在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的班主任工作隨筆，希望對大家有所幫助。
今天，週五。我們學校進行了一次突擊的衛生大檢查。不去別班的教師不知道，有的班級特別乾淨，地上都能照鏡子。當然，有的班級，地面上有許多垃圾，灑掃工具擺放不夠整齊的。
最好的班級是三年級的（2）班和（3）班。教師後面的廚子裏，整整齊齊的擺放着學生的書包，課桌上，沒有任何多餘的擺設。進教室的時候，我們都大爲驚訝。只是三年級的孩子，竟然教室收拾的比四五年級的更乾淨。而他們的班主任老師都是我們學校班級管理的能手。
這樣的整潔的環境，真是離不開班主任的悉心教導。同樣是老師，同樣的時間，大家一樣的忙碌，怎麼別人的教師衛生保持的這麼好，而自己的教室怎麼就不如意呢？
通過這次檢查，我看到了別人好的一面，也看到了自己班級的不足，所以，有時間也要多去向她們請教請教，當然，不只是衛生方面，也包括其他的方方面面。
檢查的結果並不是最主要的，我想，領導帶着我們去，也是爲了參觀學習吧！挺好的一次體驗，學習的路上，繼續前行。
從我踏上講臺的第一天起，我一直耕耘在農村小學教育的田園裏。如今已走過了七年的風雨歷程。在這七年的光陰裏，我既體會到了做班主任的快樂和收穫，又品嚐到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱鉅而繁重的工作，特別是做一位農村小學的班主任。
經過最近的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，希望對今後的班主任工作有所幫助。
一、給予孩子的愛太少
農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一直以爲我對學生給予的愛夠多的了。但是現在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是一種有償的愛，談不上什麼真情、什麼無私。現在農村的學校，由於條件所制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行爲也就容易多了。我想，只有真正發自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，纔有可能編織出教育溫情的天空。
二、對學生的責怪太多，表揚甚少
小學生對於老師說什麼事或講什麼問題是記住的快，忘得也快，因此作爲一名班主任一定要有耐心，面對學生不急躁、不氣餒、不鬆勁，不要一味的責怪學生。其實，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴重後果，比一味的責怪的效果要好得多。我認爲班主任不要吝嗇自己的"讚美"與"表揚"，學生有了進步，不妨表揚;與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏着表揚的階梯不斷進步。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善於發現學生身上的細小進步，瞭解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛划着的時候，人們經常要用手掌護着，因爲，開始時火焰弱，經不起氣流的衝擊。學生，尤其是後進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。所以說，一句表揚或讚美的作用是不可低估的，也許就是因爲一句讚美的話，形成一學生向
三、我對班幹部的培養工作做得不夠好。
班幹部是老師的得力助手!有了出色的班幹部，班主任工作自然輕鬆。一直以來我認爲小學生年齡小，特別是低年級的學生讓他們學會管理自己都很難，更何況去管別人呢?所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業、班級衛生、監督學生遵守紀律和常規情況，學生的學習情況等等，很多時候我感覺很累。近幾年我試着找了幾個學生替我做這些工作，果然發現效果不錯，實際上，是我低估了他們的能力。
四、相關知識匱乏，無源之水
“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態度和行動，不斷去完善自我。可是，在這幾年裏，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的藉口——懶於去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鑽研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。
