在平時的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的班主任工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
經過了七天的國慶假期，感覺孩子們都玩嗨了。每天在家刷新朋友圈都會看到這些家長們都曬出了自己的假期帶娃的行蹤。今天第一節語文課剛上課沒多久就看到了有幾個在課堂上打瞌睡。不用想，這肯定是昨晚被堵在高速上出不來的惡果。於是，我就果斷停止了講課。
習慣養成教育一直是我們小學階段應該注重的。我就列舉了國慶節升旗的那件事情來教育他們。無論是什麼原因都應該及時的向老師請假，況且這是參加自己祖國的升旗儀式，作爲一名中國的小學生理應有一種熱愛自己祖國的意識。在自己的祖國面前，任何事情應該都是小事。如果現在把請假的紀律當做不知道，那將來到了初中就有可能會翻牆出走，到了大學更有甚者會把校門給炸了。這都是有可能，小的時候養成什麼樣的習慣，這個習慣有可能都會陪伴自己的一輩子。
我又想起了我的小學時代，那時候有一個比我低一級的同學當時小學就有點目無法紀，自私叛逆，終於到高中時期和同學喝酒還不聽勸告酒駕釀成了兩死一傷的惡果，最終白髮人送黑髮人。而凡是那時候學習生活習慣比較好的同學現在都生活的雖然平凡但是卻幸福美滿，其中還有一個同學現在是中國科學院的年輕專家曾經參與了“嫦娥一號”運載火箭的軌道計算，爲我們的祖國航天事業貢獻了自己的力量。
聽了這兩個不同的事例孩子們紛紛反應熱烈，也許他們的小心眼裏隱隱約約感覺到了習慣對一個人的影響。但是十一假期經歷了一波美好生活的洗禮，希望孩子們能夠儘快的把放逐在外的心思轉移到新的學習生活當中。
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”還有人說：“寬容是一種智慧，是一種比批評、懲罰更美麗的智慧。”而我要說，“寬容是一種愛，既愛了學生，又關愛了自己。”
比如在我們的教育教學生活中，由於學生的個體差異不同，總是有一部分孩子不能按時完成作業，即使我們現在採用分層次留作業，學生不能按時交作業的現象也屢有發生。特別是星期一，學生往往忘帶這樣或那樣的作業，有的甚至連學習的課本就忘帶。產生這種現象的原因有很多：有的孩子週末玩得太盡興忘記寫作業；有的孩子是週六、週日疲於奔波於各種輔導班、課外興趣班而寫不完作業；還有的孩子是寫完作業，把作業忘在家裏；……總之，每到週一，單檢查作業，記錄學生交作業情況就得半個小時，這不算什麼，關鍵是聽着沒完成作業的學生人數那麼多，老師休息兩日帶來的輕鬆、愉快的心情一下隨着那一聲聲“老師，我的作業忘家裏。”或“我的作業沒寫完。”而煙消雲散，取而代之的是憤怒、惱火。而這種情緒是對我們的身體健康極其不利的。此時我們老師應該把這股火壓回去，應該仔細想想：老師對着缺作業的孩子一陣電閃雷鳴，狂轟濫炸的訓斥、指責，似乎會起到殺一儆百的作用。可下週一仍有孩子缺作業，說明這樣的方式不是最有效的。而我們老師在批評學生的同時由於生氣、惱火也傷害了自己的身體。
我們何不換一種方式處理這件事，比如讓組長和班幹部分別記錄未完成孩子的名單，或讓這些孩子用簡單的語言寫出自己卻作業的原因，然後分情況來不同處理：對於偶爾缺作業的孩子，讓他們補出作業即可，對於確實把作業忘到家裏的孩子，讓他們下午把作業交來，對於故意不寫作業的孩子就要和他們談話，找出不寫作業的原因：對於所做的題目不會回答造成的未完成作業的學生，老師和家長溝通，給與學生學習上幫助，對於貪玩沒有完成作業的孩子，給予正確教育並用合理的方式告訴家長給予監督和引導。沒有了質問，有的是耐心的傾聽；沒有了訓斥，有的是語重心長的勸誡；沒有懲罰，有的是理解的寬容……這樣學生才能心悅誠服地接受了老師的建議，自己擠時間把作業補完了交上來。這樣處理既愛護了學生的自尊心，我們教師的心情也輕鬆愉快。
對於上述處理學生缺作業的措施有的老師會說，這樣處理太輕鬆了，對於學生的錯誤過於寬容，會導致學生缺作業的現象更氾濫。請老師們先冷靜下來，我們現在提倡“以學生爲本”，我認爲以學生爲本的重要表現之一就是寬容學生。所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。所謂寬容學生，就是對學生錯誤的包容和接納，就是對學生個性差異、多樣性和獨特性的理解和尊重。前面針對缺作業學生的處理就是針對學生的個性差異、多樣性和獨特性的理解和尊重的一種表現。我們必須承認寬容並非“靈丹妙藥”，寬容作爲一種教育方法，只有恰如其分地運用，才能收到良好的教育效果。教師既容納學生的錯誤，又嚴格要求學生認真改正錯誤。嚴格要求學生是寬容學生的基礎，是寬容這種教育方法收到良好效果的保證。教師對學生寬容，並不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，更不是縱容學生犯錯誤，而是對錯誤的思想、行爲寸步不讓，理智地耐心地對學生進行正確引導，調動學生的內在積極性和內在驅動力，使學生更有效地接受真理，承認和改正自身的錯誤。每個學生都有一顆成爲上進的心。因而教師在寬容學生時，要體現出更多的關心和愛護。所以，寬容是一種愛，既愛了學生又愛了自己。
