在學習和工作的日常裏，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編整理的班主任教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
作爲一名年輕老師，除了在自己的專業教學上有很多東西要學習外，還有一點也很重要，那就是親和力。有位同窗好友在一次聚會上跟我訴苦，說她剛上班，對學生格外仁慈，平時也和學生打成一片，可是，慢慢地，她的課堂上時不時有學生與她貧嘴，佈置的作業量也遭到學生的討價還價，雖然在學生的心目中，她是有親和力。可是，這樣的“親和力”對學生真的好嗎?或者說真的是一個人民教師該有的嗎?另外一位同學卻正好相反，由於第一年就要做班主任，對她的挑戰也比較大，可能怕自己管理不好一個班級，於是，在班級裏不僅制定了嚴格的班規，平時也以一副嚴肅的樣子面對學生。通過一段時間的管理，學生是乖了，班級是有序了，可是，她覺得學生都很怕她，不敢跟她交流。而這樣的結果，我想不會是所有老師都期望的吧。
或許因爲經驗不夠，或許因爲想證明自己，或許有很多或許，但想要在嚴格和親和力之間找到一個很好的平衡點，卻並非一天兩天能夠練就的。正如燉一鍋好湯，有適當的火候，最後的味道才能讓人回味無窮。有人說，做老師，要上好第一堂課。我想，如果第一堂課上好了，學生的第一印象裏會覺得你是個有水平並且認真的老師，因爲老師，教書育人，先要把書教好。取得學生在專業上的信任後，接下來便可在育人上花功夫。還記得一位工作多年的老師跟我說過，沒有不犯錯的學生，從某個角度講，學生就是應該犯一點他們這個年紀該犯的錯，這樣老師纔能有“機會”去教育學生。學生也是有各種情緒的，需要注意的是老師在教育學生的時候的措辭和態度，讓學生明白他錯在哪裏，應該如何改正，而不是一味地跟學生說你這樣是錯的，你要認識到你的錯誤，以後不要這樣就完事。應該給學生制定明確的獎懲規定，如果再犯錯，那就不再是“口頭教育”一回了。
換位思考，如果我是學生，我希望我的老師能夠理解我並與我進行有效的溝通，對我的學習給予真正的幫助和關心，我有錯誤了，希望老師能給我改過自新的機會，我想這樣的老師纔是真正能讓我信服和欽佩的。
一個學期過去了，由於學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。但是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習進步十分的大，像閃衝同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文傑，每節課都是仰着臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學下課就想着打籃球，就連做作業也靜不下心來，班裏像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。
我認爲交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什麼場合談話，找準切入點，這樣談話纔能有所收穫。
作爲一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提升學習效果。
一、確定班級共同奮鬥目標，提高認識。
“良好的開端等於成功的一半”，這第一步的工作我開展的較爲細緻，目的是爲提高學生對認真的認識。首先確定班級共同奮鬥目標，讓學生明確現狀與目標的差距，再集體討論補救措施。
二、通過榜樣的示範作用，激發熱情。
小學生模仿性強，生動形象的典型，易於感染學生，激發他們向榜樣學習的熱情，對於如何做也有了示範。我經常利用晨會、思品課等向學生宣傳有關人物認真做事的典型事例。經常把一些寫字認真的學生的本子展示給大家看，讓勞動積極認真的學生當場示範表演，等等。我嚴格要求自己，爭取每一個細微方面都做認真，做學生的表率。其中包括：上課認真；批閱認真；說話認真；目光認真；勞動認真；行爲認真；等等。通過榜樣的示範作用，班裏的學生體會到了認真的重要，也有了一定程度的認真熱情，漸漸地，班裏各方面情況有了明顯好轉。
三、採用賞識教育，提高興趣。
平日裏，我小心翼翼地保護好每一位學生的自尊心，採用賞識教育，特別對於學習上有困難、心裏比較自卑的學生，給予了更多的關愛。時間一長，他們“從自尊感的源泉中吸取力量，感到自己並不低人一等，而是一個精神富有的人”（蘇霍姆林斯基），逐漸願意與我交談。當然，嚴格的時候還得嚴格。我時刻教導學生嚴格要求自己，做到一絲不苟，使他們意識到自己在人們中間，意識到不管在什麼地方做什麼事，人們的眼睛總是注視着自己，讓他的良心警惕地爲他的行爲站好崗，放好哨。
四、家校雙管齊下，鞏固效應。
教育應該是多渠道、多方位的，僅靠學校教育似乎勢單力薄了點，不能使教育工作開展得更深入、更完善，家庭教育在孩子成長過程中起到了不可估量的作用，我經常和家長取得聯繫，並交談溝通，提出家校雙管齊下，以促動教育孩子，使“教會學生認真”的工作真正落到實處。
這個班級在我們的共同努力下，班級整體面貌變化很大，達到了共同奮鬥目標。相信，認真的態度將一直伴隨他們的學習生涯，終生受益。
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。
身爲班主任必須要注意自我的言行，時時處處爲學生樹立用心正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。
“快快，班主任！”她剛打開門準備進班看看早讀情況，就聽到樓下傳來熟悉的聲音，望過去看見自己班裏的兩個姑娘正往教室方向跑。
