誰奪走了孩子的想像力，孩子是上天的饋贈，成長是甜蜜和困難交織的過程，教育孩子也要遵循孩子身心發展的規律，要學會挖掘孩子的興趣所在，下面小編分享誰奪走了孩子的想像力相關內容。
誰奪走了孩子的想像力1
這是一封家長來信：
“我的小孩的確出問題了。在孩子出生前，我偶爾看見了一套關於孩子的教育方案，故此拿來借鑑使用。在我們的努力下，孩子大約在三歲左右就認得1000多字、古詩30多首，算術20以內的加法運算。周圍的人們都說是個神童。可是他到了小學時，學習一直很不理想。”
“過去確實不懂得小孩，認爲孩子是必須聽大人的，忽視了孩子的內心世界，現在想起來的確很後悔。孩子3歲多的時候，在幼兒園就十分好動，上小學後更是上課不聽課、逗同學，經常被老師趕出教室或罰站在講臺邊。伴隨而來就是我們的打罵了。如今孩子十分懶，還經常說謊，經常是講到做不到，早上起牀慢慢吞吞，天天寫作業的時候潦草應付或者就是經常不完成，孩子寫的漢字連他自己都看不懂。”
“爲小孩的教育我感覺太費力氣，打他的時候，他眼神露出兇光，樣子很委屈。不打吧，有時候又極爲難忍。如今，我側重抓良好學習習慣的養成，情況稍爲有點好轉，但總感覺效果不佳，故致信於您，是否能指點迷津。”
這是一名家長寫給寧夏幼兒教育心理諮詢專家李躍兒老師的一封信。事實上，類似這樣的故事也不少。爲什麼一個個在幼兒園小班裏還是天真爛漫、熱愛思考、喜愛探索、想像力豐富的幼兒，可到了小學卻出現了另一番情況。是誰“奪”走了孩子的想像力？
幼教老師點評：想像力是孩子健康成長的基本動因。銀川市第一幼兒園園長王玉義認爲，教育是有規律的。比如教育大綱規定幼兒早期教育達到的目標爲“幼兒在各種遊戲中歡度幸福童年”。科學實驗證明，對孩子進行提早教育只會事倍功半。當孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學，一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學習嚴重挫傷了孩子的想像力和對學習的興趣，孩子因此無法專注學習。
銀川市第四幼兒園教師黃瑛說，這些都是一些目光短淺的家長造成的。孩子應該有探索他自己世界的自由，然而，許多家長不是在教育孩子，而是在“嬌”育孩子，替孩子做好一切事情，剝奪了孩子體驗的快樂，造成了孩子只會被動接受，而不會主動思維，更談不上富有創造力和想像力。
寧夏附屬醫院幼兒園教師周紅芳、祁鴻雁直言：許多家長急功近利，爲滿足“我孩子特聰明”的虛榮心，給孩子灌輸各種知識，強教各種樂器及技能，從而忽略了孩子的成長還需要探索精神、想像力等內在能力的培養。
誰奪走了孩子的想像力2
身體發育
2歲是小步緩行時期。孩子剛出生時，媽媽會找大夫問這問那，而孩子到了2歲以後，不僅得病率降低了，找大夫診斷的機會也少了。
1歲半到3歲兒的健康診斷就告一個段落了，因爲至少從表面上看孩子在茁壯成長，所以媽媽容易鬆一口氣。但是，這一時期是孩子從嬰兒期過渡到幼兒期的重要時期。因此，不能只停留在表面的判斷上，應注意內在的問題了。
乍一看苗條起來
看孩子的身體特徵，胳膊比腿長得快。長到2歲時，胳膊長60%--75%，而腿只長了40%。但從這以後，腿就開始長得快，找回平衡。同時，身材也漸漸勻稱起來。
骨骼和牙齒的發育
2歲兒時期，骨骼生長得快速、顯眼。雖然脊椎骨很快堅硬起來，但骨骼本身還很軟，如果老躺在同一個方向，或者營養不平衡的話，容易導致身體畸形。因此，要注意到這一點。
這個時期大部分乳牙都長出來了，在牙牀裏爲32個永久齒佔好了位置，但到了6歲左右才能長齊。
這時的孩子可以做到既能刷牙，又不嗆水，因此可以開始培養飯後刷牙的習慣。一開始不用牙膏只用牙刷也很好。
運動和動作的訓練
人只有等神經系統、骨骼系統、肌肉系統成熟以後，才能出現抓住可見物體或者兩腳直立行走等人所特有的動作。因此，要讓孩子做超出身體成熟度的運動，反而會引起孩子的不滿，起到失去信心的反作用。可見，不能提倡過早進行步行運動。
孩子自己能做的`運動很樂意反覆做，這時應該叫他做下去，因爲這是很好的訓練機會。
週歲前後大部分孩子能走步。到了2歲還能跑步，可能對用腳尖走步也感興趣。能在滑梯上坐着滑下來，也會從矮的桌椅上跳下來。到了2歲末時，85%的孩子能並腳上臺階，將近80%的孩子能做並腳跳遠或兩腳交替上臺階等較難的動作。另外，一隻腳站2--3秒鐘，騎三輪自行車、翻跟頭等更難的動作，只有70%的孩子才能做得出來。