最後我想對自己說，持之以恆的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進步，把工作當作自己生命的一部分。
時勢在變，教育在變，學生在變，作爲班主任一定要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作的內容是比較複雜而繁重的。但是隻要你真誠的捧着一顆“愛心”，是完全能夠幹得非常而遊忍有餘的。在今後的教學生涯中，我將繼續耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農村小學班主任。
在我辦公桌的玻璃臺板下，壓着許多學生寫給我的賀卡。我十分真愛它們，看到每一張賀卡，就似乎看到了學生們的一張張歡樂的笑臉。可是最讓我難忘的是一張極其特殊的賀卡，雖然這張教師節賀卡在一次更換辦公室的搬遷中不幸弄丟了，但是它的形狀至今我仍歷歷在目。記得那張賀卡是三年前的教師節時，一個曾經讓我頭疼的學生送我的。
送我這張特殊賀卡的學生叫黃成。在分到我班之前，他就是全校聞名的調皮學生。打架鬥毆、與任課老師頂嘴那是是常有的事，而且還曾經冒犯過我。記得有一陣子，我由於感冒加之連續上課，喉嚨疼得很厲害，有時語速快了之後話接不上來，碰巧那天我上課時他在窗外偷聽了我說話。當天中午，他不知我在教室裏面坐着，就在門口衝着全班同學大聲嚷嚷：“那個說話結巴的矮老頭兒又沒來，你們爲什麼這麼安靜的在自習呀?是怕他嗎?”當時我輕輕地站了起來，只看了他一眼。他望見我，驚慌地逃走了。
到了初二，他分到我班。一開始，他就認爲我會因爲以前的這件事去報復他，便對我有種敵對的感覺。上課也不怎麼願意聽，而且上其他課時盡找科任老師的麻煩。我也深有體會，黃成是一個問題學生。作爲老師和班主任，我有責任把他轉變過來。於是，我從多方瞭解有關他的情況：知道他生活在一個單親家庭裏，母親早已改嫁到很遠的地方，而父親在外打工，家裏他跟年邁的奶奶過。從小就養成了不愛學習、貪玩、愛惹事生非的習慣。從小學一年級一直到現在，他都沒有得過一份獎品或一張獎狀。
之後的幾個星期。我漸漸向他靠近。先從他周圍的環境衛生入手，要他時刻保持整潔。只要半天下來他的桌子周圍望不見一片紙屑，我便在班上表揚他。先讓他負責一個小組的衛生，然後加大範圍到兩個組、三個組、最後到負責全班。隨後的學校體育運動會，我更是重用了他，讓他和體育委員共同負責，組織報名、進場隊伍的訓練等等，還鼓勵他報了三個運動項目。黃成確實擅長體育，三個項目中有兩個項目都獲得全校的前三名。通過這個活動，他確實找到了自己在班上存在的價值，也找回了自信。
這時，我不失時機的找他談話，給他提出了學習上的要求。每一學年，只要是期中、期末考試，我班都會對班級中表現優異的同學和進步最大的三至五人給予物質獎勵。獎品由我自己掏錢買，獎品可以是鋼筆、筆記本、文具盒或者課外書之類的(學校附近的商店老闆都知道，每一年我都要在獎品上花費二到三百元)。我對他說：只要他在期末考試中，比現在的成績前進5名，我一定在班上給予他特別獎勵。
加之我的不斷提醒，在隨後的學習和複習中，他真的認真多了，少了出去閒蕩的時間，多了在紙上寫寫畫畫的次數。經過幾個月的努力，最後的期末考試，全班55名同學中，他從班級的倒數第三名，一下提升到班級的39名，一次就上升了14名!列所有進步學生中上升幅度最大的一位。發獎品時，我首先第一個發給了他：一本厚厚的筆記本，一張耀眼的獎狀!
教師節到了。我在班上倡議：不要購買現成的卡片，每位學生自制賀卡，去展現你的特長，寫上你想說的話，送給你心目中敬愛的老師。
9月10日教師節的早上，當我打開辦公桌抽屜時，首先看見的是一個大信封。我知道一定是孩子送給我的節日賀卡。展開一看，我真的大吃一驚，一張很明顯用硬紙盒紙製作的卡片上畫了好大的一幅畫，畫功很拙劣，但還是分辨得出：在一個懸崖邊上，有一個少年驚慌失措，旁邊有一個長者伸出手正好拉着了這個少年的一隻手，使勁的往上拽，纔不至於讓少年跌下懸崖。少年旁邊註釋着一個名字“黃成”，長者的旁邊寫着“老師”。我頓時明白了。
畫的下面是幾行工工整整的楷體：老師，是您的大度和鼓勵讓我在班上找到了位置，纔有了今天的一些進步。我終於第一次拿到了獎品，是您給我的，我心裏多高興啊!我把這個好消息告訴了奶奶，她也和我一樣高興。老師，謝謝您!