三尺講臺，十五年春秋，真所謂彈指一揮間。十五年當中，我感受到的有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。無論是成功與失敗，在它們的背後都蘊含了大量無法傾訴的班級工作。今天想想，它們對我來說都是無比貴重的財富，正是這些保貴的經驗，才一步步使我從一個稚嫩的教師成長爲能夠在學校獨擋現一面的骨幹力量。
細細琢磨，當班主任真不易，當一個好班主任更是不易。衡量自己，似乎覺得自己的所思所想，所感所悟，所作所爲雖不能堪稱優秀，至少對得起自己的良心，對得起那些孜孜以求的學生，也不愧人師之稱謂。談談自己的作爲以示清白，無論優劣也可借鑑。
處於在社會轉型的教育，已經失去很多傳統教育的特點，使得教育出現分極化、多元化、產業化的現象，教育的服務意識在社會中變得越來越淡薄，而教育的功利化思想卻日趨濃厚。新聞媒體、大衆流行文化對學校的德育工作衝擊很大，學生的人生觀、價值觀在逐漸發生飛速的突變。社區和家庭教育與學校教育脫節的現象，使得“5+2=0”的說法變得更加真實。獨生子女、單親家庭等一系列社會現象，給學校教育增加很大的阻力。面對重重困難，學校教育怎麼辦？我們是應該知難而進、堅持真理，還是畏縮不前、媚俗妥協，真的是很多教師內心非常困惑的問題。
我非聖人，當然也有常人的困惑。在反思中、在學習中、在感悟中、在失敗中、用自己點滴的做法，還給教育最真實的面目。
由於家庭教育和社會對當代青少年的影響，目前在學校學生的個體差異很大，思想意識行爲大相徑庭，學生心理特點和價值觀發生了很大的變化，趨於媚俗、享樂主義思想成爲當前流行的思想意識行爲，傳統的教育思想和教育模式受到嚴重的衝擊。面對新的教育形勢，我做了冷靜的思考，在三年一屆的班級管理當中，逐漸形成了自己獨特的管理模式，也爲新時期的班級管理工作尋找到了新的突破口。
一、一元化與多元化的管理模式並存
開好主題班團會，確定班級目標，營造集體凝聚力。作爲一個班級必須在學校的統一領導下有自己的特定的班級目標體系。班級目標針對每一個班級成員，是班級成員（包括班主任）達成共識，並逐漸成爲自己人生追求的一個目標。由於學生個體會隨着時代的變化而變化，所以每一屆學生我都會根據他們的思想行爲的特點，採取“一元化”和“補償性原則”提出一個適合每個個體，並且學生主動接受的班級培養目標。我曾先後給學生提出過“淡泊明志，寧靜致遠”、“自強不息，厚德載物”等班級目標，同時並附帶一些具有共鳴的班級口號，如“我們一直在努力”、“態度決定一切”等。通過各種各樣的機會和場合（如班會、運動會），不斷強化、加深理解其內在的深刻的含義，使它們紮根於學生的思想當中，進而加強了班級的凝聚力。
關注每一個學生，做好學每一個學生的思想工作。在班級的工作當中，做好每個學生的思想工作是贏得班級管理成功的基石。在班級當中，對於每個個體來說，無論其學習成績的優劣與品德的高下，他們都是一個個活生生的具有思想的人。從教育學和心理學的角度上講，每個個體都希望得到關注，失去關注，他們就會以其他方式去引起別人的注意（也許是一種過激的方式）。所以在每學期的工作計劃當中，有一項是常年不變的，那就是每一學期找每一個學生做一次深度訪談。
我把自己的想法告訴學生，我告訴他們，如果你付出50%的努力，那麼我就會給你50%的幫助；如果你付出200%的努力，我就會給你200%的幫助，主動權在你們，我說到一定會做到。如果你們在學習、生活當中遇到困難可以隨時來找我，我會義不容辭。漸漸地我感覺到學生體會到了教師的真誠與真心，情感主動與老師接近，變得願意接受老師的管理，開始主動與教師溝通和交流。從過去的老師找學生談話變成學生找老師談話，如此之局面，實際上作爲班主任，我已經掌握了班級管理的主動權。
二、確立階段目標，分級分類推進
進入高中的學習生活之後，隨着學生年齡、經歷、閱歷的增加，他們對人或事物的認識逐漸有了自己的想法與做法，所以高中三年是學生人生觀和價值觀形成最爲重要時期。學習、生活、交友、愛情、家庭以及人生等諸多方面的問題都會接踵而來。作爲一個班主任只有經常深入到學生當中，才能感受學生心靈的律動、思想的`抽穗、知識的拔節和情感撞擊的聲音，才能提出一些行之有效的教育主題。
高一年級屬於起始年級組，其工作重心應該是班級建設，所以抓班風、學風建設，抓養成教育是我每一屆高一第一學期必做的工作。從師生的瞭解、班委的組建、到第一次升旗、第一次班會以及第一次秋季運動會，我都會認真尋找每一個教育的契機，努力倡導積極向上、團結友愛的班級氛圍，提出“不給集體添麻煩，不給別人添麻煩，不給自己添麻煩”的自我管理原則，逐步提高集體的凝聚力和學生的習慣養成。事無鉅細，用心體會，人無好壞，真誠相待。經歷了下學期的磨合與融合，學生逐漸從留戀初中生活走向對高中生活的美好憧憬當中。
高中生活的中的另一個難題就是學習。由於高中教材的深度和廣度比初中教材加大了很多，一個嶄新的學習模式的開始，對於學生來說總是有一個過渡期。學生在經歷一個學期的努力拼搏之後，部分學生漸漸出現對了高中學習的迷茫與困惑，不清楚爲什麼自己突然從初中的優秀生變成高中的“後進生”，其意志開始動搖，厭學生情緒悄然而生。此時，班主任應該及時有效地做好學習方法指導與心理輔導，幫助學生克服畏難情緒，調整學習方法，使其保持平和的心態，積極尋找學習策略。在班主任及任課教師的通力配合下，從知識、能力、心理素質三個方面幫助學生分析自身所存在的問題，對症下藥，促使學生邁過高中學習的一道難關。
