在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆-創設開放遊戲場所-公共遊戲區域，歡迎閱讀與收藏。
任何一位幼兒都離不開遊戲，遊戲是幼兒最主要和最重要的活動，它貫穿於整個幼兒的生長和發展之中，在遊戲中，幼兒的個性、積極性、主動性、創造性都得以充分的張揚。在遊戲中，他們大腦興奮、思維活躍、無拘無束,遊戲不僅能培養幼兒的表現能力和合作精神，而且能培養幼兒的創新和動手實踐能力。因此，爲幼兒創設一個寬鬆、自由、適宜的活動場地,才能讓幼兒的遊戲開展得到更好的保障。
我園是一所佔地面積少的公辦園，幼兒人數多，室內活動密度大，各班的傢俱、器材等物品擺放又佔據了部分活動空間。如何創設高效的、互動的.遊戲區域，是我們一直思索的課題，我們立足實際條件，因地制宜，結合幼兒的需要及興趣點，在班與班之間、園內大廳、走廊等公共區域，充分利用場地，設立開放性的遊戲區域，空間和材料全園共享，遊戲玩法各自不同。公共遊戲區的設置不僅提高了教育資源包括空間資源、材料資源、人力資源的使用率，而且對於幼兒的主動建構能力有很大提高。
一、場地上的開放性
在公共區域中，我們利用公共區本身的地形特點，節約空間，利用空間，因地制宜地開設“魅力桐城”、“農家樂”、“愛心醫院”、“我型我秀”、“小小旅遊車”等遊戲主題。在“魅力桐城”中，將地方特色和本土文化融入遊戲中，幼兒在製作、出售、購買等互動性的環節中,既瞭解了家鄉文化又促進了幼兒的合作交往能力。在“農家樂”、“愛心醫院”中,老師從牆面到材料,創設了一個適宜的情境。幼兒一走進區域,就會被遊戲中的主題氛圍所感染,深入情境中。在這些公共區域中,幼兒一覽無遺,只要三五個人在一起就可以互相合作遊戲。這種公共區域的設置,是常態的,幼兒可以和幼兒之間遊戲,也可以利用入園、離園時間和家長們玩上一會,促進了幼兒遊戲水平的提高。
二、遊戲形式上的開放性
公共遊戲區域使幼兒有了面對不同的人、事物及情境的機會,從而獲得了更寬廣的交往空間,隨着交往對象的改變,幼兒不得不面對更復雜的問題情境,班與班之間呈現了合作、競爭、謙讓等現象,讓幼兒獲得了更豐富的體驗。在遊戲形式上,我們鼓勵不光是同齡幼兒之間的互動,還有混齡幼兒之間的共享和合作。
(一)共享活動。在共享活動中,讓一部分幼兒的活動成果成爲其他幼兒的遊戲材料。在“農家樂”中,一部分幼兒參與菜餚的製作,在卡紙上畫出菜品,再剪下,然後將這些菜放入生菜區,供“顧客”點菜,“大廚”燒炒。因爲小班幼兒遊戲建構能力較弱,我們便讓中大班的小朋友進行一些遊戲材料的補充製件,豐富遊戲環境,以便小班幼兒更好地遊戲,促進幼兒之間的交流,共同提高了遊戲水平。
(二)合作活動.在合作活動中幼兒參加同一區域活動,按照角色分工合作。在“小小旅遊車”中,有負責開車的“司機”,負責解說的“導遊”,景點的“管理人員”,只有分工合作,才能將旅客安全送達。同齡幼兒之間要分工合作,混齡幼兒之間更是以大帶小,以小促大,獲得更豐富的體驗。
公共遊戲區域的設置,大大豐富了幼兒的認知經驗和社會活動經驗,提高了有限教育資源的利用率,也促進了老師之間的交流和合作。我們正嘗試在更廣泛、更深入的層面上,開設公共遊戲區,以充分利用幼兒園、社會等資源,努力實踐綜合環境的整合,更好地創設幼兒快樂遊戲的氛圍。