雖然，黃成這個學生現在早已畢業了，那張特殊的賀卡也尋覓不到了，但賀卡的影子還一直清晰地印在我的腦海裏，永遠也不會抹去。黃成的話語還一直縈繞在我的耳邊，告誡我：在工作中更應該關注那些有特殊行爲和處在特殊家庭環境的孩子，多給予他們一些幫助和關愛，他們是可以做得更好的。
人非草木，孰能無情！近乎一個月他都在我眼前，看着空蕩蕩的座位，總覺教室缺少了點什麼，細說，說不清。
一個月前，前勤校長打我電話，告知將有一個學生在我們班臨時上兩週左右的課，具體說來，原來是從外地轉來的一個孩子，在青口那邊的學校學籍還未辦理成功，所以暫時“寄放”在我們班級。
男孩叫李柯，個頭挺拔，白淨書生氣，我領他去教室時，數學老師正講着題目，我簡單介紹，暫時將他安排在教室的最後排就坐。
他熱情健談，很快，便與周遭的同學熟絡了起來。由此，也帶來了一系列問題，自習課上，他總是與臨近的同學講話，加之，他從外地過來，也沒有課堂作業本，所以其他同學做課堂作業的時候，他就坐在後面東張西望，眼神中滿是等待下課的焦急與渴望。
之後的日子裏，我也並沒有給他調整座位，因爲他確實是班級裏最高的一個，即使坐在最後，個頭也還是要冒出班級孩子頭頂水平線的。說好上兩週的課，可直到第三個星期，他依舊坐在了教室的後面，數學老師老張提醒我道:那個孩子不是說來上兩週課嗎？今天怎麼又來了，要是最後算作班級成績，那可“自”了！最後幾個字，老張着重強調，之後笑成了一朵花。
我找到了李柯，詢問原因，並不是擔心他就此在班級一坐到底，成爲我們班級的真正一員，我心裏想着，這孩子沒有課堂作業，在其他孩子做作業之時，他該怎麼與大家保持同樣的步調？他該怎樣在學習上不被孤立落下？
一番瞭解才知道，原來轉學的戶口早已辦齊，現在只等着學籍的轉入便大功告成，他說，估計也就這個星期就能辦好。談話的最後，我對他在學習上也提出了要求，即使這是個暫時的環境，但各項任務還是要認真完成，不能因此而耽誤了學習。
沒想到，週二，我再走進教室，一眼瞥見了教室後面空蕩蕩的座位。“他走了？”我詢問其周遭的學生。“嗯，走了。”坐在他前面的凱點頭答道。
走了？就這麼走了？竟然連聲招呼都沒打！一股失落頓時涌上心頭，教室，怎麼感覺缺少了好多，空落落的感覺頓時襲遍全身。
我竟開始後悔，整天忙的忽略了他的存在，過去的這兩週，課堂上，我似乎沒有提問過他，甚至，在他走後，我竟然怎麼也回想不起他的聲音……這，似乎只因爲他是班級“寄放生”，我爲自己的冷漠而慚愧不已，每個孩子都有享受教育的權利，既爲人師，又爲何讓自私佔據了領地？
邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈願你走好接下來的人生的道路。
曾經看過一本書《窗邊的小豆豆》，講的是作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裏“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園裏親切、隨和的教學方式使這裏的孩子們度過了人生最美好的時光。
讀完《窗邊的小豆豆》一書，一股暖流、一份說不出的感動，在心裏慢慢流淌。爲那善良率真的主人公，爲有高尚人格魅力的小林校長，爲可敬的母親，爲書中描繪的人性美麗與幸福快樂的童年時光……特別是，爲這美好的教育。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子！”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別瞭解孩子的心理，善於幫助孩子去掉自卑心。
在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時反思到的關於教育的一些契機和方法。善於教育孩子的教師、校長，會善於運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有後來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對於孩子成長的重要意義。
作爲老師，我們怎樣去愛學生？小林宗作校長讓我們懂得，愛學生不是表面上的關心，不只是隨口稱讚“你是個好孩子”，而是真正地爲每個學生一生的成長着想，爲每個孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高橋君等這些特別頑皮的或身體有缺陷的孩子。如爲了保證孩子營養的均衡，要求吃的午飯要有“山的味道”、“海的味道”；爲保護身體有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那樣健康成長，專門在運動會設計了特別的比賽項目——游泳不穿泳衣；還有爲了教師一句可能傷害學生的話而對教師發火（當然是在私底裏），無不讓人感受到小林校長對孩子深深的愛！所有這些的良苦用心，鑄造了愛的最高境界！巴學園的每個孩子都是幸福的，幸運的。我在想，我們怎樣去與每一個不同的學生平等地溝通？作爲教師，當學生提出一些簡單的問題時，自己顯出對他們的不耐煩，還是有足夠的耐心並給予他們以鼓勵？
