作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園教案：爺爺一定有辦法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
榮獲加拿大克力斯提先生書獎、露絲·史瓦茲獎、維基·麥卡夫獎併入選第四屆全國優秀幼兒讀物（0～6歲）評選推薦書目的《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕釦。它原本是一個猶太人流傳已久的民間故事，作者用重複而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭。
對於二十一世紀的孩子而言，這是一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、紙尿片、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西，這個故事或許可以給我們一點省思，重新檢視我們的生活習慣與消費行爲。通過活動讓每個孩子的心裏都種下「愛物惜物」的情懷。
書中文字簡潔又生動，更精采的是爺爺總是回答說「這塊料子還夠做…」讓讀者擁有更大的想象空間，「猜猜看」這一次爺爺會變出什麼呢？更奇妙的是作者利用每一頁的下方，連續地畫出一個老鼠家庭的故事，給小讀者帶來了額外的閱讀樂趣。這一定是一個人人都讀得懂，也聽得懂的故事。作爲良好的閱讀教學教材可以讓孩子們初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。
活動目標：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發展的線索，培養幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，並在合作閱讀中發展孩子的協作能力。
4、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
活動準備：
1、幼兒兩人一份圖書；2、投影器；電腦；課件（書本內容）；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領帶、手帕、鈕釦）；3、黑板（上面做好箭頭和數字標誌）。4、家園互動表（見附件）。
活動過程：
一、出示圖書，激發幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什麼關係呢？（原來是爺爺和孫子）
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發生什麼有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，瞭解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，唸到關鍵的地方讓學生猜，然後翻頁印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什麼；（潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎麼樣的呢？你從哪裏看出來。）
◎第三次變時引導幼兒重複約瑟和爺爺的對話，從中體會爺爺的節約和智慧；（爺爺真是太聰明瞭！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什麼奇妙的東西呢！）
◎第四次時增加難度，將爺爺的話和媽媽的話進行對比，設置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
◎最後一次用問題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和髒的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能爲約瑟變出什麼奇妙的東西呢！我們來猜猜？”來引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約（約瑟喜歡這顆奇妙的鈕釦嗎？你是怎麼看出來的呢？把手帕變成奇妙的鈕釦，爺爺真是心靈手巧呀！）。
◎師：鈕釦都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那麼已經長大了的約瑟會怎麼辦呢？讓我們繼續看故事。師提問：長大了的約瑟是怎麼說怎麼做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起爲約瑟的長大鼓掌吧！
2、閱讀後：教師組織幼兒討論。
師：爺爺的巧手，分別爲小約瑟製作了什麼東西？（幼兒說，教師隨機出示物品）
師：爺爺爲約瑟縫製了一條毯子，最後變成了什麼？請小朋友上來把爺爺製作的東西按故事裏的順序擺一擺。（幼兒操作）
師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎？你會怎麼誇獎爺爺？
3、第二次欣賞故事後提問：
師：剛纔小朋友發現在這個大故事裏面還藏着一個小故事，最後鈕釦不見了，老師告訴你一個小祕密，這顆鈕釦從大故事中掉到了小故事裏了，現在讓我們再來看看這本圖畫書吧！讓我們邊看邊找這顆鈕釦掉到哪裏去了？
師：啊呀！小朋友這麼多，我這裏的書不夠呀！怎麼辦？
師：兩個人看書該注意些什麼呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶）
幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什麼圖案，這個圖案在故事裏經常地出現一直到故事的結尾，你們發現了嗎？看誰發現的問題最多，看的最仔細）。
幼兒觀看圖畫書，教師巡迴指導。
師：你發現那顆丟失的鈕釦了嗎？好！在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。（變成老鼠的椅墊了）
師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小夥伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。
師：你們發現什麼了嗎？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動。
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什麼呀？（廢舊報紙）請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什麼用？哦！原來廢舊報紙還有這麼多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎麼玩？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎麼玩？（幼兒先說再幼兒玩）
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。
活動目標：
1．欣賞故事，感知故事裏爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。
