活動目標
1．欣賞歌曲並理解歌詞，通過學唱副歌部分體驗歌曲的性質。
2．知道可通過畫圖來記憶歌詞，學習根據第一段歌曲圖譜結構圖來推斷第二、第三段歌詞內容。
3．在教師的指揮下，能夠與教師自然地接唱歌曲的副歌部分。
活動準備：
幼兒參觀過農科院或已認識過秋天的農作物。
活動過程：
一、交代今天學習任務的特殊性，激發幼兒接受挑戰的興趣
——抓住大班幼兒喜歡挑戰的年齡特點，教師放大幼兒將要面對學習任務的難度，用“吊孩子們胃口”的方式，激發幼兒接受挑戰的慾望，使其瞬間聚焦在當下的學習任務上。
師：今天老師帶來一首非常長，而且很難學的歌曲，我有點擔心你們學不會，你們想不想挑戰一下自己
幼：能。你趕快唱呀！
師：請你們試一試吧，看看到底能不能學會。
二、引導幼兒學習歌曲第一段
1．教師清唱第一段。
2．教師演唱完提問：
(1)歌裏唱了什麼
(2)歌裏是怎麼說的能肯定你們說的跟歌裏唱的一樣嗎
(3)我再唱一遍。請你們驗證一下：自己剛纔說的話在歌裏是怎麼唱的，再仔細聽聽看，哪句在前面，哪句在後面
3．教師再次清唱第一段。
4．教師與幼兒討論第一段圖譜。幼兒說一句歌詞，教師演唱一句並請幼兒驗證一句，接着教師與幼兒討論此句的圖譜。
——教師引導幼兒用畫圖的方式。當個別幼兒想出“寫字”時，教師要給予鼓勵和肯定，但要提出，這個圖譜是讓大家看的。要考慮到所有小朋友都能看懂，有許多小朋友是不認識字的，所以不能用寫字的方法。
5．當第一段歌詞前四句圖畫好後，教師帶領幼兒完整地看圖演唱第一段歌曲。
6．教師提問：後面唱的是什麼有幾句呢畫什麼呢教師在與幼兒討論後，直接出示事先畫好的圖譜。
——出示事先畫好的圖譜，一方面是爲了節省時間，另一方面是因爲三段歌詞中此部分都是重複，爲便於幼兒找出規律——一都是相同的，所以採取直接出示圖譜的.方式。
7．教師帶領幼兒看第一段圖譜完整演唱一遍後，引導幼兒發現副歌部分兩個樂句的相異處。
——引導幼兒仔細聽辨後明確：第一處是歌詞重複唱兩次，第二處只唱了一次，而且兩處歌詞不一樣，第一處是唱“秋天多麼蔓”，第二處是唱“多呀多麼美”。這樣能幫助幼兒準確地演唱歌曲。
三、引導幼兒學習歌曲第二段
1．重點引導幼兒比較發現第二段歌詞和第一段歌詞相同地方的規律。
——通過比較讓幼兒始終在期待新的內容和下一個環節學習任務的到來，每一層都有新的挑戰。另外，引導幼兒比較發現兩段的規律，能減輕他們學習記憶歌曲的難度，體驗到學習方法的重要性，也爲下一步通過自我推理學習第三段歌曲做好準備。
教師清唱第二段歌曲後提問：
(1)唱的是誰
(2)剛纔沒聽清吧，因爲歌曲實在是太長了。這一次老師唱慢一點，你們仔細聽，到底唱的是誰，聽聽看和第一段有相同的地方嗎
教師放慢速度演唱第二段歌曲後提問：
(1)唱的誰呀
(2)第一段和第二段有相同的地方嗎
(3)你聽出不一樣的地方了有沒有一樣的地方呢(4)除了第一句“秋風秋風輕輕吹”是一樣的，還有什麼地方是一樣的
2．教師逐句與幼兒討論第二段歌詞，邊討論邊出示事先畫好的圖譜。
——因爲幼兒已有了第一段逐句討論與畫圖的經驗，在這個環節，教師加快了討論的節奏，只要幼兒想出一種圖譜就不再討論。此時教師採取的是“夠用”原則，不是以發散性思維培養爲主，而是以讓幼兒採用圖譜快速有效記憶歌詞爲主要目的，並幫助幼兒進一步強化兩段結構相同處和不同處的規律。
四、學習第三段歌曲
1．預測——教師引導幼兒運用第一段、第二段總結出的規律嘗試去推理第三段的歌詞：它可能是什麼它和前面兩段歌詞可能什麼地方是相同的可能什麼地方不同
