談談寫小學作文的方法和技巧，寫好作文需要反覆總結經驗，作文包括開頭、中間和結尾，作文的寫作風格可以有很多種，以下是小編輯整理的談談寫小學作文的方法和技巧。
談談寫小學作文的方法和技巧1
第一步：分析作文的題目
當一個小學生拿到一個作文題目的時候，首先就要分析這個作文題目，也就是審題，去了解這個題目究竟要寫些什麼，這個題目的關鍵在哪裏。
第二步：確定作文的中心思想
在明確地瞭解了題目之後，小學生就應該去確定這篇作文的中心思想，這篇作文應該圍繞着什麼思想來寫，要清晰確定作文的中心思想，隨後，按照這個中心思想去寫。
第三步：確定作文的風格
有一些小學生沒有想好這篇作文應該是什麼風格的，就下筆了，這會讓這篇作文寫着寫着失去了原有的風格。所以，在下筆前，先要確定這篇作文的風格是什麼樣的。
第四步：準備作文的素材
寫一篇作文，一定是需要一定的素材的，對於一個小學生來說，當他確定了中心思想嗎，確定了風格之後，就一定要準備一些作文的素材，作文很大程度上是依靠素材的。
第五步：寫出作文的大綱
一些小學生，在下筆之前，沒有列出大綱的習慣，這會讓一些小學生在寫的過程中，失去了原先的方向，所以，大綱就變得很重要，大綱能讓小學生知道自己要寫些什麼，組織哪些素材，這樣寫就不會偏離了寫作的中心思想了。
第六步：動筆寫作
當小學生準備好以上5個步驟之後，就可以動筆寫了，在寫的時候，要緊緊圍繞着中心思想，要緊扣大綱，要組織好之前的素材。
談談寫小學作文的方法和技巧2
怎樣寫人：
通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。爲了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。
通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重於某幾點進行敘述。
學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。
動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行爲、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。
怎樣寫事：
一是把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“後來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼說的”、“怎麼做的”，又是“怎麼想的”，一定要寫具體。
怎樣寫景：
要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。
要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作爲寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。
要藉助想象和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想象和聯想。
寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。
談談寫小學作文的方法和技巧3
一、如何選擇素材
小學生的作文，肯定有他們的特點，語言可以稚嫩，卻不失純真稚趣;可以充滿童話般的神奇想象，也可像詩歌那樣美麗優雅。
一個人，一隻小鳥，哪怕是一件微不足道的身邊情，都會在他們的世界裏變得新鮮、美好，都能成爲作文裏的新素材。
孩子怎麼寫，主要看家長怎麼引導，你要求他們寫什麼，給的命題是什麼，很重要。
題目要跟他們有關係，要讓他們有興趣，這樣孩子寫的時候自然言之有物，自然也就有話可說了。
當然做老師的要求學生作文時也一樣，我們說學生們的作文寫的乾巴巴的，沒有生趣，是不是也要反過來想想我們出的題目就讓他們很爲難呢?
平時練習的時候，爲什麼不能投其所好呢?興趣是最好的'老師。你讓他寫什麼，他喜歡寫了，不就是趣味相投了嗎?
二、激發學生的閱讀和寫作慾望
興趣是需要培養的，對於小學四年級的作文寫作來說，通過讓學生進行閱讀來激發起寫作慾望，是提高作文寫作能力的前提。
教師要爲學生進行科學的閱讀指導，給學生布置適合的閱讀作業，要求每一個學生準備一本讀書筆記本；
把自己在閱讀過程中發現的美句妙詞摘抄下來，每節課由一名學生分享給大家他收藏的優美的句子或者推薦一本書籍；
以及爲什麼推薦這本書等等，讓閱讀資源共享。這樣，通過閱讀讓學生積累的寫作素材，在寫作過程中不自覺的就會有話可說。
三、創新方法，挖掘潛力
教師在日常的語文教學過程中，要經常給學生布置作文寫作作業，可以讓學生進行片段的短篇作文練習，不拘泥於作文形式；
讓學生充分發揮其想象力，任思想自由放縱，這樣讓學生形成了具有創新思維和想象力的抽象世界，有利於以後作文的寫作。
教師還可不定期的開展作文討論課，與學生進行及時溝通和交流，共同探討如何讓作文寫作教學更加貼近學生。
四、蒐集信息，打好基礎
對於小學四年級的作文教學來說，可以在語文課程教學的各個階段進行貫徹和落實；
例如，在進行語文教材內容的教學時，教師在遇到適合作文寫作的詞或者句子時提醒給學生，讓學生重點學習一下；
在教材課後的閱讀資料裏也可以總結出作文寫作的詞句，同時，除了教學資源外，來自生活的信息資源更能觸動學生的寫作靈感；
一段音樂、一句廣告詞、一個念想等，都可以讓學生有所感悟，激發起寫作慾望。
五、家長要多增長孩子的見識
關於素材的獲取，總結爲兩句話十二個字：“走進來，多討論;請出去，多參與。”意思也很簡單。
對於現有的書籍、知識，要多看、多疑、多記、多學、多積累、多表達，培養孩子獨立讀書，然後和孩子交流，談各自的想法、疑點，形成自己的看法和觀點。
在讀書討論這方面我感覺是平等的，三人行必有我師，家長要尊重孩子的想法和意見，不必強加自己的思想，這就是“走進來，多討論”;
不要把孩子圈養在家中，沒有生活體驗的孩子怎麼能寫出好文章呢?作文的素材不僅來自於書中、網上，一次踏青，一次購物，一次實驗；
讓孩子走進大自然，體驗生活，讓他們自由馳騁在廣闊天地，哪怕是田間地頭、飛鳥走獸都能走進作文；
寫身邊的人，記身邊的事，用他們的小心思描寫出一個大世界。這就是“請出去，多參與”。
勤練筆，激發興趣，不拘於形式，給學生一個自由發揮的平臺。比如：把今天發生的某一件事寫下來，把老師表揚我時的心情寫下來等等。
