當仔細品讀一部作品後，你有什麼總結呢？這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《影響教師的教育美文》讀後感，歡迎大家分享。
這學期，利用課餘時間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。本書共有四個篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一隻蝸牛去散步。這本書精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，並將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了結合與類比。書裏面的小故事就像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，給了我富有靈性的啓迪與感悟。
其中讓我觸動最深的一篇美文是李鎮西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應該站在孩子的角度去看待問題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但願這樣的悲劇不再我們身上重演。
其中還有“牽一隻蝸牛去散步”這一部分內容給我印象非常深刻。當教師面對學習有時如“蝸牛”一樣停步不前或速度太慢的學生時，恨鐵不成鋼的急躁往往會把教師帶進無限的消極情緒中。當學生貪玩落下功課時，當他們對待作業草草了事時，當教師反覆強調一個好習慣而學生仍然無法養成時，當家長不理解教師對待他們孩子的學習成績爲何如此苛刻時，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現了，並且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學生。
所以，教師應該有一份從容自信的心態。假如我們學會換個方式，換個角度思考問題，學會放慢了速度，不是“牽着蝸牛”而是“跟着蝸牛”去散步，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。
化爲陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。讀完此書後，讓我對我的這份工作又有了新的認識，教育不僅僅是知識的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應。只有教師本身的心靈純淨，才能給予學生最深層次的滋養和最有力的引導。在學生離開學校的時候，我們讓學生帶走的不僅僅是分數，而更多地應該是讓他們感受到生命存在的價值和意義。
總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作爲教師，我們應該保持心靈的純淨，用人世間珍貴的情感不斷滋養自己的心靈。講臺人生，如果有色彩的話，應是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時的電影，素樸、安靜，並有膠片所帶來的.顆粒的質感。它被校園的松柏簇擁着，寂淡、質樸，趨向於黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。
能夠有幸，一生爲師，應當心存感恩。
假期中，我認真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分爲“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一隻蝸牛去散步”4輯，其中不乏國內外名家的精品力作，這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這套書從提高教師人文素質入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術等方面，對千萬教師進行由表及裏、層層深入的滋養和澆灌。
“最初的思維課不應在教室中、黑板前進行，而應在大自然中進行。”教師們根據蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來組織教學。學生們講他們在自然界中搜集來的有趣故事配上圖畫編入故事集，一些有趣的作品還會被排成短劇，在每年舉辦的故事節上演出。這給我們很多啓示：怎樣讓學生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須瞭解學生的認知規律，是自己的課堂與學生感興趣的實際問題結合起來，有必要時我們也可以帶領學生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。
《善於傾聽是一種修養》善於傾聽往往不僅僅需要一種技術，更需要尊重別人的修養和虛懷若谷的心態。“教師何嘗不是如此需要傾聽的修養和藝術？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語指點，更需要學生的主動傾訴。因此，善於傾聽，是打開學生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。
同時這本書讓我懂得了“老師，這個最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個人都有過無憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂的時光，常常就頑皮地跳躍出來，讓成長的你我，興味盎然地，再做一次小孩。或許你的學生，依然是個孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無論如何，他在老師的眼中，都是一個涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因爲，每一個孩子，都擁有犯錯誤的權利。讓我們每天都做一次小孩。
這100篇美文是我們教師的心裏雞湯，讀着這本書裏面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤，。心靈真的被淨化了。我要在今後的工作中，不斷的提升自己的素質，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發生在自己的身上，讓我的學生賞心悅目，讓自己成爲一名成功的教師！