高考是一場知識戰，是一場能力戰，更是一場心理戰。在高考即將臨近的時候，家長、教師都在爲我們的莘莘學子緊捏一把汗，而此時學生的壓力將會更大，面對高考，幫助學生做好心理準備，是高三畢業前夕的重中之重。到了高三之後,我便經常下班，與學生談論一些輕鬆愉快的話題，幫助他們正確認識高考，保持良好的心態，保持以苦爲樂的心境。這樣一來，學生感受到有老師和父母在和他們共同來分擔高考帶來的壓力，從而緩解因緊張帶來的壓抑感。
三、愛字當頭，嚴在其中，堅持公平公正的原則
當前學生的思維非常活躍，他們認同民主不認同權威，認同原則不認同隨意，認同理解不認同臆測，認同親和不認同古板，認同求實不認同務虛。作班主任保持良好的心態，建立民主、平等的師生關係是促進班級管理的有力保障。
“愛是教育的基礎”。愛不是放縱，愛也不是包辦，愛是一種爲了學生健康發展而做出的一切無私的奉獻。我曾多次給學生講“嚴父慈母都是愛”，只是愛的表達方式不同而已，它們所凝聚都是一種殷切的期盼。愛是無私的，是不圖回報的，如果是有雜念的那一種短暫的愛，也許它會變成恨。當你付出很多不圖所求之時，隨之而來卻是桃李滿天下，師名人頌揚的局面。
有了愛，嚴纔有說服力，學生才能感覺到嚴的真誠，才能自覺的納入規範管理當中。學生感覺到老師是一個非常堅持原則的人，是爲每個人制定的遊戲規則，是大家不能隨便去更改的法則，他們會感覺的老師不是在管他們，而在愛護他們，從而也就很自願地接受管理，使得班級管理納入正常的軌道當中。
在班級工作當中，最爲核心的工作是德育工作，動之以情、曉之以理，示之以範、導之以行，持之以恆，是做好德育工作的五個非常重要環節。細細體會之後，我覺得德育工作的成效在很大程度上取決於我們每一位教師的道德感和德育的認知水平。所以加強學習提高自身的道德修養和對德育工作的方法與水平，努力尋找德育契機，掌握學生心理變化是做好德育工作必經之路。
找學生談話，是班主任對學生進行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學生受到啓發、鼓勵、教育，從而成爲一次加油站，揚起前進的風帆；反之，會使學生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導致事與願違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學生、針對不同的事件和問題，採用靈活多樣的的談話方式對學生進行有的放矢、對症下藥的教育。
一、談心式
這種談話方式是在無拘無束中進行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠理解，心領神會。這種方式一般適用於瞭解學生狀況和班級狀況時使用。
二、鼓勵式
這是一種對自信心不足學生較爲適合的談話方式。自卑、自信心不足是學生前進和學習的大敵，對於這類學生，班主任要善於觀察和了解，發現他們的閃光點，利用其點滴進步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！
三、引導式
這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啓”上，動之以情，曉之以理，班主任要善於利用名人事蹟、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導、誘發、啓迪學生，從而使其透過比較、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質上是作用巨大，一般適用於自尊心很強的學生。
四、安慰式
這種方式適用於學習成績突然下降或者無故犯錯的學生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因爲自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時透過個別談話的方式來幫忙其分析原因、進行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。
五、漸進式
有些錯誤，學生事後雖然後悔，唯恐讓老師和同學明白後不敢擡頭見人（諸如偷拿了他人的學習資料或學習用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎上，對學生進行漸進入心的談話，要比開門見山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學生的頂牛、無法收場的結局，乃至學生丟臉引起的更大問題的出現。當然，班主任必須要做好善後工作，不要曝光、不要擴大，以免引發更大後果。
六、激將式
對於好勝心強、而自我認識評價過高的學生，在學習上表現出浮躁自滿、不踏實的學生能夠採取這種方式效果更好。班主任在談話中透過反覆表揚好的同學來激起他向上奮進的慾望。
七、直入式
對於辨別是非潛力較強成績較好的同學來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，儘量壓縮談話時間。
八、預約式