在爲小豆豆與巴學園的孩子感到幸運的同時，我也深深感到我們還有許多的孩子還是不幸運的，因爲我們的教育很多時候就是用事先定下的標準，給一個個孩子貼上“標籤”。現實生活中，像小豆豆這樣在“窗邊”的孩子還有很多，他們或許就成了老師心目中的“壞孩子”。如果每個教師都像小林宗作那樣，如果每個學校都是巴學園，那麼，每個孩子就能像小豆豆這樣的幸運了。
教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無聲無形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄着教育實踐、反思着教育行爲。對於班主任來說，回顧那一個又一個生動的教育實踐，既是一個沉澱的過程，也是一個昇華的過程。1月8日，區中小學班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優秀班主任同臺競技，以賽會友，探討“用智慧撥動學生心絃的藝術”。
比賽分小學、中學組依次進行。小學組的班主任們從一個個親身經歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個別學生的細緻研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學生矛盾的創新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的聚焦性強，內容更充實了，於樸實中滲透着一個個教育哲理。一個個真實生動的故事，一句句扣人心絃的話語，抒發着對學生們的真摯熱愛，盡情地闡述着三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作爲一名教師的愛心與責任，充分將班主任的工作和愛與智慧的教育牽成一線，上演着一個個朝氣蓬勃又幸福的教師形象。
總之，本次比賽，爲全區班主任成長搭建了一個碰撞教育智慧、呈現教育藝術，重構教育理念的平臺，相信在這個平臺上班主任們會走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！
小學班主任工作隨筆
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的"三怕"：一是怕性子急，衝動發脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。
一是怕性子急，衝動發脾氣。
急性子做不好班主任工作，因爲教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會"破罐子破摔"，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。
德國詩人海涅曾寫道："每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。"教師所面對的不是一個或幾個"世界"。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學生置之不理。
在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。
曾經看過一篇文章《讓學生因你而幸運》，講的是美籍華裔物理學家，諾貝爾獎獲得者李政道博士在學生時代因費米教授的引導和訓練而使自己養成長於思考，勤於動手，樂於實驗，勇於探索的習慣，這讓他一生倍感幸運，心存感激。
作爲一名教育者，我深受啓發。一個教師能使學生因爲受教於自己而感到幸運，他不僅要學識淵博，還要有寬廣的胸懷和無私奉獻的精神。在學生心目中，他是領航者，是引路人，也是可以影響其一生的人。這就要求教師不僅僅傳授知識技能，還要幫助他們解決成長中的一些問題，指引他們積極向上，樂觀自信地學習和生活。
在我客觀公正的分析面前，在我設身處地爲他着想的情況下，該學生很感動，也許是曾經多年的差生讓他的感情越來越淡漠，也許是深入到心坎裏的情感觸動了他，也許是他沒有想到老師會挽留一個所謂的差生，他很認真地很恭敬地對我說了一句：謝謝李老師，我不走了。這是我們相處半年多我第一次看見他有表情的臉，眼中閃爍着淚花。我相信我的話語雖然不多，但是我卻讓他感受到我發自內心的沒有歧視與鄙夷的真誠與理解。而能夠給他的世界增添一點陽光，點燃一點光亮也讓我收穫了滿足和幸福。
我不敢說他會因爲遇到我而幸運，我只能說對每一個學生，哪怕是微小的可以幫助到他們的，我都願意去做。因爲在我的教育生涯中，我有了一個信仰，那就是要讓我的學生因爲遇見我這樣的老師而幸運，我會爲此孜孜不倦，不斷求索。
新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因爲他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!
