3到6歲幼兒認知規律

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3到6歲幼兒認知規律，孩子的成長受環境影響很很大，家長應當與孩子統一戰線攻克難關，寶寶在這個時候還沒辦法做到一些事情，讓孩子學會獨立自主，爲大家分享3到6歲幼兒認知規律。

3到6歲幼兒認知規律1

語言發展——第二語言啓動關鍵期

3—5歲，是幼兒語言發展的關鍵期，孩子的語言發展將會在這一時期發生翻天覆地的變化。在這個階段，孩子開始自覺地、有意識地對待發音，詞彙量可能達到飛躍式增長，國內外研究均已證明，3—5歲是人生學習第二語言的佳啓動時段。

感知記憶——規則意識培養關鍵期

孩子往往不能自覺地記住一些東西，而是在感興趣的活動中不知不覺地記住。3-6歲孩子自我控制能力開始萌芽，並在7歲之前基本完成，那麼在這一關鍵期對孩子進行規則意識的培養就尤爲重要。

孩子的這種特點，決定了這個時期的學習是以遊戲爲主的方式進行的，並且，要在學習和生活中滲透規則意識，讓孩子養成良好的習慣。

認知規律——形象思維時期

孩子能理解直觀的、生動形象的事物，認知的過程離不開對事物的直接接觸。看一看、聽一聽，動一動，孩子需要調動多種感官來進行學習。

因此，成人的直接灌輸往往對孩子無效，孩子需要親身的體驗，才能達到有效的理解。在拓展孩子感性經驗的同時，成人也要有意識地引導孩子尋找其中的規律，“找不同”、“找規律”、“預測故事結局”等遊戲，都是非常好的方法。

情感需求——個性初步形成

孩子的喜怒哀樂都掛在臉上，他們也通過觀察別人的表情和言語來推測他人的情感。因此，對孩子表達關愛就要誇張和直接一些，否則小孩子猜不到你心裏的想法。同樣，如果孩子做錯了什麼，也要讓孩子看到成人嚴肅的表情。

小孩子開心和不開心的狀態很容易就轉換，但在3-5歲，他們開始嘗試控制自己的情緒，並且也以控制情緒爲標準來要求同伴，如，他們會覺得“隨便就哭很丟人”。這是孩子社會化進程中非常重要的一步，成人要讓孩子多和小夥伴交往，給孩子社會情感的發展創造條件。

這時期，個性心理特徵和自我意識已經初步地發展起來。同時，各個心理活動不僅已經結合成爲整體，而且表現明顯的穩定傾向性，形成了各人的獨特性。打個比方：碰到困難，是退縮還是積極想辦法，不同的思維模式在這個時期開始形成。孩子的個性在這個時期初步形成，並且會持續影響孩子的一生。

3到6歲幼兒認知規律2

1、幼兒思維的可逆性

3-6歲的幼兒認知具有以下特徵：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恆性。可逆性是指改變思維方向，使之回到起點。處於前運演階段的幼兒不具有這種可逆性，所以對關係的`理解往往是單向的。

2、幼兒思維的傳遞性

3-6歲的幼兒認知具有以下特徵：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恆性。傳遞性是指事物之間因相互作用而產生的因果關係往往要通過中介物傳遞。處於前運演階段的幼兒還認識不到這種傳遞性。例如，給不到6歲的幼兒看三個不同形狀的玻璃杯a、b、c。在a中裝有紅色液體，c中裝有藍色液體，b中是空的;然後在一塊幕布的遮掩下，把a中的液體倒入b，c中液體倒入a，b中液體倒入c使得a與c中的液體交換、。等幕布拉開，幼兒看到結果後會說，a是直接倒入c，c也是直接倒入a，並沒有藉助b。

3、幼兒思維的守恆性

3-6歲的幼兒思維尚未具有守恆性。守恆性是指認知主體能認識到：客體的外部形態雖有變化，其原有的某種屬性如長度、面積、容量、重量等等、仍將保持不變。處於前運演階段的幼兒不具有這種守恆性，所以對容量的理解往往是單維的。

例如，給4歲或5歲的幼兒兩個同樣大小、同樣形狀的杯子a和a’，由幼兒用兩手分別向兩個杯子放入同等數量的木珠，幼兒知道此刻兩個杯子中的木珠一樣多;然後實驗者將a’中的珠子倒入另一個高而窄的杯子b，問幼兒a、b兩個杯子中的木珠是不是一樣多?這時候，部分幼兒說，b中的珠子比a中多;另一部分幼兒則說，a中的珠子比b中多。爲什麼會出現這兩種不同答案呢?皮亞傑認爲，這是由於處在前運演階段的幼兒思維還未具有守恆性，考慮高度時不能顧及寬度;反之，考慮寬度時，又忽略了高度。心理界有時也把這種現象稱作思維的“單維性”。

3到6歲幼兒認知規律3

一、3——4歲幼兒心理髮展一般特徵

生活範圍的擴大，引起幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認知能力、生活能力以及人際交往能力得到迅速發展。

1、幼兒的認知活動依然依靠行動來進行，其特點是邊做邊想，而不能想好了再做;

2、這個時期，情緒對幼兒具有較強的作用力，行爲受情緒的影響大，易衝動，情緒不穩定，易受外界影響與周圍人感染;

3、模仿是這個時期幼兒主要的學習方式，他們是通過模仿他人來掌握和學習別人的經驗的，他們對成人的依賴性大，許多良好的習慣易在模仿下形成和鞏固。