這種談話方式是班主任事先通知學生，讓其在談話前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話更爲有的放矢，班主任但是是進行點撥和啓迪作用，但是能讓學生到達自我教育的目的。
前幾天，鄭東新區舉行了第一屆班會課賽課。平心而論，工作了十三年，班主任也做了七年，班會課上了不少，但大部分都是交給學生上的，自己很少親自參與，所以很正式的似乎印象也不多。再看看一些有名的班主任，他們都是善於運用班會做學生的思想工作，善於利用班會搞些活動，立些規矩，建設文化等等，使班級建設如火如荼，班級管理也遊刃有餘。
前段時間，我們的班級七三班剛剛被學生推舉爲市級優秀班級，而恰巧這次東區教體局又要組織班會課比賽，學校就順勢把任務交給了我，讓我來組織這次班會課。接到任務，內心似乎有些緊張，雖然與剛上班相比，早已過了緊張的階段，但準備起來還是無所適從。一方面是因爲，自己並沒有組織過非常值得自豪的班會課，即使聽說過，那也是十年前的事情，而且還是學生自己組織的班會，雖然當時的效果很好，但私下連我自己都不清楚當時班幹部是怎麼組織的；另一方面，雖然工作也有十多年，但根據過去的經驗，我在組織活動方面的確有些欠缺，每次所組織的活動都不是很滿意，也不理想。
但這次班會賽課我還是接了下來，準備一試。本次賽課共分兩部分，第一部分是說課，被選中後再參加賽課。對於起初的說課，起初我有些無所適從，但在妻子的一番點撥下，我突然有了些想法，現在的學生自我意識強烈，很有個人的主見，但缺乏感恩之心，凡事自以爲是，很少會去體諒別人的感受。原本需要家長配合的管理，有些家長無奈之下竟然把孩子丟
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任僅有對學生傾注真誠的師愛，學生纔會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗收穫，體驗歡樂。
一、學生幫我反思
教育家魏書生說：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以往有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，並且還會加深教師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自我的言行，異常是對待個別行爲偏差生，更是好用貫有的思維定勢
來確定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皁白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。之後，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔
進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閒事，並辱罵嚴駿，纔有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起
的，那位同學應當負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我提高。作爲教師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從學生中感悟自我的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們異常是行爲偏差學生的點滴提高，抓住有效的教育機會，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不一樣的個性，對每個學生要採取不一樣的教育方法，異常是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣
呢我意識到他不僅僅性格內向，並且偏激，容易出現更爲嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情景以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最終，他最終表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談
心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些團體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的教師!”看完後，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任教師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，僅有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成爲知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。
