教育部：嚴禁幼兒園直接測查幼兒能力，2020年，我國學前三年在園幼兒數量爲4818.3萬人。各地都以不同形式開展了保教質量評估，教育部：嚴禁幼兒園直接測查幼兒能力。
教育部：嚴禁幼兒園直接測查幼兒能力1
教育部2月15日印發《幼兒園保育教育質量評估指南》。教育部基礎教育司負責人表示，《指南》在實施中應充分尊重學前教育規律和特殊性，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量，以免引發強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。
《指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，旨在引導幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，尊重幼兒年齡特點和發展規律，堅持保育教育結合，以遊戲爲基本活動，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質量。
《指南》要求，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量。幼兒園不提前教授小學階段的課程內容，不搞不切實際的特色課程。制定並實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛鍊計劃，保證每天戶外活動時間不少於2小時，體育活動時間不少於1小時。 教職工要有堅定的政治信仰，按照“四有”好教師標準履行幼兒園教師職業道德規範，沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行爲。
教育部基礎教育司負責人表示，幼兒園保育教育與義務教育學校和高中的系統學業學習有本質上的不同，實施幼兒園保教質量評估應注意把握好兩點。一是尊重學前教育規律和特殊性。學齡前兒童的學習以直接經驗爲主，主要是在日常生活和遊戲中學習。因此，幼兒園保教質量評估強調尊重幼兒的學習特點和成長規律，珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，有針對性地創設環境和條件，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，不做專門的幼兒發展結果評估，在實施中應充分尊重學前教育規律和特殊性，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量，以免引發強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。二是處理好與辦園行爲督導評估的關係。目前各地普遍開展了辦園行爲督導評估和保教質量評估，應注意做好區分定位。幼兒園辦園行爲督導評估作爲單純的外部評估，主要是針對薄弱幼兒園，解決規範問題，側重於基本辦園條件和辦園行爲。
教育部：嚴禁幼兒園直接測查幼兒能力2
教育部日前發佈《幼兒園保育教育質量評估指南》，圍繞15項關鍵指標和48個考查要點，對幼兒園保育教育質量進行評估，提高幼兒園辦園水平和保教質量。
據統計，2020年，我國學前三年在園幼兒數量爲4818.3萬人。各地都以不同形式開展了保教質量評估，但長期以來，仍然存在“重結果輕過程”“重硬件輕內涵”等傾向，《評估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的.關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了細“考點”。
在保育與安全方面，《評估指南》圍繞“衛生保健、生活照料、安全防護”提出3項關鍵指標和11個考查要點，促進幼兒園加強膳食營養、疾病預防、健康檢查等工作，強化醫護保健人員配備，確保幼兒生命安全和身心健康；在環境創設方面，圍繞“空間設施、玩具材料”提出2項關鍵指標和4個考查要點，明確幼兒園應配備數量充足、種類多樣的玩教具和圖畫書等，促進幼兒園創設豐富適宜、富有童趣、有利於支持幼兒學習探索的教育環境；在教師隊伍方面，圍繞“師德師風、人員配備、專業發展和激勵機制”提出4項關鍵指標和9個考查要點，旨在促進幼兒園加強教師師德工作，注重教師專業能力建設，提高園長專業領導力，採取有效措施激勵教師愛崗敬業、潛心育人。
教育部明確，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量。
幼兒園應在每學期開展一次自我評估，教育部門要加強對幼兒園保育教育工作和自評的指導。縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，原則上每3至5年爲一個週期，確保每個週期內覆蓋所有幼兒園。省、市結合實際適當開展抽查，具體抽查比例由各省（區、市）自行確定。
幼兒園保育教育質量評估結果將作爲對幼兒園表彰獎勵、政策支持、資源配置、園長考覈以及民辦園年檢、普惠性民辦園認定扶持等方面工作的重要依據。各地對履職不到位、違反有關政策規定、違背幼兒身心發展規律、保教質量持續下滑的幼兒園，要及時督促整改，並視情況依法依規追究責任。
教育部：嚴禁幼兒園直接測查幼兒能力3
據統計，2020年，我國學前三年在園幼兒數量爲4818.3萬人。目前，各地都以不同形式開展了保教質量評估，但是長期以來，一些地方存在“重結果輕過程、重硬件輕內涵”等傾向。爲了解決這些問題，教育部今天（2月15日）發佈《幼兒園保育教育質量評估指南》，推動構建科學的幼兒園保教質量評估體系。
此次《評估指南》強調尊重學前教育規律和特殊性，重點關注保育教育過程質量，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保育教育質量，以免引發強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。
以往，在評估過程中，一些地方看資料、走馬觀花式問題突出，幼兒園將大量精力浪費在材料準備上。此次《評估指南》特別強調在班級觀察時間上，不少於半日的連續自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強調不少於各年齡班級總數的三分之一，確保全面、客觀、真實地瞭解幼兒園保育教育過程和質量，提高評估的實效性。
還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行爲的專業判斷，着重考察幼兒園對《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況。此外，強化了自我評估，並將其作爲提升教師專業能力的常態化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發展機制。
在評估週期上，要求各地幼兒園每學期開展一次自我評估，縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，以每3—5年爲一個週期，開展一次外部評估，確保每個週期內覆蓋所有幼兒園，省、市結合實際適當開展抽查。
