父親對孩子的影響力不容忽視，孩子是上天的饋贈，出現問題就說明孩子的成長還有進步的空間，幼兒時期所受的教育可能會影響未來，家長對孩子的教育也不能“偏科”，爲大家分享父親對孩子的影響力不容忽視。
父親對孩子的影響力不容忽視1
“問題父親”對兒子的影響
超級成功型父親
如果你是超級成功型父親的兒子，你可能會表現出一種“受阻性”――出於對父親的叛逆心理，你的工作表現可能會遠遠不及你真正的能力，你在事業上可能不會取得太大的成就。
“計時炸彈”型父親
如果你是“計時炸彈”型父親的兒子，你可能會擁有一種不同尋常的取悅他人的能力。乍一看來這種能力對你的工作會有幫助，但是事實上在工作中你可能過分專注於取悅他人，而不敢與他人有直接的衝突或者提出異議。
被動型父親
如果你是被動型父親的兒子，你可能在情感表達上會有障礙。在一個工作和生活並不太分明的工作環境中，能否與同事有足夠的情感交流十分關鍵。
缺席型父親
如果你是缺席型父親的兒子，你在與男上司合作以及和其他公司高層人物互動方面可能會出現障礙，你很容易對上司產生敵意和憤怒。而且，你可能會有打擊同事的傾向，並且常常會有憤怒情緒。
如何做一個好的父親?
在教育孩子的問題上，許多父親拘泥於所謂教育的內容和原則，而忽視了教育的時機和方式，把與子女的關係搞得很僵。
教育的過程，實際上是家長向子女傳遞情感的過程。
有位父親曾對我說：“養不教，父之過。隨時隨地糾正和教育孩子是我做父親的職責。”他15歲的兒子卻說：“我覺得父親從來就沒有喜歡過我，在他眼裏，我渾身都是毛病，我的存在使他沒有了快樂。”當一個父親把管教孩子只看成是一種責任、怕別人說自己不盡責時，就會失去對孩子的愛和溝通能力。這樣的教育缺乏良好關係的認可。越是這樣，越能把孩子“逼上梁山”，產生逆反心理。
在多數家庭裏，父親熱衷於扮演權威的角色，使教育成爲一廂情願的事，隨着孩子的成長，這樣的權威會受到挑戰。心理學家認爲，父親首先要與孩子分享情感，不能總是充當指導者。此外，教育孩子必須有良好的親密關係作基礎，關係的影響力大於教育的內容。
父親和孩子建立親密關係的最好時機是孩子兩歲以後。這時，父親可以像一個“討厭”的第三者，進入母子關係圈中。在西方，讓兩歲的孩子擁有單獨睡房已是一種促進兒童心理成長的共識。中國的孩子跟母親可以睡到很大。不誇大地說，許多兒童的心理問題都是因此而產生的。
第二個關鍵時期是孩子6歲時。這時，父親要積極參與家庭的互動和規則的建立。獨生子女給家庭關係帶來許多挑戰，父母與孩子需要相互形成一種情感三角，才能使家庭關係得到平衡。父親要對孩子好，必須先和太太感情深厚。
第三個關鍵期是孩子的青春期。比起母親來，在外慣了的父親更易於接納和認同孩子的獨立。在傳統文化中，父親常常是家庭的邊緣人，他們樂於闖天下，把孩子留給母親。這樣的父親喜歡回來誘導成年的男孩離家，和他一同涉難犯險，體味人生。由於獨生子女的關係，現代父親更多地扮演了非傳統的角色，使孩子失去了自然的同盟者和很好的領路人。現代父親的潛意識中怕失去唯一的.孩子，他們怕孩子長大後與他們分離，因而甘願聽憑孩子在一片黑夜迷茫般的內心困惑中摸索着成長。
他山之石：國外父親參與育兒情況
讓我們來看看其他國家的父親們參與育兒的情況吧，或許它是一種文化，一種異域文化，但對於所有愛孩子的父親來說都是有所啓發的。
1.以色列：傳統上重視男性權威，自幼兒園起就實行男女分開教學，這種男女明顯區分的情況下並沒有差別對待，無論是家務，工作，男女都一視同仁。在以色列，夫婦都參加工作的佔95%，男性在家中做家務或照看孩子是一種很自然的日常風景。此外，每週的安息日還有父親給孩子單獨談心的習俗。
2.英國：英國的男性以重視育兒事業而聞名，爲了把孩子送入名牌大學，英國的父親從孩子小時就開始重視教育。
3.德國：德國人在家中度過的時間很多，大部分人的工作時間是從上午的七點半至下午的四五點鐘，學校也是如此。隨後大部分人不是同朋友同事聚會，而是立即回到家中，同家人一起度過這些溫馨和睦的時光。德國的父親大都把親手爲家人建一幢房子作爲最大的願望，家人間的密切程度可見一斑。
