一、說教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
二、說目標
《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
教學目標
1、認知目標：瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。
教學重點：
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵的賞析。
教學難點：
課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。
三、說教法
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路爲：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是爲了不需要教”的目的。可採用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境，口語交際”等方法進行教學。
四、說設計
教學過程：
一、談話導入，板書課題
同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。
這是一部什麼書嗎？——阿拉伯民間故事集。
爲什麼取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、複習民間故事的一般特點
既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那麼這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什麼是民間故事？民間故事一般有哪些特點？
過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分爲四個部分，並用最簡明的語言概括其主要內容。
三、理清課文結構
1、學生稍作思考、討論後回答，板書：（1—2）捕魚撈瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）誘魔入瓶，（24—25）投瓶入海。
2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心絃，表現了作者豐富的想象力和構思能力。
過渡：故事裏寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結並過渡：剛纔我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什麼修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、分析語言特色
過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那麼這個故事裏面，哪些是現實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？
六、分析“立足於現實而又富有幻想”的藝術特色
1、討論後指名回答：課文所寫的哪些是現實的？哪些是幻想的？
2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁過渡：那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢？也就是說，最後的勝利說明一個什麼道理？
七、明確主題思想
指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
八、課內思維訓練
題目：（1）《魔鬼被投入大海以後》，（2）《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
我們家位於約翰·霍普金斯醫院的對面。和附近的有些居民一樣，我們把樓上的房間出租給醫院的門診病人，樓下的則留給自己居住。
一個夏天的傍晚，我正忙着爲家人準備晚餐。突然，門鈴響了起來，外面站着一個瘦小枯乾而又嚴重駝背的老人。最爲駭人的還是那張臉，因爲紅腫而嚴重不對稱。然而，他的聲音很是和藹友善，“晚上好，太太。我來這裏看看有沒有房間出租，我只住一個晚上。我從東海岸來此求醫，回去的公交車要明早纔有”。他從中午就開始找住的地方，可是沒人接納。“我猜都是因爲我的臉。不過醫生說，它會好起來的。”
說實話，看着那張可怕的臉，我也有些猶豫不決。但是老人的誠懇最終還是打動了我，“我可以在走廊的搖椅上睡一覺，明天早上就乘公交車回家”。晚飯好了，我們邀請老人一起進餐。“不了，謝謝你們的好意，我自己準備了食物。”老人笑着向我們搖了搖手中的棕色紙袋。
晚飯過後，我到外面和老人聊了一會兒。我發現，在他瘦小的身軀裏包含着格外寬廣的胸懷。他以打魚爲生，養活着女兒、女婿以及他們的5個孩子。女婿因傷喪失了勞動能力。言談之間，老人沒有絲毫的怨天尤人。他本人患了一種皮膚癌，但他爲這病沒有伴隨疼痛感到非常欣慰。他感謝上帝給他力量，讓他可以堅持下去。
晚上，我在孩子們的房間爲老人準備了一張行軍牀。早晨起來，我發現牀鋪收拾得整整齊齊。老人已經在院子裏等着我們了。還是那樣，他拒絕與我們一起進餐。臨別之際，老人吞吞吐吐地說：“下次我來看病，還能住你們這裏嗎？我不會給你們添很多麻煩的。”停頓了一下，他又補充道，“你們的孩子讓我感覺就像回到了家裏。大人們討厭我的臉，孩子們卻不那麼在意。”我們歡迎他下次再來。
第二次，老人大約在早上7點鐘剛過就來到我們家。他還帶來了一條大魚和一袋牡蠣作爲禮物，那是我見到的最大的牡蠣。爲了保持牡蠣的新鮮，當天早上出發之前，他才把牡蠣剝殼。而他所乘的公交車在凌晨4點就出發，那他幾點就起牀了呢？
以後，老人就經常來我們家過夜，每次他都會帶給我們新鮮的魚、牡蠣或者自家產的蔬菜。有時，我們還會收到他寄來的包裹，而且是限時專送。那是些盒裝的魚和牡蠣，以及新鮮的菠菜和甘藍，蔬菜的每片葉子都經過了細緻的清洗。爲了郵寄，他要走上3英里長的路……
每當我收到這樣的包裹，總會想起老人第一次離開我們家，鄰居露茜發出的感慨：“你怎麼收留了那個長相可怕的老頭？他一來我們家，我就把他打發走了！要知道，他會嚇跑其他房客的。”
是的，也許，我們會因此失去一兩個房客，但我們全家都爲認識他高興。從他那裏，我們學會了一種寶貴的生活態度——無論你遇到怎樣的不幸，都坦然地接受！
