遊戲幫助幼兒學習自我保護，孩子是上天的饋贈，面對難題，家長要與孩子一起面對，很多孩子都是在小時候開始學會某項技能的，家長們應當抓住每一個可以教育好孩子的機會。看完遊戲幫助幼兒學習自我保護，學着啓蒙家裏的小天使吧！
遊戲幫助幼兒學習自我保護1
遊戲中孩子有了交通隱患意識
遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是老師教育幼兒常用的、有效的手段，然而由於小班幼兒年齡小，自控力差、應急反應慢、因此常在遊戲中產生散隊，走失的現象。爲此在開學初期，我們就開展了“跟着××走”等遊戲，讓幼兒明白小動物都跟着爸爸媽媽，從不掉隊，走路時不推擠。從而激勵幼兒在現實生活中也要時刻跟隨着父母，在遊戲中不掉隊，以預防意外傷害的發生。
同時交通隱患也是給予我們慘痛教訓的啓示。於是父母還是通過一系列的遊戲讓幼兒學習和鞏固一些自我保護的方法和技能。遊戲《開汽車》，首先將場地佈置成街道的樣子，分配角色，讓幼兒在遊戲中明白，扮演司機的應該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過馬路的時候走斑馬線，認清行、停指示燈，過馬路時要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。
體育遊戲滲透自我保護智慧
體育遊戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的慾望一般都比較強烈，這就使得他們在參與地過程中比較容易忘乎所以，會不同程度的產生一些激動的情緒，在加上有允許自由發揮來完成活動的餘地，每個幼兒的活動過程都不可能相同，所以我們也無法完全預料活動過程中會發生什麼事情。
因此我們適時地教給幼兒自我保護的方法和應變方法。如小班幼兒一進入幼兒園，首先面臨的就是如何排着隊走路，此時如果讓幼兒學開火車，小手當輪子，拉好前面小朋友衣服的下襬，並編一首順口溜：“火車開在鐵軌上，一個跟着一個走，不推也不擠。”效果一定不錯。又如在開展“聰明的小狗”這一遊戲時，爲了較好的完成“學習向前爬、側爬、後退爬的動作技能”這一遊戲目標，可以採用室內遊戲的方法，佈置了利於幼兒爬動的“草地”，並在其兩邊各放置了小雞、小貓的家，通過向小動物問好和尋找“肉骨頭”
的方式練習各種爬的技能，雖然受到空間環境的限制，卻恰如其分的投放遊戲材料，幼兒能更清楚地聽指令小洞，對於“爬”這個動作也能很好的掌握。並減少了等待的時間，活動量也有所控制。
在幼兒進行四散跑和追逐跑時，父母先示範奔跑的動作，再提醒幼兒奔跑時不能低頭向前猛衝，眼睛要學會觀察周圍的情況，避免因相互碰撞而跌到，與此同時進行情境表演學會避讓；如果不慎跌到，要盡力用雙手支撐身體，防止頭部着地；如果感到身體不適，學會主動告訴，以便及時脫衣、休息，調整活動量。除此以外，父母要經常帶着幼兒進行體育活動，無論是晨跑、還是體育遊戲都要鼓勵幼兒積極參加，幫助幼兒逐步形成良好的運動習慣，將“自我保護意識”滲透在體育活動中，學會在運動中保護自己。
“角色遊戲”提高自我保護意識
某學校爲兒童製作了一輯主題爲“不要開門！”的專題節目：一男性工作人員，喬裝成送貨員，帶着大堆禮物與五彩繽紛的氣球，到一些父母不在家、孩子“獨守空房”的家庭造訪（事先已得到父母的同意)。結果顯示，半數孩子表現良好：對“送貨員”的百般誘惑，要麼不予理睬，要麼隔着門應答。但是，另有半數的孩子，則讓父母們擔心不已：他們不但引“狼”入室，還以小主人公的姿態，帶“送貨員”逐個房間參觀。這次節目引起了父母們的普遍關注和擔心，大家想出各種辦法，竭力保護兒童的安全，並策劃了一次造訪警局的“遠足日”活動。活動中最吸引孩子們的就是警方精心製作的那本獨自在家安全手冊了，因爲它是一本可以自己塗色的畫冊，孩子們在塗塗畫畫的同時，能領悟到很多道理。