4.挪威：在挪威，女性有一年的帶薪產假，男性也有長達四周的帶薪待產假，這一法案是1979年制訂的，到現在約有70%的父親使用了這一假期，挪威的父親們認爲保障育兒是自己的一項權利。
雖然平時父親陪伴孩子的時間少，但是父親每時每刻都在用自己的言行影響自己的孩子，而且，父親往往在家庭中佔據主導地位，對孩子的一些教育也起到決定性的作用。父親在平時應該多陪陪孩子，不僅僅是要扮演嚴父，有時候做一個慈愛的父親對孩子影響要更好一些。
父親對孩子的影響力不容忽視2
前面討論把家庭當成企業來經營時，家庭中需要管理的主要事務有：經濟管理、生活管理、勞動管理、教育管理、人事管理。
家庭管理中所有涉及到孩子的管理行爲，都是影響其身心發展的活動，都或多或少摻雜着教育行爲。
由於很多家庭受“男主外、女主內”“相夫教子”等傳統思想影響，加上在照看孩子的問題上，父親與母親相比缺乏優勢，因而缺乏照看孩子的積極性和主動性，久而久之就會否定自己有照看孩子的能力，進而否定自己有教育孩子的能力，最終放棄自己對孩子的教育。
不過，孩子度過哺乳期，母親在教育孩子時，並不一定比父親更有優勢。每個人剖析自己的成長過程就能發現，小學前的很多孩子，會把母親的話當“聖旨”，當父親的要求與母親不一致時，更願意按母親的要求去做，母親的影響力遠遠大於父親，但父親的影響力已經開始形成。
小學開始到初中前期，孩子已經掌握了一定知識，需要向父母請教時，有些孩子會問了母親，又去問父親，或者同時請教父母，而父母的答案可能不一致，或不完全一致，孩子就會鑑別父親和母親哪個說的更正確或更準確。
初中和高中階段的孩子，由於掌握了更多知識，世界觀也開始形成，不管男孩女孩，雞毛蒜皮的問題可能跟母親交流，重大問題一般都跟父親討論，父親的影響力逐漸上升並開始超過母親。
孩子從接受職業教育開始，生活上的問題會與母親交流，重大問題更願意從父親那裏得到指點或幫助，反映了父母在子女心中具有不同的地位和作用。
父母在子女心中具有不同的地位和作用
二十世紀六七十年代，有這樣一個四口之家，孩子的父親是一個縣醫院的領導，母親也是縣醫院的醫務人員，當時各個單位都有很多外調任務，主要是查證單位中一些人員的履歷，同時，醫院還有去農村巡迴醫療的任務，重點工程建設也要派遣醫療隊。
二十世紀七十年代修建襄渝鐵路，很多縣醫院都要抽調醫務人員，組成醫療隊開赴工地，這個父親就是這個縣的醫療隊的隊長，醫療隊要長期駐紮在工地，醫療隊的人員一年左右才能回家探親一次，這個父親也不例外。
由於一年見不到父親，孩子就在想，如果父親回家，自己是否還認識他，父親探親回家，孩子發現自己還認得父親時，纔打消了自己的疑慮。
父親每次回家探親，都會讓兩個孩子坐在自己的大腿上，問孩子在家是否聽媽媽的話，學習是否努力等問題，孩子在跟父親的親密接觸中，感覺父親格外和藹可親。
父親回家的初始階段，孩子雖然感受到了父愛，但在父親面前還是有些拘束，孩子就在想，如果父親不回家，自己會更加自由自在，當然，孩子也知道，父親不回家是不可能的，而且自己也思念過父親，當父親與孩子相處的時間越來越長，孩子的拘束感纔會逐漸減少，直到消失。
有父親在家的日子，與沒有父親在家的日子，孩子心中會有不同體驗。
以玩撲克爲例，父親不在家時，母親會與孩子一起玩撲克，父親回家後，就不許孩子玩撲克，理由是撲克可以是娛樂工具，也可以作爲賭博工具，雖然二十世紀七十年代賭博的人並不多，很多孩子可能並不知道什麼是賭博，面對父親和母親在同一問題上的不同看法，孩子就在想，我又沒有錢，不可能賭博呀，於是就揹着父親玩撲克，但還是被父親發現了，捱打是免不了的。
孩子被懲罰後，就很少玩撲克了，以至於發展到對各種棋牌類競技性遊戲都沒有興趣。
不過父親會帶孩子打乒乓球、長跑、拉二胡等，這些活動是母親不帶孩子玩的。
父親在家的日子，家裏經常有客人來訪，有些人是來談工作的，有些人是來聯絡感情的，父母會要求孩子跟客人打招呼，給客人端茶遞水，客人也會讚揚孩子，孩子會很高興。
有客人到家裏來，孩子都願意留在父母身邊，想了解他們與客人交流的內容，哪怕孩子對有些內容一知半解，也願意認真傾聽。