開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一羣聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!
我除了上課儘量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小祕密。
只要有家長與我交換意見，我就給他們講:“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們纔會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍” 。有的家長問
我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”接下來的日子裏，我要考試的題都會在考前3到5天發佈到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕鬆愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!
有個學生在網上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問:你們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都說願意考試，姜老師一聽，就說:數學書放進書包裏，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數學考試嘍!一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”
要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的迴歸，我心裏激動不已。就這樣，班裏幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成爲班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成爲了一名自信的孩子。不過我和他的祕密還要進行下去，直到他考得更好。
日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁與悲傷，在似水流年的盪滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡樂和笑靨，卻永遠留在記憶深處，歷久猶新。一個學生，一個故事，一聲問候……
20xx年秋，因爲學校工作的`需要，我成爲了一名一年級班主任，有幸與XX09班的孩子相約，成了一位名副其實的“孩子王”。我深知：作爲一名數學教師當班主任在德勝小學爲數不多，這對於我來說既是一個機遇，更是一個挑戰，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉眼間，孩子們已漸漸長大，此刻已經是四年級的學生了。回想與孩子們一齊走過的日子，一個個精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。
鏡頭一：充分準備換來得心應手
“讓每個孩子進得來，留得下，學得好”是我二十多年工作中恪守的信條。爲了讓孩子們儘快適應學校的學習與生活，瞭解每個孩子及每個孩子的家庭需要，我利用假期時間分別給XX09班孩子的家長通了一次電話。經過電訪對每個孩子的身體情景、學前教育、愛好特長等方面有了大致瞭解，並做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開了新的一頁，裏面記載着孩子們的點點滴滴。因爲有了充分的準備，所以在迎接孩子回校的第一天，纔沒有出現慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。
鏡頭二：真誠關愛換來信任與支持
每個孩子都期望得到教師的關愛，XX09班的孩子也不例外。因爲接手的是一個全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當中必須會有很多的不適應，其中的不適應還包括有家長。於是，在剛開學的第一個月裏，每一天我都跟着孩子進食堂與他們一齊進餐，跟着孩子進睡室，安撫孩子早入睡。伺機拍些學生照片發給家長，向家長彙報孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細、實、活”，家長們表示讚許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊！一個月的堅持換來了家長的信任與支持，這對於我而言無疑是一筆豐厚的財富，爲以後各方面工作的開展奠定了良好的基礎。
鏡頭三：用智育人換來尊重與理解
教育是一門藝術，作爲一名一線教師，在教育的道路上若能用大愛無疆的情懷，用自我的智慧培育學生，那將收穫無比的幸福。這讓我想起了剛接XX09班時的小A。“教師，是不是我不哭鬧你就會給手機我打電話給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小A回答：嗯，晚上睡覺的時候異常想媽媽，有時候還會因爲想媽媽睡不着覺呢！哦，那這樣吧，我送一個小布娃娃給你，在布娃娃的口袋裏裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱着布娃娃睡就不會想媽媽了，好不好？”天真的小A就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現優秀。每一天看到她總是笑眯眯地叫“教師好”呢！學習成績更是名列班級前茅，每次見到她的爸爸媽媽總少不了對教師道謝。