後來在參觀一位朋友家的暖房植物時，我看到在所有花卉中最美的金菊花，竟然生長在鏽跡斑斑的鐵桶裏。“要是我，我會把它栽在最漂亮的花盆裏。”朋友解釋道：“我這裏花盆不夠多，我知道這種花將來會非常美，但我想它不會介意在這個舊桶裏生長。因爲很快，我就要把它移植到外面的花園，那裏空間更開闊、陽光更充足。”我不禁想到了那個老人。那是一個如此美好的靈魂，他不會介意屈居於一個瘦小的身體裏！
所有這一切，都發生在很久很久以前。現在，在上帝的花園裏，這個可愛的靈魂一定挺直了背，驕傲地站在那裏。
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的薰陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。
本文運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前後對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕鬆和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。
《漁夫的故事》教學反思
星期四的教學展示結束了，課後十分懊惱：許多環節的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以後引以爲戒。
在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善於應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時，我還繼續讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示範之後，學生都誇老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應該爲了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續往下讀。
都說教師的語言是藝術，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學生學習的積極性，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學生也評價她讀不好，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就後悔莫及，但一着急又找不出合適的話來挽回，真的應該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這麼柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實爲難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，老師相信你會讀得更好的！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優秀的課堂評價語，卻被我忽視了，我得去補回這一課。
還有課前除了備教材外，更應該備好學生這頭，所謂的知己知彼。這點，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這麼久沒上語文課了，又是借班上課，可我卻不當一回事。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放鬆，思維活躍，發言大膽有個性，朗讀神情兼備還有些誇張，於是想當然的認爲在402班也會出現同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態、不同的場合、不同的人物，當然並非說402班學生沒配合好，而是我不瞭解學生，於是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。
最後說一說課堂節奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，後面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說了。
以後再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
故事裏講了一個漁夫有一天打前三次網一無所獲，第四次的時候打上來一個黃銅瓶，打開錫封后跑出來一個魔鬼。
可是，魔鬼不但不謝漁夫，而且還想吃提漁夫。勇敢的漁夫不但不害怕，而且把魔鬼騙回了黃銅瓶，封上了錫印，把它封到了海里。
漁夫把他的故事告訴了他的世人，所以許多年來都沒有人打開那個瓶子。
過了五個世紀，漁夫的兒子的兒子的兒子……的兒子撿到了那個瓶子，忘記了漁夫的告誡，打開了它。這下可好，魔鬼被放了出來，把旁邊的幾個人都嚇暈了。
魔鬼說：“你們都準備去死吧。”
“不，魔鬼大人。”年輕人用顫抖的聲音說到。“魔鬼大人，是我將你救了出來，看在我就要被你吃掉的份上，滿足我一個小小的願望可以嗎？”
“說吧！”魔鬼連想也不想。“現在世界上沒有什麼能難倒我，我全都可以辦到。哈哈哈……”
“魔鬼大人，真是太感謝您了！剛剛我在打開瓶子的時候，媽媽送給我的項鍊掉裏面了，媽媽已經過世了，我想帶着這條項鍊去找媽媽。”
“還是個孝順的孩子，好吧，我去給你找出來。”說完，魔鬼又回到了瓶子裏。
年輕人趕緊把瓶子蓋上，任憑魔鬼怎麼吆喝，年輕人也沒把瓶子打開。
“哎，我真是愚不可及。好不容易出來了，卻又想害人，自作自受啊！”
就這樣，魔鬼又回到了大海。
故事是這樣的：從前有個漁夫家境貧寒，靠打魚生活，漁夫有個習慣，每天只打四網魚，決不多打。
一天，他來到海邊，連打了三網都是些玻璃和破瓦罐。他很晦氣，便默默祈禱最後一網能打到魚。
第四網撒下去，網落到水底好一會兒，漁夫才收網，可網太重，拉不動，漁夫走到水裏，拼盡全力才把網拖上岸來。定睛一看，網裏有一個被錫封着的膽形的黃銅瓶，上面印着所羅門大印，漁夫喜笑顏開，心想：這個黃銅瓶能值十個金幣。漁夫抱着瓶子搖了搖，很重於是用小刀小心地去掉瓶口上的錫，可什麼都沒有。一會兒，奇蹟發生了，漁夫看着發愣：一股青煙從瓶中冒出來，升到了空中，變成了一個巨大的魔鬼。