仔細看她們手裏攥着一大簇粉紅色，哎，這些孩子，心思都不在學習上，平安夜過去兩天了，卻還在早讀時間跑去買蘋果。她心裏暗暗想：臨近期末遲到的現象還一直存在，是該抓抓了。
剛進教室，其中遲到的那個女孩就拿着包裝精美的蘋果走過來。“老師，平安夜那天剛好週末，雖然已經過去了，但還是想送您平安果！”她們是因爲給自己買蘋果所以才遲到的？女孩似乎看出了她的猶豫，“您就接着吧，是我的一片心意！”看着女孩真誠的眼睛，她伸手接過蘋果：“謝謝！以後儘量上課不要遲到！”女孩笑着以後說不會了。看到一段粉嫩，她突然覺得遲到的禮物還是很驚喜地。
早讀結束她在校園裏看到同事，就站着聊了兩句。回頭看到早上送她蘋果的女孩正站在她們旁邊。“怎麼了?”她轉身問道。“老師，看您大早上站在外面，怕您冷，拿着水杯暖暖手吧！”
這時候她才發現，其實女孩遠比她想象中懂事體貼。
在她的印象裏面，女孩成績不是特別突出，自制力較差，有時候上課會遲到，但是仔細想想，週末女孩會給辛苦付出的長輩洗腳；女孩的媽媽說因爲上班忙，家裏經常是女孩做飯；無論什麼時候女孩臉上都掛着燦爛的笑容……過了這麼久才意識到女孩出彩的地方。
因爲一次遲到，她不帶任何偏見，用心去看，發現每一朵花兒都有自己的精彩，雖然會有不完美的地方，但是仍然擋不住那些耀眼的美麗！原來不完美本身也是一種美！
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有職責也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任四年級一班班主任的第一學期裏，我的班級裏高澤奇和吳肖肖，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可就要的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現高澤奇已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對高澤奇進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。
當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!並且一向堅持到此刻，幾單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種說不出的喜悅!因爲，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用!
感想：當了十幾年的班主任，也算是個老教師了，但有時還是會憑自己的一時之氣去處理事情。憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
我曾在<<青年教師導報>>上看過關於賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啓示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作爲教師的我，就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。
在我們班有一個特別好動的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什麼東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎麼回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛纔英語老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什麼好。
課後，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的'表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因爲調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。
從那以後，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因爲我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
每一天早上，我走過教室走廊，就有學生看見我，有禮貌地向我微笑，向我問候，:“尹教師，早上好!”我通常會點頭，露出笑容，隨聲說“好”，繼續走着，今早我迎面聽見有個聲音對我說，很小聲，但我還是聽清楚了，是“good morning”，可是當時我還沒反應過來，居然停頓了幾秒，纔想到要說“good morning”來回應對方，甚是尷尬。之後我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勳用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰，因爲就在昨日早讀課前，有學生用疑惑的眼神跟我說:“教師，我們不會讀英語?”我摸着他的腦袋說:“沒事，我來教你們讀英語。”他更加疑惑了，沒等他提出疑問，我立刻說道“因爲教師以前教過英語，會讀英語。”他聽了，拍手叫好!
然後我作爲一個語文教師利用早讀時間帶領全班學生讀英語，我們一遍又一遍的讀着，good morning，goodbye，沒想到同學們全會說了，課後還主動用英語跟我打招呼，真是做到了學以致用了啊!