1、如果獨自在家，陌生人來敲門，可以隔着門告訴他，爸爸媽媽正忙着，或在睡覺。不論他有任何理由，也不要開門。
2、不可獨自行走，出門總要與朋友相伴。
3、不接受陌生人給的任何東西，特別是食物。
4、如果陌生人對你說：保證帶你去一個很好玩的地方，或和你玩一種很有趣的遊戲，不要相信，千萬不要跟他走。
當然，僅僅一次角色遊戲還不足以讓孩子們牢記這些安全守則，所以從警局回來，我們又把經常在幼兒園玩的“角色遊戲”教給父母們，讓“安全守則”成爲親子游戲的一部分。讓孩子在玩中學習，更能訓練孩子的反應能力。比如父母充當陌生人……
1、下大雨時，一個陌生人說，他能用他的車載你回家，你該怎麼應付？
2、在遊樂場，一個陌生人說，他的寵物狗丟失了，問你“能幫我找一找嗎？”你怎麼辦？
不過，不管事先怎樣灌輸，“演習”中還是有不少孩子會作出錯誤的回答，所以我們會明確告誡父母：不必大驚小怪；即使經過你的糾正，仍不盡人意時，也不必過分擔心，以大人應有的智慧，加上足夠的耐心，多幾次與孩子一起找出恰當的.回答堵塞“漏洞”，孩子最終會在遊戲中學會自我保護的。
遊戲幫助幼兒學習自我保護2
例如,我們玩“大家一起辦郵局”,使幼兒知道了郵局裏的叔叔、阿姨是怎樣賣郵票、分發和郵遞信件的,也瞭解了怎樣匯款、取款和寄、取包裹等。
我們組織幼兒玩“我把叔叔、阿姨接回家”,有的小朋友當司機,掌握了紅燈停綠燈行的知識;有的小朋友當售票員,學會了賣票和報站名,並懂得了要用禮貌的語言接待乘客。
我們還組織了“小醫生”遊戲,幫助他們記住了一些常見病和常用藥品的名稱。這些有趣的遊戲把孩子帶進了現實生活,增強了他們參與的積極性,使他們得到了很好的鍛鍊。
但生活的內容是多彩和複雜的,小朋友的認識還只是初步的,而且很難一次就記住,因此難免出現笑話。在遇到這種情況時,只要注意不挫傷孩子的自尊心,不但不會影響預想效果,反而會增強愉快的氣氛,使正確的認識得到鞏固和加深。
例如,有一次,我們的“小醫生”判斷“病人”的體溫爲100℃,給患感冒的“病人”投了“痢特靈”。又有一次,我們“菜牀”上的“小售貨員”報菜價,說青椒5分錢一斤,魚1毛錢一斤,白菜1元錢一斤。
還有一次,我們“小動物園”裏的“飼養員”向“遊客”介紹說,大象最喜歡吃蘿蔔、白菜、竹筍。在這些時候,小朋友們自然要笑個不停。可是老師不是一笑了之,而是抓住時機,再一次進行指導,並分別佈置了“作業”題:
(1)請向家裏的人詢問一下,正常人的體溫是多少度?多少度以上是發燒?感冒了一般都服用什麼藥?
(2)同爸爸或媽媽去一次菜市場,瞭解一下常見蔬菜和魚、肉的價格。
(3)“六一”去一次動物園,問問飼養員,大象最喜歡吃什麼?
老師的要求和扮演角色的孩子的願望是一致的,所以“作業題”就變成了全體孩子的行動,離園後,星期天他們有去菜市場的,有去衛生所的,有去動物園的,大家都學得很主動、很認真,回園後紛紛向老師和小朋友彙報自己學習的結果。
在此基礎上,再組織這類遊戲,孩子們的興趣沒因爲是重複而降低,反而更積極了。這時,老師因勢利導,提高要求,就把遊戲帶到了另一個層次。
例如,有一次老師有意給“菜牀”“售貨員”出了一個難題:菜牀上沒土豆,老師卻指導一位小朋友去買土豆。結果我們的“小售貨員”說:“小朋友,土豆剛賣完,你買點青椒和西紅柿吧。
這兩種蔬菜含多種維生素,很有營養。”在場的老師和小朋友聽了,情不自禁地鼓起了掌。又有一次,一位“小患者”去“藥店”買藥,說肚子痛,問有沒有去痛片。
“藥店”的“小售貨員”說:“小朋友,肚子疼隨便吃去痛片不好,應該先去醫院檢查一下,看看是什麼病。”這個回答更出乎老師的意料。過後問這個小朋友,她說這是聽外婆說的。