魔鬼起先發誓誰救了它，它救報答誰。300年一直沒有人救它，它就改變了主意，誰救了它它救殺死誰。漁夫面臨被殺死的危險，便急中生智說：“你這麼龐大的身軀怎麼可能在這個小小的瓶子裏呢？我實在是無法相信，除非我能夠親眼所見？”魔鬼聽完，搖身變成一縷青煙鑽進了瓶子，漁夫馬上拾起蓋印的錫封，把口封住，並大聲地說：“不知報答救命知恩的傢伙，在大海里永遠住下去吧！”漁夫說着，把瓶子又重新仍回了大海。
從前有一個漁夫，家裏很窮。他每天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規矩，每天至多撒四次網。
有一天早上，撒了三次網，什麼都沒撈着，他很不高興。第四次把網拉攏來得時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網拖上岸來。打開網一看，發現網裏有一個膽形得黃銅瓶，瓶口用錫封着，錫上蓋着所羅門得印。
漁夫一見，笑逐顏開：我把這瓶子帶到市上去，可以賣它十塊金幣。他抱着膽瓶搖了一搖，覺得很重，裏面似乎塞滿了東西。他自言自語：這個瓶裏到底裝得什麼東西？我要打開來看個清楚，再拿去賣。他就從腰帶上拔出小刀，撬去瓶口上得錫封，然後搖搖瓶子，想把裏面得東西倒出來，但是什麼東西也沒有。他覺得非常奇怪。
隔一會兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而瀰漫在大地上，逐漸凝成一團，最後變成個巨大得魔鬼，披頭散髮，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
漁夫一看見這可怕得魔鬼，呆呆地不知如何應付。一會兒，他聽見魔鬼叫道：所羅門啊，別殺我，以後我不敢再違背您得命令了！
魔鬼！漁夫說道，所羅門已經死了1800年了。你是怎麼鑽到這個瓶子裏得呢？
魔鬼說：漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！
我犯了什麼罪？漁夫問道，我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶裏放出來，救了你得命，你爲什麼要殺我？
魔鬼答道：你聽一聽我得故事就明白了。
說吧，漁夫說，簡單些。
你要知道，魔鬼說，我是個無惡不作得凶神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶裏，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆着，在第一個世紀裏，我常常想：誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴。100年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始得時候，我說：誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，把全世界得寶庫都指點給他。可是沒有人來解救我。第三個世紀開始得時候，我說：誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，滿足他得三種願望。可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。於是我非常生氣，我說：從今以後，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過准許他選擇怎樣死。漁夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你得死法。
漁夫叫道：好倒黴啊，碰上我來解救你！是我救了你得命啊！
正因爲你救了我，我纔要殺你啊！
好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，這真是恩將仇報了！
別再唆了，魔鬼說道，反正你是非死不可得。
這時候漁夫想道：他是個魔鬼，我是個堂堂得人。我得智慧一定能壓制他得妖氣。於是對魔鬼說：你決心要殺我嗎？
不錯。
憑着神得名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。
可以，魔鬼說，問吧，要簡短些。
你不是住在這個膽瓶裏嗎？可是照道理說，這個膽瓶既容不下你一隻手，更容不下你一條腿，怎麼容得下你這樣龐大得整個身體呀？
你不相信我住在這個膽瓶裏嗎？
我沒有親眼看見，絕對不能相信。
這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鑽進膽瓶。漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印得錫封，把瓶口封上，然後學着魔鬼得口吻大聲說：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現在我決心把你投到海里去。
魔鬼聽了漁夫得話，就說：漁夫，剛纔我是跟你開玩笑得。
下流無恥得魔鬼，你這是說謊呀！漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊，準備扔到海里去，一邊說，我要把你投到海里，你說你在海里已經住過1800年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了得。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我得事告訴世人，叫大家當心，撈着你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！
故事主要講了一個貧窮的漁夫，有一次到海邊去捕魚，意外地撈上了一隻帶有所羅門王封印的瓶子，好奇心驅使他打開瓶子，裏面被所羅門王封印的魔鬼鑽了出來，想要殺死漁夫，漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新封印在瓶子中。
教學目標：
1．認識8個生字。
2．理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3．理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學重點和難點：
1．瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2．從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學準備：多媒體和關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。