作爲幼兒教師我們算是孩子靈魂的啓蒙者，在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直傍晚最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都爲我們與孩子的互動供給了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長。用汗水和愛心教育着孩子們幼稚的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛感染着我們。
幼兒園的孩子又活潑又好動，有強烈的好奇心，他們什麼都想看一看，摸一摸。可是我又缺乏工作經驗，大班的孩子雖然年齡不大，可是真的好調皮，我們班的孩子，有幾個午睡習慣一向都很差。在他們睡不着或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，每次要說好幾遍才聽，有時候真的無奈了，之後開學一個多月過去了慢慢的好起來了，我們班的常規也挺好的。
此刻冬天來了每一天早上它們上幼兒園的時候凍的手涼颼颼的到教室後我們打開電腦放着音樂和它們一齊跳舞，小朋友都高高興興的和教師一齊跳着唱着，瞬間我感到十分的開心，開始準備吃早餐了，有很多小朋友都挑食這也不吃那也不吃的，真是讓人頭疼，我就給它們講我們此刻是長身體的時候不能挑食要補充營養。吃完飯之後做做小律動開始上課了，尤其是上英語課的時候我可是樂滋滋的和它們一齊學習，因爲我很喜歡上英語課，每次教它們英語單詞的時候它們背的又快又好，一個單詞教兩三遍它們都記住了，漸漸地三個月已經過去了我們班的小朋友此刻學會了很多英語單詞還學會了我教它們的字母歌。在幼兒園裏看到它們那張樂滋滋的笑臉我也感到很開心、早上做完早操後我們玩了會滑滑梯，看它們一個個玩的笑的嘴巴都合不攏了。
幼師是一個偉大的職業，把我們的愛送給孩子們，讓它們健康歡樂成長。
長期以來，我一直爲開好班會課做着積極的準備，雖然有時候效果還是不夠好。我認爲，班會課是班主任加強班級管理、實施素質教育的重要抓手。
班會課是由班主任指導的、着眼於學生綜合素質的提高且具有豐富的教育教學內容的課。在實際工作中，有些老師卻常以“讓學生自主”爲藉口，沒有很好地發揮班主任的指導作用；有些老師以“尊重學生”爲託詞，對學生爭執、困惑的問題缺乏積極、有效的引導。班主任與學生事先的精心策劃、對問題的預設、對結構的考慮，保證了班級活動的有效性。在指導學生開展活動時應擁有更重要的話語權，應更好的發揮自己的指導作用。
班會課着眼於學生綜合素質的提高。它不僅要着眼於德育目標，還要着眼於學生綜合素質的提高。班主任在建班育人的過程中，應鼓勵指導學生在班會課中學習、提高。比如思想政治素質、道德素質、文化素質、身心素質、審美素質、技能素質等。關鍵是要開展針對性的班級活動。
在班級活動中加強集體建設。要建設班集體，經常開展班級活動是一項重要的舉措。我們要根據班集體建設的近期、中期和長期的目標，開展相應的班級活動。在活動中，同學們能不斷地明確班級共同的奮鬥目標並逐漸實現它。每開展一次活動，就是一次向班級奮鬥目標的邁進；每成功的開展一次活動，就能增強班集體的凝聚力。許多專家認爲，今天的成功=15%知識+85%人際關係。而班級活動恰恰可以不斷促進班級內部的人際交流。
作爲一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作爲一名剛剛上任的年輕班主任，一項重要的任務就是切實上好班會課，讓成功的班會課直擊學生的心靈，促進學生的健康成長。
"當教師真累，當班主任更累。”所有當教師者都有此同感。記得20xx年畢業剛當班主任那會兒，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒(全向着教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什麼都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。於是，對於一些難管的學生，教師們變換了思維，要麼放任冷暴力;要麼“哄”應付一節課再說。可是，班主任能這樣應付嗎?顯然不行，既然不行，那麼就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：
多讚美，少批評
由於性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“誇張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。
一生在週記中寫到“教師開始表揚一部分同學了，我豎着耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”
又一生在週記中寫到“教師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果教師發現了，當堂點名說我。其實我什麼也沒看到。”
這是一個優秀生和一箇中等生的週記。雖然我批評的話不重，並且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣着，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認可和讚美，他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。
此後，我儘量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如劉輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要麼抄，要麼應付，但他的作業總按時上交。
教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。我班的王文龍同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧着擠，好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時，王文龍同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了他，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現
他變了，上課認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
