電視對兒童智力發育有什麼影響，這時候就需要家長耐心引導，寶寶的智力程度體現在這些方面，解決問題是爲孩子的發展掃清障礙，培養孩子會讓孩子在未來成長得更好。電視對兒童智力發育有什麼影響教你如何教育孩子。
電視對兒童智力發育有什麼影響1
①佔用了兒童大量的時間：如果兒童用太多的時間看電視，勢必會減少他與家人的感情交流時間，而兒童與父母的感情交流，在兒童智力發育中佔很重要的位置。另外，由於長時間的看電視，會佔用兒童的學習時間，導致兒童學習成績下降。有時由於看電視，會佔用兒童戶外活動的時間，導致日後兒童的靈活性及動手操作的能力下降。
②電視中不健康的內容可以影響孩子的上進心，或受暴力及低級下流內容的影響，產生厭學情緒。
③電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識和信息，使孩子學習及掌握大量在課堂上學不到的知識和信息，對兒童的反應能力及智力發育有很大的好處。
綜合以上，電視對兒童的智力發育有很大的好處。因此，對兒童看電視加以正確地引導，家長採用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時間及所看的內容，電視對兒童的智力發育是有益無害的。
電視對兒童智力發育有什麼影響2
如何開發兒童智力
一、什麼是智力
智力是人的一種心理品質，它具有無法觀察到的特點，關於智力的概念是國內外長期爭論的問題，至今沒有一個統一的認識。在我國較爲流行的看法認爲，智力是各種認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件--注意力；智力的窗口--觀察；智力的儲存器--記憶力；智力的翅膀--想象力；智力的中樞--思維力；智力的轉換器--創造力；早期兒童還需要發展口頭語言表達能力，它是智力的基礎。由於智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或專長不等於智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達能力好，但想象力、實踐能力差，這隻能說某人在某一方面發展不錯，不等於智力好。只有智力的各個方面都得到發展，才能稱得上智力發展好。前蘇聯的心理學家加里培林認爲，智力活動的形成過程一般有五個階段：
第一，瞭解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象)，來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦裏留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1+1=？，兒童頭腦中會出現1個蘋果加1個蘋果等於2個蘋果的口算。
第四，只靠內語言（不出聲的語言)在腦子裏完成活動的階段。
第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以後，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。3-6歲兒童智力一般可以發展到第三階段，發展突出的可能達到第四階段。
二、爲什麼要開發兒童的智力
（一)智力是掌握知識的必要條件
沒有一定的.智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發展規律；沒有想象力，就無法創新。所以說，智力不發展，就無法掌握更多的知識。
（二)開發智力產現代生產和科學技術發展的需要
在人類社會發展中，生產力愈發展、科學在生產中的地位愈重要，對勞動者具有的科學知識，文化素質要求就更高。教育是未來的事業，爲未來的社會準備人才。未來的社會是一種開放型、進行型、動態型、網絡型、高效型的社會。需要的勞動者，不只是體力型，知識型的人才，而且是智能型（具有較強的敏感性、選擇力、綜合力、創造力)的一代新人，故教育應重視發展兒童的智力。在當今市場經濟競爭激烈的時代中（實際上是科技競爭，人才競爭，智力競爭)，誰最早最多地擁有高智能人才，誰就在這場競爭中獲勝。因此，在社會主義現代化建設，培養人才的教育事業放在了突出的戰略地位。加強兒童智力開發，早出人才，出高智能人才，是我國教育事業的緊迫任務。在現代生活中，沒有高智能的人是無法跟上時代發展的。
（三)開發智力對幼兒有特殊的作用
從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達1080克，4-5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，0-5歲有天壤之別，5歲到成人只二步之差，5歲前後是兒童智力發展的最佳時期。由此可見，對兒童進行早期教育，對於開發智力促進成才具有特殊的作用
