這樣的教育思想不知道坑害了多少孩子，如何培養好孩子是很多家長思考的問題，在這些方面我們可以更加清楚地認識我們的寶寶，成長過程中的問題才能更好培養孩子的能力，讓孩子學會獨立自主，以下是這樣的教育思想不知道坑害了多少孩子方法。
這樣的教育思想不知道坑害了多少孩子1
今天朋友給我說了一件很有意思的事情，她的孩子小丁昨天晚上九點多聽到電梯門打開的聲音，以爲是父母回來了，便開門去迎接，結果是對門的阿姨，阿姨對小丁的奶奶說：“小丁還沒睡啊，我家的媛媛早就睡了！”，奶奶說：“是啊，小丁還很精神，現在還沒睡呢！”。
過了不久小丁又聽到電梯門打開的聲音，又跑去開門迎接父母，結果是對門的叔叔和媛媛，進門後小丁猶豫了一會對奶奶說：“阿姨她爲什麼撒謊呢？媛媛沒有睡覺啊！”，奶奶覺得小丁這樣口無遮攔的指出別人的錯誤很不好，便給對門阿姨打圓場說：“是媛媛睡了一覺想吃零食了，於是爸爸帶她去買零食了”，小丁不相信的說：“不對，她明明就是撒謊”，弄得奶奶也不知道如何說了！
我們認爲孩子還小什麼都不懂，遇到很多事也總想着用一些所謂的善意去掩蓋事實，可有時發現孩子根本不相信，我們還總會對孩子思想裏懂得一些我們認爲孩子本應不懂的事情而感到驚訝，因此也常稱讚孩子真聰明，這麼小就懂得這麼多！作爲家長的我們常常生活在這種孩子懂與不懂的自我矛盾中！
其實，是我們不懂得孩子，不瞭解孩子，纔會造成對孩子的這些表現感到驚訝！我們要知道，孩子成長中的這些變化，都來源於我們人類的大腦（包括心理成長變化），所以你想要明白孩子的成長表現，你就要明白孩子的大腦和孩子的心理髮展歷程！
對於一歲的嬰兒來說，其他人的情緒表達蘊含着相當多的信息價值，嬰兒可以理解這些信息的參照意圖。但是，成人的情緒線索也對嬰兒的情緒產生影響，已有研究表明，成人的情緒表達影響到嬰兒的整個的情緒基調，尤其是涉及客體趨向的活動時，更爲明顯。
通過上邊這段兒童心理學的講述，我們可以看出，孩子在他們一歲左右的時候，雖然那時孩子還基本不會說太多的話，也基本不會走路，我們會認爲那時的什麼也不懂，玩好睡好吃好就可以了，可卻不知孩子們早已經開始了學習之路，並在成長中深受身邊人的影響。
不僅如此，一歲多的孩子理解了另一個人的情緒可以被某些事物而改變，並且這個人的表現又會影響到孩子對這件事的理解，所以當家長如果常常因一些事而撒謊、家人常常吵架、打架，又或者在家中常會有一些不好的行爲習慣，就會讓孩子變得也開始學會撒謊、喜歡動手、脾氣暴躁、也形成這些不好的習慣等等。
研究證明，18個月大的孩子就可以對成人說話時的情緒進行探尋，對他們的意圖進行推斷，所以我們常常會發現，有時候你想要善意的欺騙孩子，卻被孩子識破，或是被孩子提前想到了你想要做什麼的原因！
還有一個非常有意思的事情，我們常常說孩子都是以自我爲中心的，可是研究表明，蹣跚學步的兒童是能夠理解人們所具有的不同期望的，尤其是孩子在18個月左右時！一項重要的研究中，Repacholi和Gopnik分別給14個月大和18個月大的孩子呈現兩種小吃：金魚餅乾（孩子們非常喜歡的）和椰菜（孩子們不喜歡的）。
然後成人品嚐每一種小吃，對其中一種做出微笑表情，表達認可的表情或者聲調，而對另一種做出皺眉表情，併發出難受不適的聲調，在A組，成人的偏好和兒童保持一致。在B組，成人偏好椰菜而不是金魚餅乾，然後成人們伸手並對孩子們說：“我還想要，你能再給我些嗎？”，在兩組中，18個月大的孩子都能夠給予成人所期望的食物，而14個月大的孩子卻一致性地給予成人更多的金魚餅乾。
這個例子證明了18月大的孩子們，並沒有以自我爲中心，而是對成人願望差異的感受性與他們的言語表達是一致的。你可能會說，那爲什麼我的孩子上了脾氣後，什麼都聽不進去，總是自己在那任性，也不顧及別人的感受？這是孩子大腦情緒控制的左右腦協調，以及孩子控制能力是否形成，教育中錯誤的認識和引導等衆多原因影響的，與我們所說的“自我爲中心”無關。
今天爲大家說這些是想要告訴家長們，請拋棄我們老舊的思想：不要認爲孩子還小，什麼都不懂，等孩子大大再說等等的錯誤思想。隨着孩子的大腦發育和心理成長的變化，孩子從小就開始在身邊的人與環境中開始學習，這些學到的東西將成爲孩子未來人生的基礎，深深影響着孩子們自身的思想、行爲，及性格的形成！
這樣的教育思想不知道坑害了多少孩子2
怎樣教育孩子學習
一個人的受教育經歷要分很多階段來進行，從嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期直到老年期，每個年齡階段對知識的吸收能力也不一樣，所以就要採取不同的教育方式。當我們還在幼兒園的時候，老師會用兒歌的方式來教我們學習；而在小學的.時候，老師會用反覆教育的方式來幫助我們學習記憶。
每個人都有自己本身獨特的性格，對教育方式有着不同的傾向。因此，在教育他們的時候就要採取跟一般人不一樣的方式，不要用那種一成不變的方式來教育每一個人。特別是當今的社會，每個家長對孩子的教育非常看重，所以這就顯得對孩子的教育特別重要。
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年後，纔會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做爲直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
智力開發的最佳期：
美國心理學家傑明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理髮展的最快時期，一個成年人腦重約爲1400克，其4歲時約爲1000克，8歲時約爲1300克。
日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成爲具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成爲具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。
由此可見，幼兒大腦發展速度之快。在兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，因爲智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。
幼兒教育要從實實在在的小事做起，纔會見實效。還有很多家長喜歡替孩子包辦。比如幼兒園請家長一起觀看孩子比賽繫鞋帶，可有些家長卻一面對孩子說“這很容易”，一面就替孩子把鞋帶給系起來了。家長應該多放手，讓孩子得到鍛鍊，不能讓他事事依賴。
很多家長生怕孩子吃一點點苦，就什麼都順着孩子，什麼都不讓孩子做，但是管得了一時並管不了一世，只有教會他生存的技能，在以後他才能更好地生活下去。當他做錯的事後也要及時的糾正，否則習慣成自然，孩子的教育問題就真的成問題了。