教學時間：一課時
教學過程
一、導入新課。
今天我們學習《漁夫的故事》（板書課題），講述課後“資料袋”內容。課前閱讀提示。
二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知
1．自學課文
2．檢查自學效果：
⑴檢查生字詞自學情況。
（2）說說課文講了一件什麼事。
三、小組合作學習，理清脈絡
1．小組交流：
故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：
無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼
2．快速瀏覽全文，找出相應段落。
四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習
1．默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關語句劃下來。
2．小組交流：
魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢
漁夫：從容，鎮定，聰明
3．練習讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1．漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼以要殺了他呢？
你們相信魔鬼的話嗎 聯繫前後文，找出有關內容說一說。
2．讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。
3．漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢？
指名說說漁夫是怎麼想，怎麼說，怎麼做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。
六、讀一讀
出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。
1．分角色讀。
2．表演讀。
七、講一講
指導學生講故事，重點講好魔鬼爲什麼要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。
八、總結全文
讀了這個故事，你受到什麼啓發？
九、課外拓展
課後閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》
板書：
無意中救魔鬼
魔鬼要殺漁夫
漁夫戰勝魔鬼
教學反思：
《漁夫的故事》是一課閱讀課，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來並不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。
在教學本課時，我放手讓學生自己讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→複述課文。
由於學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。
總結文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。
漁夫的故事教學課件篇二
【設計說明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。學習這篇課文，目的有三：一是引導學生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是讓學習抓住故事人物和曲折的情節把握故事主要內容的方法，學習講故事的方法，嘗試着簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點，激發學生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學，放手讓學生自讀自悟，引導學生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂趣並感受民間故事的特點，爲學生以後讀懂這類故事打下紮實基礎。
教學目標
在讀準、讀通課文的基礎上，引導學生抓住民間故事曲折的情節概括主要內容，爲複述課文打下基礎。
抓住外貌、語言、心理描寫，通過自讀自悟，反覆品讀等方式，體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進而明白真正的強大靠的是智慧，激發學生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡要地複述故事。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創設情境，喚起閱讀期待
引出課題，學生齊讀。
創設情境：“‘故事大王’闖關”
出示情境題：“故事大王”第一關：讀故事，請各位同學默讀這個故事，讀完後說一說這個故事大概講了什麼一件事？”
二、走近故事，把握主要內容
1．交流說主要內容的方法，
2．重點提醒抓住人物、情節，
3．把事情說簡練。
4．全體學生練說。
5．抽生交流。
6．根據學生交流情況，
7．教師板書，
8．小結方法：像這樣的民間故事，
9．我們抓住故事的主要人物和情節就能基本說好故事的大概內容。
10．情境小結：祝賀全體同
11．學順利通過第一關。
三、走進故事，感受人物形象，嘗試複述故事
（一）走進故事，抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象
出示情境題：“故事大王”第二關：品故事，“請各位同學想一想：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”
學習任務分步提示：我們先去看看這個“比漁夫不知強大多少倍的魔鬼”課文是怎麼來寫的？快速默讀故事4—15自然段，找相關的語句，邊讀邊劃，在旁邊寫上自己的感受
學生默讀課文。
出示第4自然段：隔一會兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而瀰漫在大地上，逐漸凝成一團，最後變成個巨大的魔鬼，披頭散髮，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
（1）交流感受。
（2）讀出感受。
