不同年齡段幼兒音樂欣賞，讓孩子欣賞音樂是很多家長會做的事情，對孩子的成長有很多好處，而孩子的年齡不同，對音樂的欣賞程度也不同，下面爲大家分享不同年齡段幼兒音樂欣賞，學着啓蒙家裏的小天使吧！
不同年齡段幼兒音樂欣賞1
到了兩歲，不僅能注重傾聽音樂，也能感受簡單的音樂作品。
如：
1、中外兒童藝術歌曲
《我愛我的小動物》、《哈巴狗》、《螞蟻搬豆》、《小貓眯》、《粉刷匠》、《小星星》、《鈴兒響叮噹》等。
2、形象的兒童器樂曲
如：《鋼琴》，這是顧嘉林的鋼琴小曲，旋律美麗，表現了幼兒滑滑梯自下而上及快速下行的生動情景。《小鳥的歌》、《小鴨的舞》表現小鳥和小鴨的形象特徵。
3、欣賞中外(古典、現代的)各種性質各種風格的舞曲、進行曲、搖籃曲。
三歲兒童有更大的欣賞音樂的積極性
音樂能引起情緒上的共鳴，快樂活潑的音樂使兒童心情愉快，安靜的音樂使兒童心情平靜。但是他們對音樂作品的感情性質不易理解，他們聽音樂時最注重的往往是表現主題的特徵性因素。如摸擬性的前奏、尾聲、形象的伴奏音型等。但是聽進行曲、搖藍曲或歡樂的舞曲時能隨音樂走步、抱娃娃、興奮得手舞足蹈等。
三歲兒童己經能辨認音樂作品中的速度變化，他們的動作能隨音樂速度的變化而變化。
三歲兒童感知力度和音區的變化還有困難，如音樂旋律在高音區進行及低音區進行時，必須在成人指導下知道小鳥飛得輕快，小鳥唱歌聲音高，而大象粗笨聲音低沉厚重。三歲兒童記憶力是逐步形成的，他們能記住歌曲，主要靠與曲調緊密結合的歌詞，最輕易記住的是象聲詞如：“轟隆隆”、“喵喵”、“咩咩”，其次是形象具體的歌詞。
器樂曲有相應的標題，音樂形象鮮明，也能幫助兒童記憶。如：《小鼓樂隊》模擬打鼓吹號聲……
四、五歲兒童己經能夠欣賞內容廣泛、性質風格多樣的作品，能區別音樂中有明顯力度和速度變化，尤其鮮明對比的音樂。但是還不能感知力度和速度的細微變化。
到了六歲，幼兒己經懂得音樂作品是表達一定思想內容，而能正確地辨認音樂作品的情緒，感知其細微之處。
六歲兒童能夠初步把握音樂表現手段，能辨認速度力度及音區的變化。他們辨認樂曲結構的能力加強了，己能不感困難地感知二段體和三段體結構。六歲幼兒記憶能力提高了，審美能力也提高了，能明確表示自己喜歡不喜歡的音樂作品，能說：“我喜歡”、“我不喜歡”。
不同年齡段幼兒音樂欣賞2
不同年齡段幼兒的心理特點
一、3～4歲幼兒心理髮展的年齡特徵
幼兒3歲以後,在生活和活動上發生了很大的變化,他進入了幼兒園這個新的環境,這對於多數幼兒來講是個重大的變化,3歲是他們生活上的一個轉折年齡。正是從3歲起,幼兒纔開始離開父母進入幼兒園,過起了集體生活。對幼兒來講,需要有一個適應過程。如何使幼兒更快地適應集體生活?其中最關鍵因素是師生之間建立感情。因爲這一時期幼兒突出的特點是情緒性強。
1、 行爲受情緒支配
在幼兒期,情緒對幼兒的作用比較大。對3～4歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配,而不像成人那樣受理智支配。
3歲幼兒情緒性強的特點表現在多方面。例如,高興時聽話,不高興時說什麼也不聽；常常爲了一件小事哭個不停。不喜歡大灰狼等動物,就把圖書上有關狼給破壞掉；喜歡那位老師,那位老師組織的活動就特別愛參加等。
3歲幼兒的情緒很不穩定,很容易受到外界環境的影響,也很容易受到周圍人的感染,看見別的孩子哭了,自己也莫名其妙地哭起來,這時,如果用新的或他喜歡的玩具來哄他,他會馬上又破天涕而笑了。
家長在瞭解這段孩子的年齡特點後,對孩子的教育有很大的幫助的。如每年開學初,小班的孩子都面臨一個上幼兒園哭鬧的問題。尤其是大多數初次離開媽媽的幼兒,剛入園的幾天甚至更長的時會發生哭鬧現象。所以,送幼兒上幼兒園的時候,家長要在開學的前幾天要做好孩子的思想工作,一定要交代接孩子的時間,千萬不要騙孩子。把孩子送到幼兒園後一定要馬上離開幼兒園,千萬不要一會兒不放心,偷看孩子活動,只要這樣才能使幼兒能順利地度過這一時期。接孩子要按時按點來接孩子千萬不要提前來接孩子,如果你提前來接孩子,別的孩子就會受影響而哭鬧。
2、 愛模仿
3歲幼兒的獨立性差,模仿性很強。看見別人玩什麼,自己就玩什麼,看見別人有什麼,自己就要什麼。家長不要因孩子想要什麼就滿足他的要求。要因勢利導,還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩,既能使孩子玩到他喜歡的玩具,也能培養孩子的交往能力。
3、 思維帶有直覺行動性
依靠動作和視覺進行思維,是3歲前孩子的`典型特點。3歲幼兒仍保留着這個特點。例如讓他們說穿手中小汽車的個數,他們只會用手指點着小汽車才能數,而不能心理默數。
由於3歲幼兒思維還要依靠動作和視覺,因此他們不會計劃自己的行動,只能先做後想,或者邊做邊想。例如,在畫畫之前往往說不出自己要畫什麼,而常常是在畫出某種形象後,才突然有所發現說：“我畫的是太陽”等。
由於3歲幼兒思維很具體,很直接,他們只能從表面去理解事物。因此對3歲幼兒更要注意正面教育,而不能講反話。此外,對3歲幼兒提出要求也要具體,因爲他們不容易接受一般性的抽象性的要求。
二、4～5歲幼兒發展的特點