鏡頭四：言傳身教換來信服與敬佩
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”相信這句話對於每個教師都耳目能詳，它道出了教師的“示範性”和學生的“向師性”。教師的一言一行都對學生起着潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應當從身邊小事做起，爲學生樹立榜樣，平日裏我要求學生做到的我會自我先做好，並邀請學生監督。例如：看書時要求學生安靜，我會拿着書坐在講臺上靜靜地品讀；要求學生入室即靜，我會走進教室時靜靜觀察；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會給學生示範。因爲有了教師的引領和示範，此刻孩子們各方面的習慣得到了養成，異常值得一提的是他們搞衛生能做到又快又好，不再要我操心了。
鏡頭五：適時放手換來體驗與成長
很久前看了一個這樣的片段，裏面主要是一個小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感觸良多。信裏的資料大致是這樣的：媽媽，記得我還比較小的時候，跟你說過我喜歡踢足球，你答應過我，等我再長大一點你就同意我上足球場。可是等我長大一點了，你每一天逼着我學習，不要說去踢足球了，即便是看一場足球賽對我來說都是奢侈。媽媽，你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄髒，怕我摔跤，怕我交到壞朋友……可是我不怕，你沒有給我自我去嘗試，我怎樣能學會成長呢？
這應當是大多數家庭的真實寫照吧，孩子經過書信訴出了自我心聲。可見孩子渴望成長，更渴望鍛鍊的機會。信中的孩子給了我警醒，時刻鞭策我，在實際教育教學中，絕不做“包辦型”教師，只要學生能做的我都放手讓學生去做，去體驗。例如：每次的大掃除安排，秋遊活動的策劃，小舞臺節目訓練等等都有學生參與其中，每一次都能給我帶來驚喜。此刻XX09班的孩子們無論大事小事他們都“搶着幹”，每一天的晨會上他們侃侃而談，每日的值日彙報總結詳盡，偶爾的班會課上也成了班幹部的主講……他們儼然一個小教師，工作中分工明確，互相協調。看到孩子們的成長，我慶幸自我能適時放手。
“三尺講臺，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫不完人生風景。”二十多年的工作經歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書育人的經驗，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學慎思，實幹巧幹再出發，尋覓更多完美！
從教至今，我覺得要想勝任班主任這一角色，心中就必須時刻有一個“愛”字。因爲只有“愛”才能使班級更具有凝聚力。
班主任的愛在於關心學生。作爲“一家之長”的班主任應該真正地從內心關心這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成爲團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。如有學生生病，我會上去輕輕地關心幾句，併爲之送去藥片和開水；有的學生視力，我會主動地給他換位置，並建議家長注意孩子的視力；有的學生寫字時筆沒墨水了，我會馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥爲什麼不早作準備；有學生情緒不好，我會主動詢問其原因，及時疏導。
班主任的愛在於尊重學生。尊重學生要以信任和理解學生爲前提，要將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任要象關心自己的眼睛一樣關心學生的自尊心。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵。這樣學生班委幹部時，有一位平時很調皮的男同學毛遂自薦當班長，同學們也基本上通過，可他卻不是我的意中候選人，但爲了尊重那位自薦的同學我欣然同意了。沒想到，這新的班委在那位自薦班長的帶領下，工作還很出色。無論是學校的運動會，還是文娛表演，我們班連拿了好幾個第一。
班主任的愛在於平等對待每一位學生。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界，教育心理學家認爲，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同於父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映出學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯繫在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯繫在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。於是班主任的這種情感實際上就轉化爲一種社會環境在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時刻裝着學生，學生心裏纔能有你這樣的老師。尤其是對後進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。