（3）通過教師引讀，感受表達方式：“堡壘、鐵叉、山洞”，讀着這些詞，你感覺怎麼樣？
（4）看圖齊讀，隨機滲透民間故事特點：用這樣的東西來比喻魔鬼，那是因爲像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的誇張的想像。
出示5-7自然段
（1）過渡：剛纔我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。
（2）交流感受。
（3）師生合作讀出魔鬼特點。
（4）男女生合作讀。
（二）走進故事，抓住語言描寫、想像心理活動，體會漁夫智慧
情境對話，交待任務：就在這非常的危急時刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關鍵詞。
（表格內容）
默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請摘錄關鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰勝妖氣
說決心要殺我嗎
魔鬼態度堅決
抽生交流。隨機填入。
師生合作讀出漁夫引的過程。
同桌合作讀，感受漁夫的智慧。
師生合作讀，教師故意漏下：“憑着神的名字起誓，既，更，怎麼，絕對不能相信”。
結合表格，想像漁夫心理，體會用詞的精妙。
抓住關鍵詞，師生合作讀。
（三）學習方法，嘗試複述故事
交待任務，提示方法：可以藉助剛纔自己填的表格來說好這部分故事。
學生練講。
抽生講故事，生生互評，提煉方法：引用原話、轉述內容、展開想像
自由練講
小結過關，鼓勵激情。
教師小結：大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術的奇葩。
預習積累：
1.給文段標上序號，富有感情色彩的朗讀故事。
2.瞭解民間故事集《一千零一夜》。
相關課程標準：
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價。
2.重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀。
教學目標：
1.瞭解《一千零一夜》及民間故事情節曲折的特點。
2.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。
3.學習漁夫勇敢、智慧的個性，培養敢於同惡勢力做鬥爭的經驗。
評價任務：
1.分角色朗讀課文，讀出不同語氣來。
2.體會人物的語言、外貌、心理描寫的作用。
教學過程：
一、故事導入：
同學們，相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行爲不端，將其殺死，此後每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報復。宰相的女兒山魯佐德爲拯救無辜的女子，自願嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王不忍殺她，允許她下一夜繼續講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終於被感動，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們就來學習選自其中的一篇《漁夫的故事》。（板書題目）
解題：“漁”即打魚。“天方”指中東阿拉伯地區，“夜譚”即徹夜深談。“軼（散失）事”即世人不知道的史事。
展示並闡釋學習目標。
二、分角色朗讀課文：
朗讀輔導：探討漁夫“喜悅驚奇——膽怯害怕——機智沉着——堅定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負義——得意忘形——反悔說謊”的情緒變化，培養學生的角色意識，讀出衆多“？”“！”的語氣。
漁夫的“簡單些。”——膽怯、急切的語氣。
魔鬼的“問吧，說簡短些。”——不耐煩的語氣。
三、探究故事情節曲折的特點：
1.複述漁夫的故事。
2.探究情節結構曲折的特點：
開端（1-2）：捕魚撈瓶，好奇開瓶。
發展（3-14）：放魔出瓶，生死較量。
高潮（15-22）：誘魔入瓶，鬥智鬥勇。
結局（23-24）：扔瓶入海，戰勝魔鬼。
設計意圖：一是訓練學生抓住關鍵詞句複述故事的能力。二是通過自主學習、小組交流，訓練學生總結歸納、簡要概括語言文字的能力。
四、學習從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法：
1.初識漁夫：
“從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養一家五口。他每天照例只打四網。”“漁夫一見，喜笑顏開。”——貧窮、善良。
“漁夫對着這麼可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。”——意外、慌張、膽怯、不知所措。
“所羅門已經死了一千八百年了。你是怎麼鑽到這個瓶子裏的呢？”——誠實、善良。
2.探究對魔鬼外貌描寫的作用：
似的頭顱， 似的手臂， 似的腿杆， 似的大嘴， 似的牙齒， 似的鼻孔， 似的眼睛，奇形怪狀，非常醜陋兇惡。
讓學生勾勒魔鬼的形象，體會運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法，生動形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。
同時強化記憶排比句的順序：頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼（身軀→五官）。
3.安排兩個學生的角色對話與課本劇簡單表演，探討以下問題：
魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理（心理描寫），如果前三個世紀有人救了他，魔鬼會兌現他的承諾嗎？——不會，因爲魔鬼的兇殘邪惡的本性是不會改變的。
“正因爲你救了我，我纔要殺你啊！”——兇殘狡猾，恩將仇報。
“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”——對漁夫的心理描寫，體現了漁夫機智的一面，人一定能戰勝邪惡。
“這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，慢慢地鑽進膽瓶。”“漁夫，剛纔我是跟你開玩笑的。”——體現了魔鬼的`愚蠢、卑鄙的性格特點。