4、5歲幼兒已經適應了幼兒園的生活,加上身心各方面的發展,顯得非常活躍好動。
1、 愛玩、會玩
幼兒都喜歡遊戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩,5、6歲幼兒雖然愛玩,但由於學習興趣日益濃厚,遊戲的時間相對少了一些。4、5歲孩子屬於典型的遊戲年齡階段,是角色遊戲的高峯期,已經能計劃遊戲內容和情節,會自己安排角色。怎麼玩,有什麼規律,不遵守規則應怎麼處理,基本都能商量,但遊戲過程中產生的矛盾還需要家長幫助和解決。
2、 活潑好動
正常的幼兒都是活潑好動的,他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜地坐一會,很快就會有倦意的表現,如果此時讓他們自由活動,一個個立即又生龍活虎一般。
活潑好動的特點在4、5歲幼兒身上表現的特別突出,甚至表現爲頑皮、淘氣。不少家長都抱怨孩子很不聽話,很淘氣。3歲幼兒還不大熟悉和習慣幼兒園的集體生活,有些還“怯生生的”,加上動作、語言的速度相對慢些,頭腦裏的注意也不多,所以比較“乖”；而5-6歲幼兒懂得道理比較多,興趣比較穩定,自我控制能力也有所增強,對自己喜歡的事能比較長時間地集中注意,因此顯得比較懂事。4、5歲的兒童介於兩者之間,既不像3歲孩子那樣乖巧聽話,又不像5、6歲那樣懂事,但他們的可愛之處恰恰在於他們的“活潑好動”。因爲活波好動鍛鍊了他們的身體,增強了他們的活動能力,擴展了他們的視野。不少研究發現,4、5歲是幼兒許多心理品質發展最快的時期。
3、 思維具體形象
4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。他們在解決簡單問題時,可以不再依賴實際的嘗試性動作,但卻必須藉助於事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。比如,在他們的頭腦中,“兒子”的形象是小孩或年輕人,而長鬍子並滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點,因此,當聽人說某個符合爺爺特點的人是某某的兒子時,常常感到不解。他們理解,“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”,是因爲“他人小,大的吃不了”。
三、 5～6歲幼兒心理髮展的特點
1、 好學、好問、好探究
好奇是幼兒共同的特點,幼兒的好奇心較多表現在對事物表面的興趣上,看見什麼都想去摸摸,去擺擺弄弄。他們經常向成人提問題,但問題多半停留在“這是什麼”、“那是什麼”上。5、6歲兒童就不同了,他們不光問“是什麼”,還要問“爲什麼”。問題的範圍也很廣、上至天文地理,下至花鳥魚蟲,無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答,同時通過自己實際地嘗試、實驗、發現問題,尋求答案的主動性、積極性更加提高。
好學、好問是求知慾的表現。甚至一些淘氣行爲也反映兒童的求知慾,這個年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸,他們把玩具汽車拆開,是爲了看看它裏面有些什麼,它爲什麼會動,爲什麼會發音；想拆收音機是要找裏面說話的阿姨。所以家長應該保護幼兒的求知慾。不要因嫌麻煩而拒絕孩子的提問。對類似拆壞玩具的行爲也不要簡單訓斥了事,而應該加以正面引導：爲幼兒提供一些可以自由擺弄的材料,支持他們的探究行爲,對探究過程中的失誤應採取寬容的態度,並適時地交給他們一些科學的探究方法。
2、 抽象概括能力開始發展
5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的,但已有了抽象概括的萌芽。例如,他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念）；能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜；蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關係（針是鐵做的,所以沉到水低下去了,火柴是木頭做的,所以能浮上水面上來）。由於大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽,所以可以、也應該進行簡單的科學教育,引導他們去發現事物間的各種內在聯繫,促進智力發展。
3、 個性初步開始形成
5、6歲兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。他們開始能夠控制自己,做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見”。對人、對己、對事物開始有了相對穩定的態度和行爲方式：有的熱情大方,有的膽小害羞,有的活潑,有的文靜,有的自尊心很強,有的有強烈的責任感,有的愛好唱歌跳舞,有的表現出繪畫才能……
