在日常學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的教學隨筆：《問銀河》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想。第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利於激發學生讀書的興趣，培養學生主動發問的習慣。
“語文教學不僅擔負着培養學生語文素養和良好學習習慣的任務，而且擔負着發展學生思維、促進學生智力發展的重任。必須將感悟語言和發展思維結合起來”。於是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。
小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你河裏的小魚是銀色的`嗎？有的問：你那裏颳風嗎？你那裏下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那裏風景美嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。
我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發散。對所有的問題都應給予讚揚。然後讓他們把把問題連起來說一說，再用讚許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創作了一首新詩。”使學生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創造思維、獨立人格得到了最好的體現。
這時，又有孩子舉起了手，問：“應該讀長（zhǎng）鬍子的小蝦，還是長(cháng)鬍子的小蝦呢？”這是我備課時疏忽的，我便請他向大家請教一下。結果，孩子們都有自己的看法。有的說：“我覺得應讀zhǎng，因爲別的小動物沒有鬍子，只有小蝦長鬍子。”有的說：“我覺得應該讀cháng，因爲小蝦的鬍子是長長的，而不是很短的。”雖然課文錄音中讀zhǎng，可我還是讓孩子們按照自己認爲正確的讀音來讀。後來經過探討，覺得兩種讀法都有道理。於是，孩子們讀得特別帶勁兒。在這裏學生不再是學習的接受者，而是自覺、主動的探求者。
可見問題在學習中的重要性，一方面可以通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。長此以往，以問題爲紐帶組織教學，就能喚起孩子的問題意識，培養他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解。
《問銀河》是一首散文詩歌，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發的許多絢麗的遐想，反映了孩子們探索宇宙奧祕的興趣和志向。文中語言流暢，童趣性強，琅琅上口，還配有精美的插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與說結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發問，充分發揮學生的想象力。
師：現在，小朋友的腦子裏一定有很多問題要問銀河，你們能學着小作者的樣子問一問嗎？
生：銀河呀，在你清澈的河水裏有威風的龍蝦嗎？有兩隻大鉗的螃蟹嗎？
生：銀河呀，在你一望無邊的河面上是不是開滿了美麗的荷花嗎？小蜻蜓在上面玩耍嗎？
師：哎呀，這麼美麗的銀河如果真有這些活潑的小動物的話那一定更加迷人。
生：銀河呀，在你的河底也有潛水艇嗎？
生：銀河呀，在你無邊無際的河面上也有快速行駛的快艇嗎？也有快樂的鳥兒在上空自由地飛呢？
……
師：小朋友都是一位聰明的詩人。看來大家對宇宙充滿了好奇，現在我們就應該好好學習，等將來掌握了科學知識，就去探索宇宙的奧祕，好嗎？
生（齊生）：好。
通過讓學生學做一回小詩人，不僅培養了學生運用語言文字的能力，培養了學生的想象能力，而且激發了學生探索宇宙奧祕的興趣。