“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速（動作利落）拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。”“下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！”“我要把你扔（感情色彩明顯，充滿了憤恨）到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可。（雙重否定句式加強語勢）……我還要……叫所有的人……立刻……讓你永遠……直到……”——體現了漁夫機智、勇敢的性格特點，嫉惡如仇，正義壓倒了邪惡。
課文題目改爲《漁夫和魔鬼》好不好？——引導學生從文章的主人公角度去思考，並且文章是從漁夫的活動展開的。
設計意圖：引導學揣摩語言，體會語言的功力，並朗讀鞏固。
五、拓展寫作：
任選一題，續寫漁夫的故事（字數在300字左右）：
1.《漁夫回家》。（參考《語文助學》“學習測評”第10題）
2.《魔鬼向善》。（參考課後“閱讀練習探究”第三題）
六、字詞訓練：
1.讀準字音：
漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn
囉唆suō 彌mí漫 醜陋lòu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發
2.解釋詞語：
【漁夫】打魚的人。
【恩將仇報】用仇恨報答恩惠。
【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。
【無惡不作】沒有哪樣壞事不幹，形容人極壞。
【下流無恥】卑鄙齷齪wòchuò，不知羞恥。
【瀰漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；佈滿。
【巍峨】形容山或建築物的高大雄偉。
【桅杆】船上掛帆的杆子。
【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產。
【囉唆】（言語）繁複。也作囉嗦。
【口吻】說話時的流露出來的感情色彩；口氣。
七、佈置作業：
一個有智慧的人,纔是真正一個無量無邊的人。——巴爾扎克
請同學們課下收集、閱讀《一千零一夜》。
板書設計：
教學反思:
1. 讓學生在充分預習的基礎上是能夠圓滿完成教學任務的。揣摩語言是教
學的難點，引導學生進入角色，體會人物的性格特徵和心理特點，讀出不同句子裏衆多的“？”“！”的語氣，使對話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節和人物鮮明的對話更能激起學生觀與賞的興趣，愉悅中完成了教學任務。拓展寫作訓練了學生的想象與聯想，給學生以思維的空間，使現實與幻想結合起來。這是本課所得。
2.故事中的大善大惡往往是貼了標籤的，學生容易總結和歸類。現實生活中的小善小惡容易忽視，或識不透僞善，能熟記“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”，而做行卻不以爲然，同惡勢力做鬥爭的膽略和經驗還不足。這是課中應該聯繫實際所加強的品行善惡的教育。
一、閱讀教學的共性
根據新課標的要求，閱讀教學要體現現代教育理念：
1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀；三是要正確發揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學的特殊性
1、精讀課的特點
(1)教學目標的多樣；(2)教學形式的豐富；(3)學生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文本解讀的深入。
2、精讀課的教學
(1) 繼續加強詞句訓練；(2)根據思考·練習安排教學思路；(3)加強朗讀、默讀訓練。
3、精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段目標，具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
三、課文特點：
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這麼澆水的道理，以及作者從中領悟到的育人道理，是文本內在的意義。引導學生髮表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。
四、對《桃花心木》的的教學評點如下：
林老師在這堂課的教學過程中比較順利，學生學習的主動性強，反映了學生較高的素質；課的教學層次清楚，重點突出，而且較好得體現了課文類型特點，體現了林老師先進的教學思想和比較嫺熟的教學藝術。
1、林老師語文課的教學過程
林老師的教學思路是：第一課時：創設情景、導入新課——初讀課文——質疑問難——指導寫字；第二課時：複習導入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創設情景、表達閱讀。
林老師的課努力實踐新課標，努力體現大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關注發揮學生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學策略、方法的運用上，又各具特點。
2、從教學內容上看：
林老師的課以文本意義的理解爲主，和課堂上作寫字的指導。林老師的課既關注文本意義的理解，又注意擴展延伸，課前講《夏令營裏的較量》，課中有作適當的聯繫，課後作業增加了一篇閱讀短文。在教學中初讀充分，體現循序漸進，體現對研讀專題的着力探究。
3、從教學策略與方法上看：
林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學重點、難點的所在，在突破重點、難點方法採用不同的教學策略、方法。