總之，愛是一種巨大的促進力量，她使優秀學生更加奮發向上；愛是一種巨大的改造力量，她能使堅冰化水，頑石變玉；愛是一種巨大的團結力量，她能使萬衆一心，共同進步。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛的種子就會在學生中生根、發芽、開花、結果。班集體就會更具凝聚力，就會結出彼此尊重、相互溝通、共同進步的學業和思想雙贏的碩果。
今天，我剛走進教室，學生就蜂擁而上，七嘴八舌地告狀。“林ⅹⅹ哭了，是鄒ⅹⅹ偷了他的錢。”怎麼辦？要是現在馬上處理這件事，對每個同學進行搜身，恐怕一節課下來，不但查不出結果，還傷害到學生的自尊心。於是，我裝作若無其事的樣子，先穩定現狀，讓同學們先回到自己的座位，準備上課。課上，我注意觀察這個同學的表現。只見他不時的瞟我一下，然後又低下頭。我想這其中一定有問題。
下課了，我開始準備處理這件事。人們都有這樣的感覺，談話的地點不同，給人的感覺就不一樣。
班主任的談話要取得良好的效果，必須根據不同的談話目的、內容，選擇恰當的談話地點。一般情況下，班主任在辦公室與學生談話居多。在辦公室裏談話，給人的感覺就是比較正經、嚴肅、認真。
對那些嚴重違反校規、班紀的同學，叫到辦公室裏來談話，進行批評教育，會讓他無形中感到事情的嚴重性，從而有助於他認識錯誤。
考慮到這個同學性格比較內向，平時的表現還不錯，要是直接叫到辦公室處理，他會感到緊張和拘束。爲了減輕他的心理負擔，我把他帶到隔壁班教室（剛好這個班的同學到操場上體育課）。
我讓這個同學坐在我的身邊，拉着他的手，說：“ⅹⅹ同學，你平時表現一直是很好的，對吧？”他點了點頭。“老師、同學都認爲你是一個誠實的孩子。
那剛纔同學說的事是真的嗎？”這個同學一言不發，只是搖搖頭。
爲了讓這個同學開口說話，我乾脆轉移話題，不直接問起剛纔發生的事，找個學生感興趣的話題，這樣先打消他的思想顧慮。“你知道哪裏有監控設施嗎？”說到這個，孩子一臉激動的神情，說：“老師，我們小區裏就有了！銀行、超市也有。”“你很留心觀察身邊的事物，不錯。
你知道他們有什麼用嗎？”“知道！誰偷東西就看得清楚。
前幾天，有個人到我們小區偷自行車，後來被保安抓住了。”“噢！你知道的可真多呀！”“是啊，有這東西，我們可放心多了。”一年級的孩子年齡小，沒那麼多心眼，我抓住這一點，又看到孩子談得興致勃勃，我開始慢慢地靠近主題。“你不知道吧？我們學校也有監控的。”“不知道，在哪裏？”“就在我們教室裏，我們做什麼事，校長辦公室都看一清二楚的。
你能告訴我，剛纔你有沒有做什麼讓老師不高興的事？”我觀察這個孩子還是面不改色，一副天真的樣子，說：“沒有啊，那錢是我早操時在天橋上撿到的。”“哦，早操完是我們班第一個退隊的嗎？”“不是。是一年一班”“那是你插隊了，跑在最前頭？”“也沒有。”這個同學還是矢口否認，他沒有偷錢，錢是撿的。
看來是我低估了這個同學了，於是我站了起來，拉着他的手，說：“走，咱們到校長辦公室，我把錄像調出來給你看。”（其實學校根本就沒有監控）這下，這個同學看我動真格了，開始緊張了，說什麼也不要。他哭了，支支吾吾地說：“老師，錢是我偷的，我再也不敢了。”“你知道自己錯在哪裏嗎？”“我不應該騙老師”水到渠成，我對他進行了思想教育，“ⅹⅹ同學，這錢要是你撿的交給老師，我還會在班上表揚你拾金不昧。可這錢是偷的，還騙老師是撿的，這可是錯上加錯。”只見這個同學把錢拿出來交給我。
班主任工作也是一門藝術。
在班主任的教育過程中，形象可感的語言，人格風範的感化，教育情境的薰陶，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點撥，“靈機一動”的創造性發揮等，無不顯示着藝術的特性。作爲班主任，我講究談話的技巧，終於破取了這一“偷錢”案。
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要採取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導學生，以便產生的教育效果。下頭就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一，要關愛學生;
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，教師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心裏都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二，要研究心理;
小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作爲班主任教師在與學生交往的過程中，要多研究學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。異常是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。教師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。
