孩子是否學第二外語引爭議

孩子是否學第二外語引爭議，後天的啓蒙能夠在很大程度上提高孩子的智力，孩子在不同階段會出現不同的問題，未來的發展是現在的每一步累積起來的，要學會挖掘孩子的興趣所在，爲大家分享孩子是否學第二外語引爭議。

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目前大環境薄弱，學習第二外語不大必要

不論是培訓機構還是學校，對少兒學習第二外語都表示支持。但是在爲孩子減負的呼聲持續高漲的形勢下，學習第二外語是否具有必要性，第二外語的學習是否會成爲一種語言趨勢，也引起越來越多人的思考。

針對這個問題，新東方泡泡少兒教育的負責人云紫婷女士認爲，孩子學習第二外語主要跟家長對孩子未來的規劃有關。在基礎教育階段，學習第二外語要看學校的配備，必須有延續性的銜接。

目前，英文教育的銜接性比較好，孩子學習英文有比較廣的應用，而第二外語銜接性較弱。英語是國際第一通用語言，而且國內學習第二外語的大環境薄弱，因此雲紫婷認爲學習第二外語不大必要，除非像法國、德國這樣的國家在中國大量接收留學生。

在國外，兒童學習第三語言，都是基於多語環境下社會交際的需要。在中國，大多數家庭裏不存在雙語環境，社會中也沒有多語交際的實際需要，小學生學習第二外語缺乏動機和語言環境，比較難成功；同時，語言會相互影響，小學生容易混淆兩種外語。但也有一定的好處，孩子接觸不同的語言，可以訓練口腔肌體和對語音的感知，瞭解不同的表達習慣，的確能開發語言能力和加強思維能力。

機構學多一門語言就是學多一門文化

記者瞭解到，目前廣州培訓機構中開設少兒外語班的還不多。索邦法語在2010年開設了少兒班，目前已有幾十個小孩在學法語，最小的四歲。機構中的外教都是法國人，中教也是具有法國留學經驗的'老師。

根據孩子年齡分班，3-5歲的孩子在一起，7-10歲的孩子在一起，3個孩子一個班，採用英語法語雙語教學。少兒班每人學費是100元/時，13歲以上的孩子進入普通班，十幾個人一個班，一小時學費約爲20-30元。3-5歲的孩子一般用卡片和動畫片進行口語教學，培養興趣。

索邦法語在2009年創立，起初只有成人法語班。詹妙齡老師告訴記者，剛成立時公司所在的華晟大廈有很多家長前來諮詢是否有開設少兒班。有些家長是爲了給孩子上小學的外語課預熱，有些家長有對外交流的經驗，注重孩子以後的發展，想讓孩子多掌握一門語言。索邦法語爲了滿足需求，請專業的老師配合教材進行法語少兒班教學。在這裏學習的孩子大部分都有一定的英語基礎。

記者在與詹老師的交談中瞭解到，孩子在有英語功底的基礎上學習法語，時間上是兼顧得來的，而且小孩子具有超強的記憶力和模仿力。大部分孩子初學時不知道這個單詞是什麼意思，但他們很快就能模仿發音。詹老師認爲，學習一門語言相當於學習一種文化，讓孩子學習第二外語，培養對語言的敏感度，對以後的交流是比較重要的。此外，據記者瞭解，環球雅思旗下的凱育法語也開設了少兒法語班。

學校讓學有餘力的學生學習第二外語

在培訓機構開設第二外語教學趨勢漸長的情況下，學校教學是否也與時俱進?記者瞭解到，廣州華美英語實驗學校在2009年已啓動了德語項目，小學四年級的學生就可以開始學習德語，成爲我國第一家在小學階段開設德語課的學校。另外，華師附屬南國試驗學校小學在2009年也開設了西班牙語課程。