林老師採用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯想育人的道理，從而明白本文所要闡發的道理；(2)表達閱讀法，林老師在課的結束前，創設“假如作者來到你們中間，你會對他說什麼”的情境，引導學生表達閱讀的感受。林老師運用常規教學法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統的教學理論。葉聖陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿着作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導下運用傳統的教學方法，這是與時俱進。在林老師的課中，學生自主學習充分，感情朗讀充分，幾次合作學習有效。教學中，林老師指導學生聯
系生活經驗理解關鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優雅”等詞語能隨文指
導學生理解，詞語教學會顯得更加到位。力求指導學生研讀，體現了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學中，我們既要重視傳統教學方法的與時俱進，又要不乏對新教法的探索。
總的來說，該課教學目標設立明確合理，符合學生實際情況。課堂教學內容容量恰當，快慢節奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學。講練安排合適，注重學法指導，是一堂非常成功的語文課。
學習目標
①認識8個生字。能正確讀規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡
短、口吻、下流無恥等詞。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
③理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。
課前準備
多媒體課件。又於《東郭先生和狼》的閱讀材料。
●導入課文，激發閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
●自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講
●講故事比賽
①小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
②全班比賽，評出優秀小組。
●拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
①讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
②故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
③讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領衆隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他說：現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。
東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！說着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏說：多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說：剛纔虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你爲什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼說：我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛說：當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲着狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？爲什麼還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我爲什麼不吃掉這種人呢？老人說：你們各說各有理，我難以裁決。俗話說眼見爲實。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實爲你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
●作業
①回去任講一個故事給家人聽。
②讀讀記記：
規矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒黴起誓簡短口吻
下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散髮無惡不作榮華富貴恩將仇報
課時目標：
1、瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、 導入課文，激發興趣
1、同學們，喜歡聽故事？喜歡看故事書嗎？那肯定知道不少故事囉！猜一猜！
芝麻開門《阿里巴巴和四十大盜》
主人，有什麼事，請吩咐！《阿拉丁神燈》
宣佈上課！看到同學們這麼有精神。再獎勵大家一個吧！
我是一個無惡不作的魔鬼，曾跟所羅門作對
2.板書課題《漁夫的故事》。這個故事老師可是津津有味地讀了一遍又一遍，相信你也一定會喜歡。趕快打開書！
二、 初讀。
1、讓我們用五分鐘的時間，想辦法把課文讀通讀順。注意你們讀完一遍後，可以挑最難的或最喜歡的部分再反覆地讀，也可以和別人合作讀，看誰最會利用時間。（過程中巡視、督促、激勵）
2、時間到！認爲自己已經把課文讀通順的同學請把小腰板挺挺直。真自信！
3、剛纔大家通過自己的努力和同學的幫助把課文讀通了，接下來我們還要把課文讀懂，請同學們趕快看看文章上面的這段學習提示，看看它給了我們哪些溫馨提醒呢？交流（生邊說師邊做手勢強調）。
4、好，請同學們帶第一個問題靜靜地默讀思考，並在書上做做相應的記號。巡視、指導（16－25自然段）
過渡：同學們剛纔都說自己已經把課文讀通了，並且嘗試着去讀懂課文了。敢不敢接受老師的檢查？
5、指名讀詞語
（1）（什麼都沒）撈着 錫封 金幣 發誓
（1）規矩（輕聲） 恩將仇報 倒黴（反義詞：幸運）
（2）用上恩將仇報說說文中漁夫的經歷。（誇說出文章的主要內容）
（3）鐵叉 文中用鐵叉來形容什麼？你能把它所在的句子讀一讀嗎？（魔鬼的樣子）指導朗讀
看圖想象：（ ）像（ ）
（4）這是一個怎樣的魔鬼？讀了課文你還覺得這是一個怎樣的魔鬼？
