是否送教上門什麼意思，送教上門其對象一定是有特殊需要的特殊學生，教學是無償提供的，我們必須正確對待殘疾兒童，特別是重度殘疾兒童。下面來看看是否送教上門什麼意思。
“送教上門”是在特殊教育中，針對有重度殘疾的學生進行的上門教育的教學方式。與家教不同的是：他們的教育是無償提供的，是免費的教育。
一、送教上門的概念
送教上門是指專爲因身體等原因確實不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供的一種接受義務教育服務模式；是在“零拒絕”和全納教育思想影響下，開展特殊教育“個別化教育” 的實施形式之一。
二、開展送教上門的必要性
1.國家的政策導向
我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出實現更高水平的普及教育，推進義務教育均衡發展；特殊教育作爲義務教育的重要組成部分，《綱要》在第十章專門就特殊教育作了闡述：關心和支持特殊教育；完善特殊教育體系；健全特殊教育保障機制。
2.法律意識及教育思想的影響
隨着當今社會的快速發展，接受義務教育是每個公民基本權利的法律意識和“零拒絕”、“全納教育”等教育理念已深入每一位公民的意識中；越來越多的人意識到所有適齡兒童都應享有接受有效的、滿足個別化需要的義務教育的權利，殘疾兒童也不例外。因此，送教上門的理念就漸漸形成併爲我們所知。
3.增加殘疾兒童接受義務教育的途徑
在殘疾兒童接受義務教育途徑中，單純的肢體殘疾兒童如果能夠藉助輔助器械到普通學校接受義務教育，那麼責任學校應無條件接收併爲其改造無障礙設施創造良好學習環境；而對於智力、聽力、視力、自閉症等各類殘疾兒童來說程度較輕的可以隨班就讀，中重度的可以到特殊教育學校就讀。除此之外，還有相當一部分極重度的殘疾兒童因種種原因被關在家中無法接受義務教育，他們的受教育問題亟待解決。
4.保障極重度殘疾兒童接受義務教育的權利
如何使社會上這一部分重度的殘疾兒童也能接受義務教育，享有受教育的權利；這是推進義務教育均衡化發展、全面普及義務教育必須解決的問題。因此，教育領域的專家學者提出了可以結合實際情況把教育的場所轉移到學生的家裏，使其在家裏就能受到教育並且這種方式是可操作和可實現的。
送教上門是特殊教育中，針對有重度殘疾的學生進行的上門教育的.教學方式。
送教上門的含義就是由一位教師把對學生制定的學習內容、學習計劃帶到該學生的家中，並對其實施計劃、評估的過程。事實上，在中國送教上門這一形態很早就已經產生，只是在名稱和實施的對象、手段上有所不同。
所說的送教上門的含義已經有了一定的限制，其對象一定是有特殊需要的特殊學生，而對學生們教育、教學是無償提供的，得到的應該是免費的教育，這才符合“零拒絕”的思想。
送教上門主要爲了幫助那些缺乏自理能力、重度或極重度的智力殘疾學生，由於行動不便，無法實現正常的在校教育，由資源教師定期到訪家中進行輔導訓練。
通常每名特殊學生會配備1-3名教師定期輔導。通過送教上門，教師會對學生們的生活能力、認知能力、溝通與社會交往能力等進行系統的測評，再根據評估結果，爲每名學生制定特殊訓練計劃，根據學生學習情況對學習計劃進行適當的調整。總之，送教上門的出現，實現了不能接受教育的部分學生上學的希望，也大大普及了全民教育的進度。
一、特殊教育送教上門存在的問題
(一)送教目標不夠明確
很多送教上門的教師是普通學校的教師，對特殊教育的專業知識掌握甚少，在送教中只會像面對普通送教學生一樣進行教學，對送教目標的把控不夠準確，有很多老師不知道送什麼，只是按時去送，結果有的家長還覺得煩,不能起到送教的作用。
(二)對送教學生的康復指導不到位
由於送教老師不專業，導致不能放手去給孩子進行康復訓練，如我的送教對象張志福，這個孩子的情況非常特殊，他是重度多重障礙殘疾，智力障礙，家庭條件也非常困難。
他是2008年出生的，如果是一個正常的孩子，他應該小學畢業讀中學了，由於他媽媽生他時用的時間比較長，大腦缺氧造成腦癱，連爸爸媽媽這樣簡單的詞彙都不會說，更不會喊，只會揮舞雙手做簡單動作，一直沒有學會走路，他父母每天只能將他裝到一個大盆子裏面，我很想讓他能夠站起來，能說話，能吃飯，能上廁所……但是我不敢下手，在網上搜了很多康復方法都一敢對他進行康復訓練，就怕把他弄得更嚴重。
二、正確對待特殊教育送教工作
自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發展進程中必須要付出的一種社會代價。因此，我們必須正確對待殘疾兒童，特別是重度殘疾兒童。首先，要認識到殘疾兒童也是兒童，是有着一定發展潛力的人，因此，社會有義務爲他們提供適合的教育， 在開發其潛能的同時， 要讓他們有一定的成就感。
其次，要認識到殘疾兒童，特別是重度殘疾兒童是存在很多障礙的兒童，在教育的過程中要有耐性， 要像對待自己的孩子學步一樣， 耐心地等待他的發展。充分挖掘他們的優點，並及時給予恰當的評價和鼓勵， 通過這種積極的反饋，來提高他們的學習興趣。
三、緊密聯繫生活，因人送教
(一)仔細觀察生活、認知生活
教師在送教前要加強自身對生活的積累，送教時要引導送教學生仔細觀察的人和物，用送教學生喜聞樂見的方法進行記憶。促使送教學生透過觀察去感受生活，體會到生活中的現象及規律。
(二)創新學習方法
創新學習方法能充分發揮送教學生的主觀能動性，真正體現出他們的自身觀點。教師要適時指引並激勵送教學生進行自主學習，使送教學生能他們喜歡的方式對知識進行了解和掌握，以實現個性化的教學目標。
(三)結合生活實際進行送教
教師一定要將送教內容和實際生活接軌，讓送教學生深刻體會到送教內容的實際意義，充分調動送教學生對美好事物的追求。
(四)遊戲教學，增強學習興趣
乏味的氛圍會讓送教學生產生厭學的心理，在送教過程中，教師應通過與主題有關的遊戲進行教學，使送教學生產生濃厚的興趣。透過遊戲，可以確保理論知識的講解生動有趣，也有利於送教學生的學習，使送教學生在玩樂中完成教學任務。
