對幼兒說死亡合適嗎，很多家長都會擔心自己的育兒方式不夠周全，家長應當與孩子統一戰線攻克難關，寶寶對於新奇的事物都是很好奇的，對幼兒說死亡合適嗎，教你如何教育孩子。
對幼兒說死亡合適嗎1
家長被5-6歲的孩子問及什麼是死亡的時候，往往會覺得不知所措。其實兒童和成人一樣，也會面對困擾和心理緊張。一套名爲“比比和朋友”的教育方案將於明年在上海31所幼兒園進行試點。整個方案圍繞一隻寵物和一羣孩子展開，“生死”這種人生大命題也包括其中。幼兒園引進“死亡教育”，多數家長難以接受。給孩子提前灌輸“生死”概念，有這個必要嗎？你會用何種方式給孩子解釋這個問題？
死亡不等於GAMEOVER
孫小姐32歲公司職員
兒子雖只6歲，可他對“死亡”並不陌生。他的死亡概念完全來自於電腦遊戲，他會說，等他“死了”再過來吃飯，在他眼裏死亡並不可怕。雖然習慣了，可我總覺得，應及時糾正他這樣的概念，讓他知道真正的死亡到底是什麼。
我也曾想過告訴他什麼是“死亡”，可又怕方法不當會嚇着他。如果幼兒園裏能用適合孩子的方法來告訴他們，我覺得長久以來困擾我的難題就有人幫我解決了。
通過孩子和寵物朋友的故事，不僅讓孩子提高處事能力，而且還讓他們在這個過程中接觸到真正的生死問題，這樣的課程可以糾正孩子已形成的錯誤觀念，讓他們懂得什麼纔是死亡，以及死亡的嚴重性。
生死教育不用刻意爲之
王小姐34歲機關辦事員
在孩子一定年齡的時候，讓其懂得“生死”這個無法迴避的大問題，我認爲是有必要的。可是，在幼兒園裏專門開設這樣一門課來講這個問題，我覺得刻意的痕跡太重了，在孩子們還沒有這方面心理準備的時候強行灌輸這樣的理念，可能會對他們的心理帶來不可承受之重。
在生活裏，接觸到“生死”的機會也不少，比如孩子精心餵養的小兔子死了，比如他正好看到了小區裏有人故去。在這種已經發生的事實面前，適時地告訴他什麼是死亡，我想他可能更能接受。如果在幼兒園裏開設這樣一門課，在假設的前提之下告訴孩子什麼是死亡，反而會給他們帶來恐懼。如果不是身邊有這樣的例子，5-6歲的孩子可能根本無法體會什麼是死亡，帶去墓地給予其“死亡教育”，哪怕是烈士陵園，孩子們可能都無法理解。在那種情況下，孩子們反而會發揮他們的想象，死亡在他們的腦海裏到底成了什麼樣，我們便無從知曉了。
只記得自己小時候對死亡是非常恐懼的，我不想給孩子帶來同樣的困惑和思想負擔。
對幼兒說死亡合適嗎2
生活在紛雜的'世界，生活總會時不時給我們送來一些意外，親人的離去，疾病的折磨，生活的困苦等等都會讓我們不自覺的說到死亡。那麼家長們是不是也和我一樣，遇到過孩子問“什麼是死亡”這個問題。我記得我女兒問我這個問題時是在她四歲的時候。她問我：“爲什麼別的小朋友有姥姥姥爺，我卻沒有？”我懷着悲傷的心情回答說他們已經去世了。她馬上又問什麼是去世，我只好說就是死了，她看我神態嚴肅，面含悲哀，更不解地問：“媽媽，什麼是死亡，你也會死亡嗎？”這時她眼裏已經流露出了擔憂和恐懼。
面對死亡，動物都會進行思考
我知道我不僅沒有讓她明白什麼是死亡，反而已經成功地嚇到她了。我不能告訴她死亡就是指喪失生命，生命終止，停止生存，是生存的反面。這些話她依然聽不懂。望着她恐懼的眼睛，我說：“孩子，死亡就像捉迷藏遊戲，你會一直在找他，心裏一直掛念着他，只是你總是找不到他罷了。”孩子聽到我這麼說，終於開心了許多，在孩子看來捉迷藏時找不到小朋友也是常有的事。
生命凋殘
慢慢地孩子長大了，已經上小學三年級了，有一次學校讓學生們給同校的一名患白血病的同學捐款，我說白血病是個重病，得給你同學多捐點，不能等同於普通的捐款。孩子擔憂地問我她的同學會不會死，我不想騙孩子，就說兩者皆有可能。孩子就問我：“媽媽，人爲什麼要死去，能不死該多好？”說着眼裏噙滿了淚花。我知道不能再用童話式的解答來安慰她，她們這個年齡對死亡已經有了自己的理解，也許她並不需要別人來安慰，只是這個年齡的孩子還不能面對死亡給她帶來的震驚。
生命的頑強
我等她稍微平靜一點後指着我陽臺上養的一盆花說：“孩子，人的一生就如這些花花草草一樣，春天發芽長大，夏天茁壯燦爛，秋天收穫凋殘，冬天迴歸自然。正所謂人生一世，草木一秋。人也是自然界一分子，來於自然，還於自然，這些都是自然規律，不要過於難過，我們能做到的就是過好每一天，珍惜生命，多做一些有意義的事情，讓我們不虛此生，也就行了。”
生命繁茂多姿
人不應該恐懼死亡，應恐懼的是從來未曾真正地活過。我們應該活得熱烈，杜絕冷漠無情，不能讓靈魂癱瘓。都說生命之美在於“折騰”，那麼過於安謐寧靜就是死亡，讓我們的生命也發出燦爛的火花吧！