2歲兒是全身運動神經發達時期。因此，儘量給孩子創造到室外玩耍的機會。總之，這一時期是孩子不太老實的時期，也是劃傷碰傷不斷的時期。但是因爲怕孩子受傷就老把孩子鎖在屋子裏，會影響孩子全身運動神經的發達。另外，孩子的動手運動也發展得很快，如能把積木搭得很高，拋球接球，拉車推車，翻書本等動作都做得很不錯。
孩子看畫學畫時，畫圈容易而畫垂直線和水平線相當難；畫“十”字更難，只有1/3的孩子才能做到。
如果怕危險而不讓孩子使用剪刀就會失去訓練手指的機會，不如教給孩子怎麼用是不危險的，這樣，2歲的孩子也能按所學的方法安全使用剪刀。認知能力的發達
幼兒期是感覺和運動神經尚未分離的時期。孩子通過看、聽、聞、摸、嘗等活動來了解事物，並且綜合這些來自外部的各種刺激後得出結論。
想像力在萌芽
孩子到了2歲，才產生想像力，雖然不能把想像的東西反映在實際行動上，但能在心裏想像出某種動作，或者眼前沒有的東西也能在腦海裏刻畫。這是認知發達的一個劃時代的變化。
想像這一新的技能，在孩子活動的各個方面都能反映出來。首先玩兒法有了變化，如表現日常生活的“過家家”遊戲等。
還有，孩子可以把語言表達的事情在心中勾畫出來。“去隔壁屋把書桌上的報紙拿來”，這種眼前無物又相當複雜的命令，2歲末的孩子80%以上都能理解並會做出反應。
恐懼心和好奇心開始萌芽
孩子在這個時期悄悄產生想像中的恐懼心。大人們開玩笑的話，或者爲了讓孩子聽話而說的“狼來了”、“鬼來抓你”等話，都成爲使孩子感到恐懼的原因。當然，這些話對遏制孩子的行動有一定效果，但過分了會使孩子成爲“怕死鬼”，所以，“以怕養乖”的手段是不可取的。
另外，2歲孩子是好奇心最旺盛的時期。孩子沉浸在什麼都想摸一摸，什麼都想打碎的衝動之中，看到新穎的東西非摸不可。愛撕破紙張或亂塗亂畫，這些行動正是探索的開始。如果探索欲被“不許撕”、“不許亂畫”、“不許跳”等命令來禁止的話，孩子就會在不知不覺中變得謹小慎微。但是，什麼需求都予以滿足也是會出問題的。所以，這個時期要分出能滿足探索欲的場所和禁區是很重要的。
開始說話時的注意事項
話裏有被動詞和能動詞。孩子在自己會說話之前，早已能理解別人說的話。但是，知道的被動詞多並不等於會用能動詞。孩子經過什麼過程學會說話呢？這是很有趣的事。不管人種、文化、社會階層有什麼不同，孩子都是從說一句話開始，而這一句話又包含着許多內容，例如，孩子說聲“爸爸”時，也許是“爸爸在屋裏”的意思，也許是“爸爸上班了”、“爸爸在哪裏”等意思。 大概週歲時，孩子能說這種“一語文”。到了1歲半以後纔有一半的孩子能說“二語文”，而等到2歲半以後，90%以上的孩子都會說了。能說“爸爸上班去了”的“三語文”的孩子，1歲末時只有20%，而等到2歲末時就超過了90%。
孩子能使用“多語文”時，會用上表示關係的助詞和表示因果關係的連詞。從而漸漸理解語言結構。
和媽媽溝通
孩子在這個時期非常愛聽故事。不少孩子每天晚上聽了故事才能睡覺，還有愛聽小人書的孩子。每天晚上，睡前讓大人讀畫冊的孩子好像更多。這是母子之間加強溝通的極好機會。糾纏着要聽故事和要讀畫冊的孩子一般語言能力發展得快。有時讓孩子編故事也是語言訓練的好辦法。孩子掌握語言大部分是從效仿大人語言中得來的。所以創造好的語言環境很重要。首先父母要主動遞話，用準確的發音和通俗易懂的短文說話，同時，別煩孩子的提問，要恰如其分地給予回答。這些都是通過語言相互溝通的重要基礎。
養成好的生活習慣
孩子到了2歲斷奶已結束。但是，還有排泄訓練尚未完成的孩子。在2歲後半期的孩子中，有85%能自己穿、脫簡便的衣服。釦子大、個數少的衣服會讓孩子感到穿脫起來更容易。脫比穿容易。所以，從脫開始進行練習，穿自然也就會了。
孩子有了自己能穿能脫的經驗，會感到高興。這時大人應和孩子的“小試牛刀”一起高興，而不要有任何不耐煩。
要訓練孩子自個兒基本上能做到排便、穿衣脫衣、吃飯、刷牙、洗手等身邊的事情。
教孩子學會自己動手，養成基本的生活習慣，這也是訓練孩子的目的。同時，要知道在這個訓練過程中，會形成父母與子女之間的社會關係，而這個關係又影響着孩子的人格形成。要認識到建立關係的過程比訓練結果更重要。
自我意識萌芽
孩子在開始認識自己的時期，有着兩種矛盾心理：有心自己做事，又怕弄得失敗。所以，如果孩子失敗時，媽媽說：“你看，不按媽媽教的做，搞砸了吧。”結果，孩子就會慢慢失去信心，容易變成依賴媽媽的消極孩子。
聽到不少媽媽嘆道：我家孩子缺乏積極性。奉勸這些媽媽首先應反省一下，是不是自己扼殺了孩子想要自立的萌芽呢？
孩子雖然開始認識自我，但還缺乏自信。有時還會故意和父母作對，違背父母的意志。所以，凡父母命令的事都要拒絕掉。加上不能控制自己的感情，一旦不順心就會跺腳發脾氣。
這個時期媽媽在培養孩子的過程中態度如何，對孩子的人格形成將起到很大作用。