——通過預測激發幼兒主動傾聽歌曲來驗證自己判斷的正確與否，達到調動幼兒主動學習第三段歌曲的目的，更爲重要的是讓幼兒學會自己發現和歸納三段歌詞規律，來記憶歌詞和學習歌曲。讓幼兒學習如何有依據地進行推理，能促進幼兒思維的發展，這比單純的音樂學習更有價值。
2．教師清唱第三段歌曲，請幼兒驗證自己的猜測。
3．教師就歌詞提問，並一次性完整地出示第三段圖譜，引導幼兒逐一驗證自己的猜測是否正確。
——這一次教師加快了出示圖譜的節奏，一次性將所有的圖都連貫地出示了。主要是考慮到：由於有了前兩段的學習經驗，幼兒已經非常熟悉每一段歌曲的結構以及圖譜所代表的含義了．此處主要是讓幼兒驗證自己的猜測正確與否。
4．嘗試看着圖來演唱歌曲。教師：我們大家一起嘗試在圖的幫助下將歌曲完整地唱出來。
五、完整看圖分工唱三段歌曲(教師唱前面的，幼兒唱每一段的副歌部分)
1．教師：凡是不同的地方我來唱，相同的地方都是你們來唱，誰的難啊教師指圖帶領幼兒完整地演唱歌曲。
2．聽錄音完整演唱歌曲。提示幼兒錄音的速度快，要認真地傾聽伴奏。
六、教師總結
今天你們學會了這麼難學的一首歌，證明了小朋友很有能力：越困難的事情越不怕，敢於接受它的挑戰，就一定能戰勝它。
活動設計意圖與反思
《秋天多麼美》是一首經典的幼兒園“老”教材，無論歌詞還是旋律都非常適合大班幼兒學習。我設計和實施教學活動的主要意圖有：
一、通過結構化的學習方式，發展幼兒判斷推理的思維能力
這首歌曲有三段歌詞，且每一段都有副歌部分，如果只是逐段一而再，再而三機械地重複學習，幼兒很快就會疲勞。我採取幫助幼兒建立結構、發現規律、運用規律三個不同層次的思維活動來學習三段歌曲。
第一段是幫助幼兒建立歌曲及歌詞內容組成的基本結構。教師通過清唱、提問以及畫歌詞的方式，幫助幼兒明確歌曲一共有幾句，理解並記憶每一句唱的具體內容等，爲與第二段的比較做好準備。
第二段是比較找規律。教師引導幼兒發現第一、第二段之間相同的部分和不同的部分，從而梳理出第二段的結構，並幫助幼兒抽象出歌詞的組成結構規律。幼兒掌握了這個“規律”，就爲下一步推理做好了鋪墊。
第三段是利用規律進行推理。引導幼兒看圖猜測第三段可能唱的內容，預測第三段可能和前面兩段的相同處和不同處，引起幼兒進一步傾聽和學習第三段歌曲的主動性。
這樣，學習歌曲的過程，就成了幼兒不斷地根據新的經驗進行判斷推理的過程，孩子的推理判斷能力得到了培養。
二、通過適宜的認知挑戰，調動幼兒的學習意向，能主動投入學習之中
對於大班幼兒來說，面對有一定難度的學習任務，更能激起他們的思考，本節活動我就是以高認知來激發幼兒的學習熱情。由於歌曲的每一段都較長，歌詞語言比較書面化，且內容都是農作物，這對於幼兒的學習有一定難度。教師採取激將法，能激起幼兒主動接受一個個挑戰的慾望。如：當幼兒認真傾聽歌曲後，立即提出用什麼方法能記住歌詞。畫好歌詞後，再請幼兒自己看着圖譜來演唱第一段。接着，傾聽教師唱第二段時提出新的任務：第二段和第一段有沒有相同的地方不僅要仔細傾聽出第二段歌詞，還要與第一段進行比較。在傾聽第三段之前依據前兩段的規律猜測和推理第三段歌詞。接着教師又提出“我唱前面四句，你們唱後面簡單的”，要求幼兒與教師接唱……
每一個環節的學習都通過設置有坡度的挑戰，實現了將教師的要求轉化成幼兒內心的需求：自己主動追求挑戰，自己要求“升級”學習任務，並積極地完成一個個新的任務。