（5)對這樣的一個的魔鬼，你會怎麼樣？更何況這個魔鬼還要殺了你呢！
三、品讀智鬥魔鬼部分
1、面對強大的恩將仇報的魔鬼，漁夫又是怎麼想怎樣做的呢？課文哪些自然段描寫了這部分內容？（16－25段）
2、快速瀏覽，發現特點（對話）
2、小組分角色練習朗讀。師讀敘述部分，邊讀邊討論。
3、指名分角色讀，評議。
重點評議漁夫心理活動的一段和第20段。師當魔鬼：你真的不信？――漁夫你該不會想騙我吧？――呵呵！我不會上當的！――那好！你看着！
4、引讀：這時候
5、看到這個結局過癮嗎？喜歡這個漁夫嗎？
四、 創設情境，口語交際講述故事的主要內容
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：漁夫雖然憑藉自己的智慧收服了魔鬼，贏得了我的敬佩，但他今天卻一無所獲，當他兩手空空地拖着漁網回到了家，妻子疑惑地問：發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？同學們，我們的漁夫太累了，讓他好好休息，我們代他把發生在海邊的故事講給他的妻子聽，好嗎？但是漁夫的妻子很忙，她還要忙着去織漁網呢！同桌同學先試試吧！
同學試講，指名講，評價是否抓住最主要的內容，講得簡潔又清楚。（滲透複述的方法）
五、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
1、回去把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
3.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領衆隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他說：現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。
東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！說着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏說：多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說：剛纔虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你爲什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼說：我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛說：當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲着狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？爲什麼還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我爲什麼不吃掉這種人呢？老人說：你們各說各有理，我難以裁決。俗話說眼見爲實。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實爲你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
在新世紀的沙灘上有一位終日靠打漁生活的人，在海灘邊村莊裏的人們都走向大城市的時候，他的生活還是沒有一點點起色，他也沒有其他法子，畢竟自己一無所有，如果不是靠打漁曬網，恐怕他現在早已經在黃泉路上喝着孟婆湯了。
可是有一天發生了一件事改變了他的生活，早晨他還是照常去海邊打漁，不遠處的海邊飄來一個啤酒瓶，他想這麼一大早家裏人連飯都吃不上老天怎就這麼戲弄我，大清早就請我喝啤酒，可笑之極啊，他正想着，啤酒瓶飄到了他的身邊，他拿起一看裏面有一張黃紙畫着幾個道道，他想什麼都沒有還是把黃紙帶回家最近家裏連衛生紙都沒有了，讀後感《讀《漁夫的故事》有感》。
就在他把黃紙揭開的那一刻，一個黑鬼從瓶子裏竄了出來，把他嚇壞了，他想怎麼就忘了小時候老師給講的，把魔鬼給放了出來，不容多想，黑鬼說話了，打漁的我本是魔界使者，被抓住塵封了幾百萬年了，好不容易飄到這裏，感謝你救了我，我可以滿足你三個要求。
漁夫頓了頓，仔細想，自己平時想的那麼多要求怎麼一下子想不起來，那先要富裕的生活，要別墅，撲通一下他掉入城市最大最氣派的別墅，他想就是他在怎麼富貴他也不會忘本，不會拋棄家庭，這個時候他的第二個要求是要結交一些上流高層人士，第三個要求是黑鬼要服務與他，就這樣一段不可一世的歲月開始了帷幕。
漁夫生活大變樣，他穿上了他不敢想象霸氣外露的新西裝，一看就是土老闆，他認識名流都帶着性感美麗的太太，爲了虛榮他從來沒把妻子和孩子帶出來過，同時他認識了上市公司的總裁對於他來說這女的就是女強人，懷着農民的狡猾與質樸的他很快就不曾回家了，過着花天酒地紅燈綠酒的生活，他迷迷糊糊都有些樂不思蜀了。
拋棄結髮妻子，背叛了家庭的他，沒有了底線，惡事做盡，雞鳴狗盜，狼狽爲奸，成爲了惡勢力中的一員，黑鬼也幫他指點江山，黑鬼將他哄騙到隱祕的山林中推了下去。他也迷迷糊糊生命走到了盡頭，他的靈魂走到從前他與妻子發下海誓山盟的地方，他想起了從前的點點滴滴他想起孩子上學他從來沒有關心過，他後悔呀後悔，可是他無力迴天，他看見妻子和孩子到他墳前祈禱希望下輩子能和他一生一世，希望他不要早早離開，他後悔，大叫着，狂怒着，可是她們都聽不到，此情此景，感觸多少人
就這樣故事結束了，從此以後岸邊多了一個新的漁夫是他的兒子，他不想知道城市的喧譁，也不想過上氣派豪華的生活，安守本分纔是最美好的生活。
在寒假裏，我讀了《漁夫和金魚的故事》，讓我認識到了一些做人的道理。
故事講的是很早以前有一個老漁夫以打魚爲生，一天老漁夫好不容易打到了一條很漂亮的會說話的金魚，它請求老漁夫把它放回大海。它會答應老漁夫的任何要求。可是善良的漁夫什麼也不要，就把金魚放回了大海。回家後他把金魚的事情給自己貪婪的妻子說了說。妻子就讓漁夫去找金魚要一個木盆，金魚就給他了一個木盆。可漁夫的妻子要求越來越高，先後要房子、自己當女皇、要宮殿。金魚都一一答應了。可貪婪的老太婆竟要當海上女霸王，隨意使喚金魚，金魚失望的轉身遊進了深海里。老漁夫回到家裏一看，家裏又變成了原來的樣子。
看完之後，我感覺老太婆太可惡了，人不能像她那樣不勞而獲，貪得無厭，如果那樣最後只能是一無所有。