三，要培養習慣;
班主任在班級管理過程中，應當有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自我破壞自我的規矩，那麼班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，經過什麼樣的管理，到達什麼樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什麼時間做什麼事情，什麼事情由什麼人來做，從方法到要求都要明確下來，異常要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應當向學生講清楚，以堅持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身構成良好的習慣。
四，要嚴於律己;
班主任教師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說教師的一言一行都會給學生帶來很大影響。教師言不雅，行不正，學生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。教師每一天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴於律己的態度往往會給自我的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關係，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作爲學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，爲學生的成才做出我們的貢獻。
常常感慨時光飛逝，卻沒有人能阻擋時間的腳步。想到不久將又有一羣孩子要和自己說再見，心中難免有些不捨。與他們相處一年，罵過訓過呵斥過，也笑過謝過欣賞過，期間許多往事令人難忘。
隨着中考一天天臨近，學生的情緒變得一天天焦躁不安。課堂氣氛大不如前，每個學生的書本資料都多到極限，有紙箱子裝的，大書包放的，教室裏每個角落都隨處可見，一進教室有種透不過氣的感覺，有必要把初三學生的凳子改成帶箱子的椅子。
這屆學生突出的弱點有兩個：一是缺乏理想教育，未來沒有方向，導致學習無目的，學習勁頭不足；二是投機取巧、妄想不勞而獲的心理嚴重。和以往學生比較，他們還有一個特點，那就是油嘴滑舌。
任了這麼多年的班主任，感覺與學生最有效的溝通就是寫“班級日誌”和“班級周總結”。以往自己堅持的很好，發現學生的點滴進步和不足記下來，每週寫一篇總結，班會課上利用大屏幕給學生展示，有利於增強師生情感和提高班級凝聚力，傳播正能量，對班級管理效果不錯。我把每週的總結當成鏡子送給學生，讓他們自我對照，明辨是非，不斷完善自己。對現在這屆學生總是感覺欠了他們一些，最大的欠缺是作爲班主任，少給了他們一面可以常常對照自己的“鏡子”。原因一是這個班主任工作開始有些不情願，二是初三課業緊張，一來二去這個工作就放棄了，現在想來，是個不小的遺憾。
作爲幼兒教師我們算是孩子靈魂的啓蒙者，在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直傍晚最後一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都爲我們與孩子的互動提供了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長。用汗水和愛心教育着孩子們幼稚的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛感染着我們。
幼兒園的孩子又活潑又好動，有強烈的好奇心，他們什麼都想看一看，摸一摸。但是我又缺乏工作經驗，大班的孩子雖然年齡不大，但是真的好調皮，我們班的孩子，有幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不着或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，每次要說好幾遍才聽，有時候真的無奈了，後來開學一個多月過去了慢慢的好起來了，我們班的常規也挺好的。
現在冬天來了每天早上它們上幼兒園的時候凍的手涼颼颼的到教室後我們打開電腦放着音樂和它們一起跳舞，小朋友都高高興興的和老師一起跳着唱着，瞬間我感到非常的開心，開始準備吃早餐了，有很多小朋友都挑食這也不吃那也不吃的，真是讓人頭疼，我就給它們講我們現在是長身體的時候不能挑食要補充營養。吃完飯之後做做小律動開始上課了，尤其是上英語課的時候我可是樂滋滋的和它們一起學習，因爲我很喜歡上英語課，每次教它們英語單詞的時候它們背的又快又好，一個單詞教兩三遍它們都記住了，漸漸地三個月已經過去了我們班的小朋友現在學會了很多英語單詞還學會了我教它們的字母歌。在幼兒園裏看到它們那張樂滋滋的笑臉我也感到很開心、 早上做完早操後我們玩了會滑滑梯，看它們一個個玩的笑的嘴巴都合不攏了。
幼師是一個偉大的職業，把我們的愛送給孩子們，讓它們健康快樂成長。