2．通過故事演示，感知故事中爺爺變廢爲寶的過程。
3．樂意在集體面前表達親人對自己的關愛。
活動準備：
PPT、剪刀、長方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動過程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：1.今天我給朋友們帶來了一本書，介紹書名《爺爺一定有辦法》。
2.有辦法的爺爺到底是怎麼樣的呢？我們一起來聽一聽，看一看。
二、幼兒觀賞PPT，感受故事，瞭解故事大意。
長方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領帶----領帶變手帕-----手帕變鈕釦1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，唸到關鍵的地方讓學生猜，然後翻頁印證孩子的想法，然後根據故事內容剪成相應的服飾2、在教師講述故事過程中，鼓勵幼兒跟着講述故事中重複的語言。
三、第二次欣賞故事，通過提問的方式，幫助幼兒進一步理解故事的內容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎麼知道的？（師根據幼兒的回答出示相應的卡片：長方形花布、毯子、外套、背心、領帶、手帕、鈕釦）2、鈕釦都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那麼已經長大了的約瑟會怎麼辦呢？約瑟說了什麼呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？爲什麼？
四、結合幼兒的生活經驗，講述家中長輩對自己的關愛。
1、師：小朋友你喜歡家裏的誰？爲什麼？
2、鼓勵幼兒在集體面前誇誇自己家裏的長輩。
教學目標：
1、閱讀圖畫書，瞭解故事內容，感受圖畫書的魅力
2、通過閱讀，感受長輩的'慈愛和智慧
教學過程：
一、導入
1、 用一兩句話來形容你的爺爺或者外公
2、 引入主題
二、講述
1、 觀察封面，你想知道些什麼？
2、 觀察環襯，想想這一片藍色的是什麼呢？
3、 簡單介紹作者
4、 師簡單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什麼辦法呢？
三、閱讀
1、 和老師一起來讀讀這本書
（1）當約瑟還是娃娃的時候，爺爺爲他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”爲什麼說這是一條奇妙的毯子？
（2）繼續讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什麼？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎麼樣？想象他來到學校的情景。觀察圖。
（3）媽媽一開始不是反對的嘛，怎麼到了後來也那麼緊張起來了呢？
（4）那些剩餘的布料都到哪去了呢？
（5）第二天，約瑟去上學。“嗯……”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫着，他說：“這些材料還夠……”寫成一個奇妙的故事。
體會：“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個怎樣的故事？
2、 討論
（1） 約瑟爲什麼捨不得爺爺做的這些東西呢？
（2） 在你的生活中，你的長輩是如何向你表達愛的？
四、拓展活動給爺爺或者長輩寫寫你感激的話
一、作者介紹
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重複而富有節奏和文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、傢俱、物品，都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。
二、故事主要內容
《爺爺一定有辦法》是一本表現愛和創造力的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕釦。作者用重複而富有節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對爺爺的信任，一個孩子，無論遇到什麼樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家，整個小鎮，小老鼠一家，在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成爲一個象徵，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。
三、教學分析
《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔，重複句式，教師在語言氛圍的創設、幼兒語言經驗的提升與運用上都是比較的關鍵點。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達、表述的機會來訓練幼兒的語言能力。書中有一段重複的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺的動作描述性語言）是符合大班幼兒的語言能力發展水平的，是值得讓幼兒進行學習講述的。因此教師可以通過示範——引領——放手的過程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導的過程中來學習建構語言經驗。
四、教學目標定位
1.語言目標：
(1)感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦筋。
(2)通過猜想的方法，能夠推理故事的基本情節。
(3)學說語句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標：
閱讀興趣：通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發展的線索，培養幼兒的閱讀興趣。
閱讀習慣：鞏固幼兒良好的閱讀習慣，並在合作閱讀中發展孩子的協作。
閱讀能力：感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
五、計劃開展的主要教學活動
（一）開展的活動：
1.幼兒閱讀的繪本導讀集體教學：每位幼兒人手一本繪本書《爺爺一定有辦法》
通過變魔術方式開放式提問：教師出示舊報紙，並開始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)爲什麼約瑟捨不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會怎麼變化的？
(3)那顆鈕釦究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書本。
(2)教師播放背景音樂，幼兒自主翻閱圖書找尋答案。
(3)教師提問：背心變成了什麼？領帶變成了什麼？手帕變成了什麼？
(4)請個別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，並用語句“爺爺把......變成了......”
