維護課堂紀律，對於老師而言，不得不面對的一個問題就是應對課堂上的變化，難纏的學員無處不在，要如何維護課堂紀律，下面讓我們一起來看一下吧，希望可以幫助到你。
維護課堂紀律1
1、維持學生學習的注意和興趣。
引起並維持學生學習的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，他們就不會分心，不會發生其他的違紀活動。教師要做到；
教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；
教法能激起學生的興趣，維持學生持久的注意；
作業難度要適中，使學生能完成，從而產生成就感。
2、非語言線索的運用
教師要隨時覺察課堂裏每一個學生是否在專心聽講，當發現某一個學生裝有表現不當行爲的跡象時，就要立即採用非言語線索，給予學生一個暗示信號，如以一個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停一下。這種非言語線索，既可以控制不當行爲的產生，又不影響課堂教學秩序。
3、有選擇地強化正當行爲。
爲了預防課堂內違紀行爲的發生，教師可以對某些學生採取選擇性強化策略。班級裏哪些學生的行爲容易越軌，教師心中是有數的。因此，在課堂中，當某個學生出現不良行爲跡象時，教師可以不加理會，而向他提出 一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時， 就獲得了成就感，他的'正當行爲受到了強化，實際上就抑制了他的不正當行爲。
4、讚揚其他學生。
有些學生在課堂學習中表現出不當行爲，可能是爲了引起教師的注意，向教師挑釁。對待這樣的學生，一般地說，教師不必去理會他，可以採取讚揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好的同學加以讚揚。讚揚的方式可以是表揚他的家庭作業，或讓他回答一個比較容易的問題，待他回答正確，給予誇獎。這樣可使行爲不當的學生感受到，教師已經知道了他的行爲表現，他應控制不當行爲。
5、正確運用懲罰
在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行爲。處理學生這種行爲時，懲罰是不得已的手段。如何進行有限度的懲罰，個人提出以下建議：
第一、 非不得已，不使用懲罰。
第二、 懲罰之前，必須讓學生清楚地認識他違紀行爲的嚴重性，並且同意接受懲罰。
第三、 懲罰後，要給予學生積極的幫助，使學生受懲罰後，不僅不再犯錯，而且在同樣情境下，學到以適當的行爲替代不當行爲。這就是懲罰和積極目的，使懲罰產生教育價值。
第四、 實施懲罰後，如發現學生有積極的表現，應停止懲罰。
第五、 不得使用體罰。
第六、 教師在情緒激動或憤怒的情況下，不要懲罰學生。否則，容易出偏差，傷害學生。
第七、 懲罰應該在學生出現違規行爲時及時採取，不要等到學生違紀行爲發展到不可收拾的地步，才採取嚴厲的措施，如開除等。
維護課堂紀律2
1、提高自身素質
打鐵要自身硬，學習很關鍵，特別要多學習心理學知識。
2、創設情景，激活學生思維。
適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向．突出授課的重點、難點和關鍵，從而成爲課堂的主導，問題設計的目標要明確、問題設計的層次要清晰、問題設計的難度要適當。
3、運用獎勵手段鼓勵正當行爲
懲罰制止不良行爲，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什麼樣的讚揚或獎勵，違反了規範要承擔什麼責任，將受到什麼處罰。
4、教育
及時、細緻地做好課後教育工作有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生後要及時安撫，耐心細緻地談心，不能流於形式。課後工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關係課堂教學的開展。課後的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，採取先柔後剛的方法，讓其知道自己的優點和不足。
5、建立學生、家長、老師的“互動”關係
在教學中，老師可以對反覆違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚並反饋給家長，與家長建立親密的“聯盟關係”並從家長那裏瞭解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關係。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課有較大的幫助。
維護課堂紀律3
1、多和學生交流
多和學生接觸，能增進師生感情，便於維持課堂紀律。課下，經常找那些上課隨便的學生拉家常，從生活、學習各方面表示關心，有了感情基礎，學生也相對來講好管理一些。
2、尊重學生情感
課堂進程中，教師一味的嚴辭訓斥是不足取的，這樣很容易使學生形成對立情緒，可採取“寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示，冷卻”等等的策略來面對課堂上的偶發事件。語言要充分具有激勵和導向功能，如：如討論問題時有些學生就愛趁此機會胡打亂鬧，就找討論較好的一組，採用榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，相信其他組同學也能像他們那樣。”
再若平時聽講表現一般的同學發言出色，就採用讚美評價法——“這節課某某同學聽講多認真啊，積極動腦，想法與衆不同，請大家給予他最熱烈的掌聲。”等，使學生在老師的讚賞中領略到成功的自豪感，那麼學生有了這種積極的情緒，自然也會更專注地投入到課堂學習中，教師維持紀律也不會成爲難題。
老師的嚴格要求是對學生的愛，學生現在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是一部分學生，課後一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。
讓他明白老師是喜歡他的，但他的行爲影響了他人的學習，這是很不禮貌的行爲。找他談心，要給學生充分說話的機會，讓他說說爲什麼這樣做，是不是老師講得不好，不愛聽；還是因爲別的什麼原因？讓學生把心裏的話說出來。
我深深地感受到只要老師付出真情，絕大多數的學生還是能夠感受到老師對自己是尊重的、是喜歡的，他們就會理解老師的嚴要求，理解老師的批評，久而久之，老師在學生心目中，既是一位嚴師又是一位學生願意親近的朋友、長者。
