談談你對創新思維能力的認識，大家知道創新精神是一個國家持續發展的源泉，科技的進步的關鍵點在於創新，社會只有在我們不斷創新的情況下，纔會持續的發展。那麼談談你對創新思維能力的認識。
談談你對創新思維能力的認識1
創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。
它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。
每個人每天都在進行思維，但並不是每個人都掌握了思維的方法或者說思維的技巧，可以說，大多數場合的思維都是一種習慣性思維。
按習慣性思維的邏輯，在回答回形針有什麼作用這個問題時，只有一個答案，即夾文件，而有人通過擴散思維，竟找到了上百種其他用途，如果我們在解決任何問題時都能進行擴散思維的話，就能在較短的時間內產生大量的設想，爲問題的最終解決創造條件。
舉個例子，曹衝稱象。在如何稱象這個問題上，人們想到的只是秤，因爲自古以來，稱小物用小秤，稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計算。
這是習慣性思維的必然結果。曹衝則不然，他利用船的吃水深淺，用磚頭代替象，化整爲零，終於稱出了象的體重。創造性思維的特徵就在於衝破了習慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。
如何發揮創造性思維呢？思維主體進行創造性思維和創造性活動，必須具備一定的條件，包括思維主體的內在條件和外部條件。任何一個創造性思維成果，都是創造性思維主體與其所處的客觀環境相互作用的結果。
談談你對創新思維能力的認識2
一、創新思維的四大特徵
創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維等多種思維形式的有機結合，是一種判斷推理敏捷、概括綜合準確、分析思考深刻、聯想想象新奇的高級思維智能。其特徵有四:
1、新穎性。即，思維的目標、方法、過程等方面都比較新穎;
2、多向性。即，從縱、橫、逆三方面來思考問題;
3、多元性。即，善於從事物的多側、多環節、多因素、多層次、多角度來進行思考;
4、開放性。即，全息動態思維過程，它善於大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷吸收新東西，以建立自已的思維模式，調整自己的思維方法，整合自己的思維成果。
二、創新思維能力的意義
首先，創新思維促使知識融會貫通，知識優化組合。
知識是多種多樣的，一個人只能掌握一定量的知識範圍，而由於創新思維的產生土壤絕不是貧瘠和單一的，這樣就促使人們瞭解“上至天文，下至地理”多個領域，使知識的門類涉獵更廣、體系化更強，同時在不斷的思考和學習中，達到知識的融會貫通，知識優化組合。
其次，創新思維促使企業自主創新，培養國際品牌。
中國的民族品牌的樹立，需要依靠自主創新，企業的產品沒有創新就沒有市場，企業的發展沒有創新就難以維持，管理陳舊沒有創新難免死氣沉沉，企業可能缺乏競爭力。因此創新思維對於企業而言，尤其重要。縱觀當前國際市場，民族品牌屈指可數，寥寥無幾，2008年的前世界500強新鮮出爐，前50強中，沒有一家中國企業。
究其原因，沒有自主研發和創新的能力，亦步亦趨只能甘爲人後。
中國的強大，離不開民族企業的發展，民族性國際品牌樹立，是一個國家綜合國力、經濟實力的側面體現，因此民族品牌的塑立，企業文化創新、研發創新、管理模式創新等等，都離不開創新思維的支持。
再次，創新思維能解放想象力，促進教育體制的完善發展。
隨着社會的發展，創新作用越來越顯示出巨大的作用。當前中國基礎教育進行“新課改”，提倡素質教育。而創新思維就是素質教育之一——創新素質的核心。而基礎教育“新課改”的實行，促進學生的多方面能力發展，促使學生的自主能動性得以發揮，想象力得到激發和保護。
而想象力的延伸和發展，就是創新思維的源泉，因此創新思維促進了教育體制的完善發展，而這對社會的明天、民族的未來至關重要。
最後，創新思維能促進社會重視創意產業發展，督促立法體制的完善。
當今行業類別寬泛，很多行業都需要創新思維，比如創意產業等這些行業門類的發展，完全依靠想象力和創造力而獲得發展。而是否具有創造力、創意能力，就是評判他們是否適合此行業發展的標準。
而如果社會各界重視創新，也就會對這些原創作品更加推崇，進而促進人們尊重原創、反對剽竊的行業正氣。這樣個人團體以及社會同時加強對原創作品、創意創新的.保護意識，也能更加激發創意產業行業的蓬勃發展，也推進相關部門對此類行業保護知識產權保護等立法措施，促進我國法律法規的完善之路。
談談你對創新思維能力的認識3
什麼是創新思維能力
創造性思維能力指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現爲創造性地提出問題和創造性地解決問題。
創造性思維不是生來俱有的，而是後天認真思考、培養鍛煉出來的。
（1）激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：
一是創新意識，即創新的意圖、願望和動機；
二是創造思維能力；
三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德。”
（2）培養髮散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。
這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。所以應重視對學生髮散思維的培養。
（3）培養直覺思維和邏輯思維。這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。着名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。
大學時，他用大部分時間在實驗室裏操作，迷戀於獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的、着作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結構只是一種“間架”，其中存在着很多“缺口”。
這些“缺口”對於非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它“似有靈犀一點通”。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋樑。因此，在當前情境啓發下，纔會表現出一瞬間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。
要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認爲是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養，會更有助於創造性思維的發展。
