孩子早期閱讀不能強迫，孩子的閱讀習慣是要從小培養的，但是在教育孩子的過程中要根據孩子的性格來，強迫孩子去閱讀可能會引起逆反心理，下面分享孩子早期閱讀不能強迫。
孩子早期閱讀不能強迫1
1、狹隘理解閱讀的內容
談到閱讀，家長們首先想到的可能就是看書、識字。其實，閱讀對幼兒來說，除文字外。圖畫、各種情景和成人的語言都是他們的閱讀材料。幼兒觸摸書籍、觀察各種事物、聽成人講故事、自己複述故事、發表自己對故事的理解，都屬於閱讀的範疇。在幼兒階段。如果能讓寶寶充分利用眼、耳、口、鼻、手五個人體的感覺器官，更多地接受外界的各種刺激信息。都可以理解爲一種閱讀。
2、忽視寶寶身心發展規律
一些父母不顧寶寶心理認知發展階段，想當然地按自己的意願選擇圖書供寶寶閱讀。在北京、天津、武漢等大城市的調研發現，很多父母給寶寶選擇的課外閱讀材料是《唐詩三百首》及一些拼音、圖形、情節複雜的文章。很多書籍已超過寶寶的認知，使寶寶一開始就對閱讀產生畏難情緒。如果通過早期訓練。使幼兒喪失了對學習的興趣，這是教育上最大的失敗。科學的早期教育必須是尊重兒童，包括尊重他們的人格、興趣、需要、心理髮展特點等。
3、忽視親子閱讀
很多家長願意花錢卻不願意花時間。對親子閱讀參與不夠。親子閱讀是培養寶寶早期閱讀能力的重要方法，親子閱讀的主要目的不是爲了讓寶寶理解閱讀的內容，而是給寶寶一種感官的刺激。美妙的圖畫可以給寶寶帶來視覺的享受。規範優美的語言可以給寶寶帶來聽覺的刺激。書的質感、清香可以讓寶寶充滿好奇心，從而對閱讀產生興趣。最重要的，親子閱讀可以滿足寶寶的依戀心理，增加親子間的情感交流。
4、將識字作爲首要目標
說起早期閱讀，人們往往把閱讀與識字聯繫在一起，於是有人便把識字當成閱讀。識字是學習書面語言的一種內容和方式，但不是唯一的。大量的、系統的識字不是學前兒童早期閱讀的內容，而把識字多少作爲早期閱讀的首要目標更是一種誤解。家長應該明白，讓年幼的寶寶進行與閱讀有關的活動。並不在於讓他在閱讀中學習到多少知識，而是讓他掌握一些與閱讀活動有關的準備技能，培養閱讀的興趣，養成閱讀的良好習慣，從而促進其今後的正式閱讀。
另一方面，識字和閱讀又密不可分，不能脫離閱讀談識字。現在市場上有些純文字的識字卡片屬於脫離了閱讀的識字。其實。在閱讀中自然識字更能激發寶寶的興趣。培養他們的語感。成人在引導幼兒識字時。要克服急於求成的心態，在閱讀圖書的過程中，先培養幼兒看圖講故事的能力，慢慢地、自然而然地在給他們念故事的過程中，在口語和文字一一對應的互換過程中，讓他們學會辨別一些出現頻率較多的文字。
孩子早期閱讀不能強迫2
對孩子早期閱讀習慣的培養
愛閱讀
1、創造適合孩子讀書的環境
蒙臺梭利特別重視有準備的環境對幼兒發展的影響。兒童在充分準備的環境中才能夠達到最佳學習狀態，她也提倡語言教育主要是通過創設適宜的語言環境（軟環境或硬環境），來逐步培養幼兒聽、說、讀、寫的能力與習慣，引導幼兒在理解運用日常用語的同時學習文學語言（主要是書面語言），以此來推動幼兒語言能力的整體發展。這裏的環境包括書本環境和生活環境。書本環境指大量的文學作品、書面語言和與其認知和生活密切相關的詩歌、故事等等；生活環境不僅包括幼兒園，還包括自然環境、家庭環境、社會環境、人際環境等，如大量的生活語言和生活中各種標識、符號等等。
在家裏，我爲孩子們建立圖書角，提供了一個自我學習的小舞臺，在這個舞臺上，孩子們可以獲得許多閱讀信息，由於圖書角就在孩子身邊孩子可以隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就像人類需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺閱讀的習慣。每天讓孩子選擇自己喜歡的書，和我一起分享陪伴孩子一同享受讀書的樂趣。時間長了，孩子自然也就喜歡上了閱讀。
2、選擇適合孩子的書
首先，根據幼兒的年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮豔、形象具體、直觀、富於情趣的書籍，以圖爲主，圖文並貌，以引起幼兒閱讀的興趣。我在孩子一歲前選擇簡單的兒歌和寶寶常識類的書籍，主要*我講給他聽，這也訓練了他傾聽的習慣。兩歲左右時我帶孩子去書店讓他自己選擇書，他選擇了簡單的古詩和三字經，我每天都會和他一起唸書給他聽。很快這些書他都能背誦下來，這也加強了他的記憶力的鍛鍊。上幼兒園以後，我給他定了一本雜誌《幼兒畫報》，這本書不但讓孩子喜歡看書，而且從書中學會了保護自己了一些方法。
會閱讀
1、訓練良好的閱讀習慣是維護孩子良好閱讀心態的基礎和前提
良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。孩子的'閱讀活動中注重培養孩子的良好閱讀習慣。如：坐姿端正，一頁一頁地翻書；不折書、不撕書、不用髒手觸摸書；看完書主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善於傾聽。帶領孩子經常檢查圖書，發現破損的應及時指導孩子修補圖書，逐步培養起孩子愛書、珍惜書的情感。孩子的良好發展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。
2、幫助孩子掌握閱讀的基本技能和方法
教會孩子閱讀技能、方法是非常重要的，它是孩子閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。
a、瞭解書的結構，學習按頁碼順序看書。按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法並養成習慣。
b、學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，孩子親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。
c、提高孩子的理解力。指導孩子學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前後畫面的聯繫。
其實幼兒園老師教給孩子了這些方法，回到家裏我們也邊看書邊給孩子講解讓孩子掌握技能和方法。
d、創設和利用各種環境，爲孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經驗運用於新的情景之中。如春天到了，帶孩子欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓孩子根據已有的經驗，用規範、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。
今年幼兒園爲孩子配備了八本閱讀書，這也豐富了孩子的閱讀知識。孩子回家後，我先給孩子講一遍，然後用手指着書上的每一個字讓孩子講給我聽，孩子有不會的我再進行指導，這樣孩子很快就掌握了書中的故事，而且也培養了孩子好的閱讀習慣。
這些只是我在和孩子一起讀書的過程中總結的一點經驗，也希望和在座的每爲家長一起共同探討關注孩子的早期閱讀，讓孩子早期具有一定的閱讀傾向，並據此爲孩子提供平等寬鬆的閱讀環境及豐富的閱讀材料，通過開展形式多樣的口語活動和自主閱讀活動，鼓勵孩子自主學習。從而培養孩子良好的閱讀興趣和習慣以及語言運用能力，支持和推動孩子閱讀能力的提高，促進孩子主動發展爲孩子終身學習和發展打下基礎。
