奇蹟真的出現了，張一諾得了許多小紅花，她真的不抓小朋友的臉了。
這兩天我們班的QQ羣特別的“熱鬧”，先是唯唯的媽媽發了一張唯唯腦袋被抓破的照片，接着琪琪的媽媽也發了一張琪琪臉上有抓痕的照片，兩張照片相隔一天時間。第一張照片出現的時候，我才知道了這件事，在向唯唯媽媽真心抱歉的第二天，我瞭解了事情的經過：原來是唯唯碰了一下李雨澄，李雨澄就在他腦袋上抓了一下，破皮了。我讓李雨澄當面向唯唯道歉之後，並對李雨澄進行了教育，她也答應回合小朋友友好相處。結果，當天晚上，羣裏又出現了第二張照片，又是李雨澄的”傑作“，把琪琪的臉抓出了一條痕跡。在安撫了琪琪媽媽之後，第二天我利用接送時間找到了李雨澄的奶奶，在交談了幾句之後，我就發現澄澄的奶奶特別稀罕男孩子，也特別護着孩子，完全沒有意識到自己的孩子給別人帶來的傷害。於是，我又電話約了李雨澄的媽媽，並在當天放學的時候，和她進行了長談。
其實，李雨澄算是班上最聰明的孩子了，新授的知識，一學就會。但是，行爲習慣和交往能力都特別差：亂丟紙頭、故意把蠟筆折斷、總是欺負小朋友、別人不小心碰到她了她會毫不客氣地打回去……我把李雨澄各方面的情況都反饋給她的媽媽，她的媽媽說孩子在家也經常這樣，由於孩子大部分時間都是由奶奶帶的，奶奶總是覺得孩子小，什麼事情都不懂，對孩子百般溺愛、縱容，幾年下來，孩子的脾性就慢慢變成現在這個樣子。媽媽說她也很不贊成婆婆教育孩子的方式，但是爲了不和婆婆起過多的衝突，基本上不干涉。我說：”其實，我也是和婆婆住在一起的，我很能理解你的心境，家庭和睦真的挺重要。但是，畢竟奶奶輩的教育理念和方式與現在有着很大的差距，我希望你能把教育主動權爭取過來，畢竟孩子是耽誤不得的。如果，任由澄澄這樣發展下去，肯定會害了她的。“一個多小時的交流之後，澄澄媽媽的心境明顯有了變化，她表示以後會更多地關注孩子，努力幫助孩子學習與人相處，幫助孩子改掉諸多不良習慣，她還主動打電話給兩位被抓小朋友的家人，真心地向他們道歉，兩個孩子的家長都表示小朋友之間打打鬧鬧很正常，沒有放在心上。
從這兩件抓人事件中，我看到了家長們的寬容、大度，他們的不追究，更是對我們工作的支持與理解，對此，我真的很感謝他們！另一方面，我也意識到了我們的安全教育工作仍然不夠到位，在以後的班級管理工作中，我們必將繼續加強這方面的教育，可以通過故事、遊戲等形式，提高孩子們的安全意識。