3.區域活動:閱讀區
幼兒在每一日區域中閱讀區選擇繪本《爺爺一定有辦法》
4.幼兒集體素讀
通過放輕音樂跟隨老師素讀故事在飯前與飯後。
（二）根據教學內容建議開展的其他活動：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說，“還可以做……”
2.分一分。把書中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內的陳設、空間的佈置等。
4.剪刀的音樂。用肢體和動作，有節奏地表現爺爺縫東西的情景。
一、活動前思考
1.設計意圖《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的猶太民族的民間故事，它寫的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時他都捨不得，而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、鈕釦。故事裏活潑、可愛、有趣的角色形象、優美的語言以及生動的畫面情節非常符合幼兒具體形象思維的需要。現在的孩子生活非常幸福，不斷地有人給他們買好吃的、買新衣服、新玩具，幼兒不喜歡的東西就扔掉，勤儉節約在他們身上已很少體現。我想，通過對這個故事的體驗、學習，小約瑟的美德一定會對幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發——喜歡聽故事，於是我選擇了《爺爺一定有辦法》作爲本次活動的教學內容。
2.重點難點重點：能根據畫面大膽的推測故事發生的情節，並能清楚的表達出自己的想法。
難點：能根據情節體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、過程實錄
（一）活動目標1、能運用已有的生活經驗，根據畫面大膽的推測故事發生的情節，並能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫製毯子、外套、背心、手帕、鈕釦時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
（二）活動準備繪本PPT、電子書
（三）活動過程1.激發興趣
（1）小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
（2）這個故事是誰寫的呢，圖畫是誰畫的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的故事可奇妙啦！畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書？
評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進一步激發幼兒閱讀的慾望。
2.欣賞封面
（1）我們先來看封面，誰來說說圖上畫了誰？
（2）這個小男孩的名字叫約瑟，牽着他的手的是他的爺爺。誰願意來猜猜故事可能會是怎麼樣的呢？
評析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測故事內容，激發幼兒的興趣。
3.圍繞主線
（1）閱讀扉頁——到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們趕快打開書看看吧。
——小朋友，你看到了什麼？猜猜它可能是什麼呢？
——先保密一下，聽了這個故事，你就知道了。
（2）閱讀第1頁——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎麼樣子的？
——爺爺的心情怎麼樣？你怎麼知道的？
評析：通過讓幼兒看一看，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什麼樣子的。通過觀察，孩子們發現了在縫製毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現。
（3）閱讀第2、3頁——師敘述——小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會說些什麼呢？
評析：此環節用換位思考的方法，讓幼兒體會了約瑟此時的心情，是很捨不得的。
（4）閱讀第4、5頁——看看約瑟一副捨不得的樣子，不知道他是怎麼說的，我們來看看吧。
——師敘述——小朋友們說這塊料子還夠做什麼呢？
評析：毯子舊了又不捨得扔，有什麼辦法呢？此時教師讓幼兒發揮自己的想象，猜猜爺爺會將毯子做成什麼。
（5）閱讀第6、7頁——想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什麼？
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎麼樣？
——師敘述——聽到媽媽這麼說，約瑟會怎麼說呢？
評析：這時，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎麼辦呢？這是幼兒都緊張了起來，也體會到了約瑟不捨得的心情。
一、活動背景：
《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕釦。通過爺爺爲孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發現，在一次次驚奇的發現中體會愛的溫暖。
二、活動描述：
（一）引入故事
1．師：我們來認識一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問好。
約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我帶你們去認識他吧！
2．教師播放故事幻燈片並講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統統趕走。
提問：爲什麼說這是條奇妙的毯子？（適當地引導幼兒感受爺爺對約瑟的愛）
3．小結：這條毯子包含着爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。
（二）分段欣賞
1．教師播放幻燈片
提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什麼了？（原來爺爺爲約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2．教師繼續播放故事幻燈片
提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什麼東西呢？（鼓勵幼兒發揮想象）
小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3．集體排圖
提問：接下來的故事會發生什麼事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來排一排，圖片應該怎麼放，故事應該怎麼說？
（鼓勵幼兒仔細觀察畫面，學習根據畫面正確排序並講述故事內容。）
小結：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領帶，爺爺可真聰明呀！
4．幼兒排圖
提問：當約瑟慢慢長大，領帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什麼好辦法呢？請大家一起來找出爺爺的好辦法。
要求：幼兒根據畫面的內容將圖片正確排序，並講述故事內容。
教師指導：引導幼兒仔細觀察畫面信息，學說故事中的語言講述故事內容。
5．分享故事
請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內容。
小結：原來爺爺還能把領帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的鈕釦。爺爺的辦法可真多啊！
（三）完整欣賞
1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、鈕釦）
2．讓幼兒根據故事內容按順序擺放圖片，進一步直觀感受由大變小的規律。
3．提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4．小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！
（四）延伸活動
提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什麼東西呢？
請幼兒自由想象。
小結：其實，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動分析：
（一）片段一：引入故事，瞭解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，爲了能夠引導幼兒更好地進入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，瞭解故事內容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。並且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，爲什麼是有辦法的爺爺呢？又爲什麼有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產生閱讀的慾望，爲以下的環節做下較好的鋪墊。
（二）片段二：分段欣賞，瞭解故事內容的發展規律
分析：這一大環節中，我設計了三個環節，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內容，初步瞭解故事發展的第一線索，爺爺的毯子在不斷地發生變化，每次變化的時候都是媽媽發現約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環節中，我將接下來會發生的一系列故事內容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，並結合第一線索進行正確排序，講講說說故事是如何繼續發展的。第三環節是幼兒展示自己的排圖並嘗試講述故事內容。在這個環節中，幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發現，部分幼兒能夠嘗試着進行排圖，並且發現了故事發展中的第二線索。但是由於提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。
（三）片段三：完整欣賞，再次感受故事的發展
分析：在分段解讀故事的基礎上，本環節旨在整體欣賞故事內容，輕鬆的氛圍中再次感受爺爺的好辦法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中，幼兒嘗試排圖的環節沒有實施，作爲活動的重點，這一環節需要幼兒進行二次嘗試和實踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節發展之間的關係。
