如何將短時記憶轉變爲長時記憶，這是關於一個記憶方面的一個問題提出，那麼棍魚記憶力方面的東西你又瞭解了多少呢，針對如何將短時記憶轉變爲長時記憶這樣的問題你是否也很好奇呢？下面就讓我們一起來看看吧。
如何將短時記憶轉變爲長時記憶1
爲什麼有些孩子短期記憶很厲害，但是長期記憶就沒有辦法了？！
吳麗媛副教授認爲，當希望孩子所記住的東西跟他的日常生活完全沒有相關性，缺乏實際經驗的時候，孩子一定很難記住，因此，將希望孩子學習與記憶的東西，自然有趣的融入在生活經驗裏面，非常重要！
要訣：多與孩子互動，引導孩子用語言去描述
丘嘉慧博士開玩笑地說，她常常鼓勵很多新手爸媽要很多話，因爲與孩子的互動對話愈頻繁，越能加深孩子的經驗與記憶，當孩子能夠用語言描述的時候，也表示在經歷記憶過程中最後一步：提取，通常孩子能夠用語言描述出來，也表示他能夠活用他所學到的，例如，帶孩子去動物園玩，從動物園回到家之後，可以跟孩子一起回想一下今天去動物園看到什麼，甚至可以互相討論不同動物的外型與特性是什麼？
爸爸媽媽可以自己先做「示範」，與孩子分享自己的.感覺，再請孩子分享他的感覺，協助孩子把經驗做一個組織整理。
與孩子一起念繪本的時候，丘嘉慧博士建議，依照孩子的生活經驗及語詞的能力，選擇程度適中的，因爲太過深奧或太難懂的內容，會讓孩子沒有辦法與舊經驗產生連結，較容易失去注意力，在閱讀時也可以用一些小技巧，提醒孩子思考，在思考中孩子就是在記憶。
例如，媽媽分享完一個故事，明天請孩子說說昨天媽媽講了什麼故事，或是藉由問問題討論的方式讓孩子把剛剛聽過的故事做組織，「桃樂絲在冒險的過程中遇到了哪些人呢？」，進一步做思考，「你覺得爲什麼這個主角會這麼想，這麼做呢？」、「如果你是他，會不會有其他的做法呢？」不但是協助孩子學習組織訊息提升記憶力，更是協助孩子理解故事內容，針對年紀大一點的孩子，甚至也可以在管教的問題上做討論，跟孩子藉由故事內容討論出適合我們自己家要遵守的規則。
寶寶還不會說話之前，也不要吝嗇對他說話，什麼都可以說，「現在爸爸要幫你換尿布囉！」、「這樣有沒有很舒服？」、「我們等一下要出門去，去找奶奶玩唷！」把你正在做什麼，跟孩子敘說，雖然孩子還不會用語言表達，但是孩子會用動動手腳、呵呵笑來回應，只要想辦法跟孩子對話，對孩子都是有幫助的，當孩子聽到越來越多的詞，他能學到的詞彙越多，對孩子的語言發展有幫助。多對嬰兒期的寶寶說話，除了語音學習之外，更重要的是傳遞父母與孩子間的情感交流，讓孩子能有安全感，認爲自己是被愛的。
如何將短時記憶轉變爲長時記憶2
關注主動記憶性邏輯思維的培育
什麼是“主動記憶性邏輯思維”與“被動記憶性邏輯思維”？
載體培育認爲
所謂“主動記憶性邏輯思維”的培育，就是在孩子邏輯思維基本結構創建和豐富成長過程中，在儘可能充分實現孩子主動性的基礎上，以“分析能力”和“主動思維能力”爲目的，運用合理的方式、方法實現孩子主動編織記憶性邏輯思維的過程。
“主動記憶性邏輯思維”的本質就是以激發孩子的好奇心爲手段，來使孩子完全實現採集和收集信息以及對這些信息進行儲存的自我主動性。
所謂“被動記憶性邏輯思維”的培育，就是在孩子邏輯思維基本結構創建和豐富成長過程中，用“機械類信息”爲基礎“信息源”，針對孩子“條理性邏輯思維”的合理形成進行有效的培育，其目的是使孩子在未來生存環境中對法律、法規、社會制度等社會意識行爲的規範擁有良好的認識能力，並可以自覺地遵守，同時對已經形成計劃的事物有條理地予以服從和執行。
那麼在孩子3-6歲階段，父母應該關注什麼樣的問題呢？
“主動記憶性邏輯思維”與“被動記憶性邏輯思維”所形成的培育傾向
通常意義上講，“主動記憶性邏輯思維”在孩子第二次“逆反期”結束後形成的“複合性邏輯思維”中，主要起到的是“主動思維”的作用。而“主動思維”呈現出的外在表現能力主要是“分析能力”和“創想能力”；
“被動記憶性邏輯思維”在孩子第二次“逆反期”結束後形成的“複合邏輯思維”中，主要起到“機械思維”的作用，而“機械思維”呈現出來的外在表現能力主要是“自控、自抑”能力和“自我責任承擔”能力（責任感)。
實驗者與媽媽：
實驗者：這是什麼？
媽媽：一張卡片。
實驗者：看看正面上有什麼？
媽媽：一句話，媽媽愛你，孩子！
實驗者與孩子：
實驗者：這是什麼？
孩子：紙。
實驗者：看看正面上有什麼？
孩子：有圖形，不認識。
實驗到這裏，我們看到這是一個“被動記憶性邏輯思維”過程，實驗繼續：
實驗者與媽媽：
實驗者：背面有什麼？
媽媽：恩，不知道，您沒有讓我看，我怎麼知道這張卡片上有什麼呢？
實驗者與孩子：
實驗者：這背面有什麼？
孩子：恩，恐龍？小汽車？有可能是一種動物什麼的……。
