心理醫生職業道德

心理醫生職業道德，心理諮詢師是運用心理學以及相關學科的專業知識，遵循心理學原則，通過心理諮詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業人員，下面來看看心理醫生應該有的職業道德。

（一）總則

1、心理醫生在從事心理諮詢與治療時，應遵紀守法、遵守心理醫生道德準則，在其工作中建立並執行嚴格的道德標準。

2、心理醫生應注意加強自身的修養，不斷完善自己，提高自己的心理健康水平。

3、心理醫生應不斷學習本專業的有關知識，通過不斷改善自身的工作實踐、教學和科研水平，以促進自身的專業發展，提高專業服務水平。

4、心理醫生應明確瞭解自己的能力界限和專業職能的界限，不作超越自己能力和職能範圍的事情。

（二）對來訪者的責任

心理醫生的工作目的是對來訪者負責，使他們獲得適當的服務並由此獲益。

1、心理醫生不得因來訪者的性別、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視來訪者。

2、心理醫生在治療關係建立之前，應使來訪者明確瞭解心理諮詢與治療工作的性質、工作特點、收費標準和這一工作可能的侷限以及來訪者的權利和義務。

3、心理醫生在對來訪者進行工作時，應與來訪者對工作重點進行討論並達成一致意見，必要時（如進行實地衝擊療法）應與來訪者達成書面協議。

4、心理醫生應明確其工作的目的是促進來訪者的成長、自強自立，而並非使來訪者在其未來的生活中對心理醫生產生依賴。

（三）與來訪者的關係

心理醫生應尊重來訪者，按照本專業的道德規範與來訪者建立良好的治療關係。

1、心理醫生應對自己所處的位置對來訪者的潛在影響有清楚地認識，不得利用來訪者對自己的信任或依賴謀取私利。

2、心理醫生應努力保持和來訪者之間客觀的治療關係，爲此應避免在治療中出現雙重關係（即應避免與熟人、親友、同事等建立治療關係）；一旦業已建立的治療關係超越了客觀的界限（例如發展了異性之間的親密關係），應採取適當措施終止這一治療關係。

3、當心理醫生認爲自己不適合於對某個來訪者進行工作時，應對來訪者作出明確的說明，並且應本着對來訪者負責的態度將其介紹給另一位合適的專業人員。

（四）保密 心理醫生應尊重來訪者的個人隱私權，無論是在個體治療或是在集體治療中都有責任採取適當的措施爲來訪者保守祕密。

1、心理醫生有責任向來訪者說明心理諮詢與治療工作的保密原則，以及這一原則在應用時的限度；在集體治療時應首先在治療集體中確立保密原則。

2、當心理醫生在工作中發現來訪者有危害其自身或危及他人安全的情況時，必須採取必要的措施以防止意外事件的發生（必要時應通知有關的上級主管部門）。

3、心理醫生工作中的有關信息，包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄像和其它資料，均屬於專業信息，應在嚴格保密的情況下進行保存，不得列入醫院或單位的病歷和其它資料之中。

4、心理醫生只有在來訪者同意的情況下才能對治療或諮詢過程進行錄音、錄像。在因專業需要進行案例討論，或採用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去那些可能會據以辨認出來訪者的有關信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。

一、尊重學生的人格

關愛學生，首先要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的祕訣在於尊重學生。當教師要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。

教師要在學生心目中樹立示範地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關係平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關係的重要標誌和特點。民主、平等的師生關係，既能發揮教師的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關係融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、講究批評的藝術

批評也是一種關心、愛護的`表現。作爲一名教師，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，教師要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯繫起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，教師都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂於接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一隻麻雀，爲教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢裏面幾隻雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年後，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那麼這麼多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是教師奉獻給學生的一份財富。

三、讓每一位學生體驗成功

教師要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。如實行班幹部競聘上崗制或班幹部輪流制。這樣，越來越多的學生有機會參與到班級管理中來。要讓學生體驗成功，教師就要發揮學生的強項。我們班有個學生，他性格有些怪僻，對班裏的事從來不聞不問，在一次“競聘上崗”開始時，他表現得漠不關心，而當競聘“班級圖書管理員”時，他一下子把手舉得老高。他在上崗後，由於缺少經驗，工作開展不順利，於是，他開始打退堂鼓了，這時，我及時地鼓勵他，並提示班幹部幫他想辦法，漸漸地他的工作有了起色，獲得了大家的好評。自此以後，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。