華美高中劉沙副校長告訴記者，他們挑選英語成績好並且有意願學習多一門語言的學生進入德語班學習，約25人一個班，由德國老師教學，每個年級一般有兩個班。進入德語班的學生，如果初中高中一直在華美讀，他們就可以繼續學習德語。高中畢業時，成績達到211高校高考錄取線和擁有DSDC1的德語語言證書，就有機會到德國的大學學習。劉沙認爲讓學有餘力的學生學習第二外語是很有必要的，孩子的語言學習天賦很好，學多一門語言對以後的發展也有好處，這個項目也得到學生家長的支持。

孩子是否學第二外語引爭議2

美國幼兒園不教外語

據記者瞭解，美國幼兒園一般不教小孩子說外語，他們覺得這麼小的孩子學第二種語言是不可思議的。新澤西州黑格斯頓市中心幼兒園的芭芭拉老師告訴記者，英語是幼兒園裏的官方語言，孩子們接受的教育也都用英語來進行。

由於孩子的家庭背景不同，幼兒園並不反對孩子回到家裏說母語，但在大多數情況下，幼兒園只教英語，而且從字母開始。芭芭拉表示，孩子的智力發展有個過程，幼兒的發音器官不成熟，發音尚處於較幼稚、未定型階段，雖然他們模仿力強，容易接受新知識，但如果學的是純正的外語還好，如果走了樣，將來改都不好改，反而不利於以後的外語學習。

幼兒園裏一名華裔兒童張多多的父母也說，美國兒童一般都是從十多歲起才正式開始學習外語。美國家長對孩子沒有中國人那種“望子成龍”的思想，他們普遍認爲，只要孩子快樂、健康地成長，學外語的事情可以慢慢進行

多語言環境可能讓孩子變“啞巴”

此外，過早接觸外語還容易讓孩子患上失語症或自閉症。根據美國疾病控制中心統計，目前美國兒童自閉症發病率比上世紀80年代增長了10倍，每 300個兒童中就有1個患上此病。其中一個重要因素就是他們生活在多語言的文化環境中，因不適應這種複雜的語言環境而患上自閉症。

家住曼哈頓的李女士是講廣東話的香港移民，請的保姆是講方言的武漢人，先生是講普通話的北方人，電視裏的動畫片則是純正的美國英語。不知從什麼時候起，他們的孩子在這樣的語言環境裏變得越來越不愛講話，到後來乾脆什麼都不說，只是終日低頭玩自己的玩具，變得像啞巴一樣。本以爲過一段時間會慢慢好起來，誰想今年都6歲了仍是“金口難開”，並拒絕上學。經醫學專家診斷，在混亂的語言環境中，孩子無所適從，患了嚴重的兒童自閉症。

紐約州教育廳官員羅漢中近日表示，幾乎每個父母都認爲自己的孩子是天下最聰明的孩子，但實際上，每個孩子的情況都不一樣，因此在教育上也應考慮因人而異。即使對在1—2歲間就具有較強表達能力的“資優兒”，家長也不要過早地強迫他們學外語

幼兒學外語要有地道的雙語環境語言學家指出，母語學習能力可以轉移到第二、甚至第三種不同的語言上，只要引導得法，又有地道的語言環境，就不會有干擾的情況出現。像美籍華裔一般可以流利地用中、英文兩種語言與人交流，就是因爲家庭提供了漢語環境，學校和社會提供了英語環境。

張多多的父母告訴記者，很多中國移民看重傳統文化的影響，很擔心自己的孩子成爲“黃香蕉”。所以，他們在家裏一直與多多說漢語，而多多在幼兒園接受的是英語教育。長期堅持的結果是，多多不僅英語流利，用漢語與父母溝通也沒有問題。看到多多有“雙語”的本領，還能到臺上表演背唐詩，幼兒園裏其他孩子的家長非常羨慕。一些意大利裔的家長後悔不已地說：“早知我們也從小教孩子學意大利語了，現在孩子只能說英語，我們不遷就他，他就不與我們交流，想扭轉也來不及了。”但是如果沒有這種地道的雙語環境，家長還是順其自然的好。