利用諧音學外語

利用諧音學外語，在這個飛速發展的時代，學習外語的壓力在孩子身上體現的淋漓盡致，更是在越小的孩子身上感受到，那麼有什麼好的學習外語的方法嗎，下面就來介紹一下利用諧音學外語。

利用諧音學外語1

所謂諧音，就是指字的讀音相同或相似，而諧音法正是藉助於讀音上的相同或相似，把生疏、零碎、散亂、孤立、枯燥、單調、晦澀、無意義的內容編成新奇、有趣的話語，或者有意義的話語，至少是語法連貫的語句，從而變得容易記憶。

利用這樣的諧音來學習外語便變得異常簡單。

例如，馬克思誕辰是1818年5月5日，有人把它進行諧音處理爲“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚直哭”，這樣，馬克思的誕辰與其一生的主要建樹就聯繫起來了，那些比較難記的年代、數字也就容易記憶了；再如，電功的公式W=Uit，可用諧音記做¨大不了，又挨踢”，而電流強度公式I=Q/t，可記爲¨愛神丘比特”，等等。

諧音法的實質是在以往經驗的支持和參與下，通過對內容的諧音處理，使原來那些不符合人的認知特點的信息單元，穿上了適宜的外衣，被賦予了新的結構和形式，變成了熟悉的，有聯繫的，成塊的，有意義的，生動有趣的，容易接受的信息組塊，從而產生事半功倍的記憶效果。

諧音是記憶的一種技巧和竅門，利用的好，可以化繁爲簡，化難爲易，化枯燥爲生動，給記憶帶來很大的方便。但是，這一方法的使用是有條件的，一般來講，適用於簡短，零散，無意義的材料，尤其適用於記數字材料，對於篇幅較長的內容，本身有實在意義和邏輯聯繫的內容，或者本身就能比較容易記住，再費心思地採取諧音記憶，純屬畫蛇添足。總之，諧音記憶是一個個性化很強的方法，每個人都可以採取他所熟悉、擅長和常用的諧音字，只要自己用起來得心應手，所編撰的語句或小故事生動有趣，容易引起熟悉或新奇的聯想，方便記憶也容易回憶就行。

另外，諧音是一個基本的方法，在實際中，它常常和其他的記憶方法配合起來使用。

利用諧音學外語2

語言學上有種說法，13歲以前學一種語言是條件最好的。有的英語老師也認爲，三歲左右的孩子模仿能力特別強，只要創造一個好的語言環境，不用多長時間他們就能掌握很好的英語聽說能力。因此很多家長希望自己的小孩子早點學外語，即使不求語法知識上有多深的認識，也可以增加對外語的敏感程度。另外一些家長也是希望孩子在母語還沒有定型的時候就可以接觸到英語，因爲確實有這樣的一種情況，那些長大後再學外語的人，都會有同樣的感觸———學外語時經常會受母語的影響：發音不標準，翻譯帶有濃厚的“中國味”，背單詞喜歡在後面註上中文……究其原因是母語根基太“牢固”。碰到單詞，忍不住用中文套，看到一長串的句子，便無從下手。

不過也有的家長持不同的觀點，他們怕自己的孩子太早開始學英語會英語漢語什麼都學不好。在他們看來，在國內學外語，能得到外教“真傳”的孩子並不多，而且目前教師的層次又良莠不齊，萬一從一開始就有錯誤將來很難糾正。有的家長覺得小時候正是孩子爲糾正普通話發音、打下拼音基礎的.時期，這時候加入英語的學習也許會跟漢語拼音衝突。

在語言能力的培養來看，“聽”和“讀”應該是基礎。在冷老師看來，只有多聽、多讀，打好了基礎，到了一定的時候必然就能流利地表達。

在學習的時候，家長和老師可以讓學習的內容儘量“生活化”，抓住孩子生活中喜歡談論的人和事創造適當的語言情景，增加學生生活中常見的語言的輸入量和輸出量，讓孩子在學習過程中獲得與自己生活密切相關的信息知識。幼兒園和學校的孩子學英語，最關鍵的就是培養他們對英語的興趣，有了興趣以後什麼都好辦了，反之，如果對英語有了厭惡牴觸的情緒，孩子將很難學好英語。黃浦外國語小學在進行雙語教育的時候一直堅持激活學生的學習興趣，老師在課堂上爲學生提供大量機會，讓學生在遊戲中獲得驚喜，讓學習充滿樂趣。學校不斷變換課堂活動，讓其充滿活力，通過表演手勢、動手操作、合作練習、自編遊戲等，鼓勵學生勇敢地去做，表現自我，激發學習慾望，調動學習語言和學科知識的積極性。中國學生學英文最缺少的就是語言環境，缺少口語的應用、交流，因此就應該在學習英語的時候更突出英語的“語用”功能，讓學生在語言環境中去運用英語。