有這樣一個來訪的客人，要求單位上給自己增加一間房子，理由是他有很多書籍沒有地方放，那個年代都是單位分配房子，但是單位上確實沒有多餘的房子，因爲單位有多少房子，每個職工都清楚，於是來人就又哭又鬧，要求必須給他再分配一間房子。
這個父親在忍無可忍的情況下發脾氣說：“醫院裏的很多人都是知識分子，他們都有很多書，如果你把書籍一本一本放在地下，給你十間房子，也放不下你的書”。
這個訪客看到軟硬兼施都沒有要到房子，最終還是無趣的離開了。
還有一個帶了一塊臘肉來訪的客人，目的是爲了聯絡感情，聯絡完感情，客人準備離開時，這個父親要求他把臘肉帶走，並告訴他，如果不把臘肉帶走，就會親自把臘肉送到訪客的家裏，訪客只好把臘肉帶回去了。
其實父親不在家時，家裏也有母親的朋友來玩，但孩子發現父親和母親與人交流的內容是有區別的。
父親在家的日子，孩子還有一種感覺，就是平時母親不容易發現自己做的壞事，父親好像很容易就能發現，所以每當孩子在外面做了壞事，回家就會感覺到緊張，越緊張，越容易被父親發現自己做了壞事。
分析這個案例中的孩子，孩子需要父親的關愛，孩子與父親長期分離，感情就會疏遠，也纔有父親不在家，孩子覺得自己更自在的感覺，孩子在與父親相處期間，也學到了很多東西，孩子發現了父親和母親在人際交往中存在區別，父親拒絕他人送禮，讓孩子看到了怎樣待人接物，雖然父親在孩子面前表現得和藹可親，在處理職工要房子的問題時，展示了另外一種形象，父親陪同孩子參加文體活動，讓孩子接觸到了母親一般不帶孩子參加的活動，父親的這些與母親有區別的行爲，對孩子產生着不同影響。
分析這個案例中的父親，給孩子展示的基本上是正面影響，但父親打罵孩子的行爲，在玩撲克問題上的矯枉過正，也對孩子有負面影響。
這個案例給人的啓示是，父親要充分認識到，自己對孩子成長中的很多影響不僅非常重要性，而且不可替代性，因此要充分發揮自己對孩子的正面影響力。
父親要積極主動發揮對孩子的影響力
由於父親對孩子的影響非常重要，因此，父親應當注意以下問題。
一、積極主動影響孩子
家庭教育是孩子社會化不可或缺的部分，孩子社會化的進程，主要在家庭教育中完成，父母在與孩子朝夕相處的日子裏，更能發現孩子的優勢和劣勢，父母就是孩子社會化的教練，而且是一對一的給孩子傳授社會化的知識，是學校教育和社會教育不可能替代的，教授孩子社會化的方式，不是簡單的說教，而是從生活的點滴，讓孩子積累起對社會的認知，因此，要求父母隨時洞察孩子的思想，時刻警惕自己的言行可能對孩子產生的正面影響或負面影響。
二、要成爲孩子的榜樣
父親要成爲孩子的榜樣，就要不斷完善自我，這是對父親的人格品質提出的要求，案例中的父親拒絕他人送禮的行爲，就是給孩子樹立了一個好榜樣，這個家庭的孩子，至今拒絕因工作關係而收受任何禮物，很多人把這個家庭的孩子拒絕收受禮物的行爲，看成不通人情世故，但他們自己並不這樣認爲，他們認爲這是自己必須堅持的原則。
三、影響的方法要科學
父親既然是去影響孩子，就要了解孩子的需要，瞭解孩子思想動態，瞭解孩子行爲方式等，在此基礎上，還要講究影響孩子的方法，案例中的父親，在玩撲克這個問題上，就存在矯枉過正的情形，打罵孩子的懲罰行爲，也不是科學的方法。
四、扮演好調解人角色
通常情況下，母親承擔了更多的管理孩子的責任，在管理孩子時，可能存在簡單粗暴的情形，在孩子生長髮育的某些階段，孩子也會出現與母親衝突的情況，一般情況下，孩子與父親發生正面衝突比較少，是因爲父親承擔的管理責任比母親相對較少，因此，當孩子與母親發生衝突時，父親就要當好調解人，讓母親和孩子的情緒都回歸到平靜狀態，如果父親沒有意識到這個問題，要麼與孩子一起共同對付母親，要麼與母親一起共同對付孩子，這兩種情況都不利於家庭和睦和孩子的身心健康。
五、建立自我反省機制
既然父親對孩子的影響如此重要，父親在給孩子提出要求前，就要深思熟慮，同時，對已經提出的要求，還要反省要求是否正確，案例中的父親不讓孩子玩撲克，只看到了玩撲克可能帶來的消極後果，忽視了智力類競技遊戲具有的積極因素。
心理學和社會學的研究表明，父親對孩子的有些影響，是母親做不到的，特別是對孩子的人格品質、心理品質、性別角色形成、智力發育、社交技能等方面的成長，起着至關重要的作用，因此，父親要積極主動發揮對孩子的影響力。
