怎麼才能夠讓小孩子更聰明

你有想過怎麼才能夠讓小孩子更聰明嗎？家裏的小孩當然是越聰明越好，那麼作爲父母要怎樣才能鍛鍊孩子的聰明才智呢？小編精心爲大家整理了怎麼才能夠讓小孩子更聰明，希望對你有所幫助。

培養和開發一個孩子的智力，父母都希望自己的孩子們會比較聰明、機靈，幾乎都是所有家長們的共同意願。要想使子的孩子更聰明，首先要弄債什麼是聰明?所謂聰明，實際上就是指的耳聰目明。

人們認識世界主要是通過眼睛、耳朵等感覺器官來進行的，這是人們認識世界的窗口。所以要使孩子聰明，發展他們的智力，最根本的是要發展他們通過各種感官(特別是眼睛和耳朵)去認識世界的能力。

如果一個孩子從小就閉目塞聽，什麼也不知道，不管先天的素質多麼好，也只能是一個傻瓜。當然，如果光是通過眼睛和耳朵消極地反映客觀世界，這是一切有聽覺器官和視覺器官的動物都可以做到的。因此，一定要注愈引導和培養孩子從小就在實踐中學習的能力。遊戲和玩耍，就是孩子在實踐中學習的一種最初級的形式，對啓發孩子的智從和培養孩子的才能很有益處。那種把玩耍和學習對立起來，不許孩子游戲玩耍，整天把孩子關在房子裏學習的作法，是不愉教育和幾童心理的表現

一個孩子的聰明程度，同他愛學習的興趣成正比。從小給孩子講有益的故事、離言、童話，培養他們看書的興趣和習慣:帶領他們多出門旅行，多接觸大自然，讓他們在大自然豐富多彩的環境中去開闊視野:儘可能多的參觀各種展覽會，使豐富多彩的客觀世界通過各種直接或間接的架道反映到他們的頭腦中，這是使孩子聰明的客觀物質基礎。

科學研究發現，如果孩子在常規的環境中生活，那麼，他的大腦的各部分神經細胞是按一般的速度發育。而如果外界環境的適宜刺激越頻繁、越強烈，則腦神經細胞的發育速度就越快，並趨於完善。有人估計，受到良好超前教育的孩子在到了7歲的時候，他的腦神經細胞可能己經發育了25%。而一般孩子在這時候也許只發育10%。至於那些在貧乏環境中生活的孩子，腦神經細胞的發育就更少了。所以，要想有一個良好的教育，適宜很好的環境，將會使自己孩子的天賦與潛能得到了最大限度的去發展。

決定智力的因素——注意力

新鮮多變的.物體，可引起孩子的注意力，但是幼兒期的注意力很容易就受到其他新鮮刺激而發生轉移。相關實驗表明，在教育環境良好的情況下，3歲幼兒的注意力可以連續集中3～5分鐘，4歲幼兒可集中10分鐘左右，五六歲幼兒可以集中15分鐘左右。注意力是孩子認識事物的開始。注意力穩定、持續的孩子，掌握知識的速度也就更快，而且記得非常牢固。

那麼，如何培養孩子的注意力呢？關鍵是找到興趣點，當孩子對事物發生興趣時，纔有可能注意它。因此，要有目的、經常發現他的興趣點，讓他持續不斷地產生興趣，這樣才能讓他的注意力得到鍛鍊。?

決定智力的因素——觀察力

觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關知識和信息，是認識世界的基礎。人的大腦所獲得的信息，有80％～90％是通過視覺、聽覺輸入到大腦的。因此，訓練孩子的觀察力，要從基本的感知覺能力的培養入手。

所以，在保護好孩子的感知覺器官基礎上，家長要利用並創造機會，刺激各項器官的發育。同時，適時地培養孩子的觀察力，如氣候變化、動物遷移、自然常識等等，在觀察時，做到由表及裏、由近及遠、從局部到整體的觀察方法，循序漸進，培養孩子對生活的好奇心，養成觀察事物的好習慣。?

決定智力的因素——思維力

思維的發展分爲直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維3個階段。0～3歲的孩子，直觀動作思維占主導地位；3～6歲的孩子，具體形象思維占主導地位，與此同時，已經具備了初步的抽象邏輯思維。

0～3歲孩子的思維活動是直觀動作思維。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。邊玩邊想，一旦動作停止，思維活動也隨之停止。3歲以後，孩子的思維就可以依靠表象和具體事物的聯想展開，他已經能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識思考問題。如，大象是動物園裏的大象。他的思維活動必須依託一個具體形象來展開。

5～6歲孩子具體形象思維占主導地位。這個階段的孩子已經不會停留在對事物簡單表面的評價，開始對事物做出比較複雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經能知道好在哪裏，壞在哪裏，還會用各種理由來說明觀點。家長需根據時段，對孩子的思維能力做相應的鍛鍊。

決定智力的因素——記憶力

4歲以前的孩子，對鮮明、生動、有趣的事物非常感興趣，這些事物能引起他的情緒反映，重複多次後，孩子能夠不費力地記住。如喜愛的玩具、動物、道路、詞彙等等，但還是形象記憶，經不起時間的考驗。

5～6歲時，孩子記憶的有意性就有了明顯的發展，他不僅能識記和回憶需要的材料，還可以運用一些方法幫助自己加強記憶。記憶力有短時記憶和長久記憶之分。背誦、講故事等屬於短時記憶，不溫習就會忘記。怎樣把短時記憶形成長久記憶，這是孩子智力發育中的一個重要問題。

家長可以利用孩子形象記憶的特點，有意識地利用新鮮生動的實體，培養他的記憶力，堅持不懈，才能讓孩子的記憶力得到最大限度地提高。

決定智力的因素——想像力

3歲左右，孩子在繪畫以前，不知道究竟要畫什麼，邊想邊畫，畫完後看它像什麼就是什麼，說明這個時期的孩子繪畫沒有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。這個時期的孩子，想像的主題容易變化，在繪畫時，經常中途改變主意，這說明他的想像沒有預定的目的，只是以想像過程爲滿足。

5～6歲的孩子，雖然無意想像仍佔主導，但有意想像也有了一定的發展。此時，他們想像的內容更加豐富，想像的過程也更具目的性和獨立性，孩子已經能把一天的活動連貫地表達出來，也可以自己爲主角，編出完整的故事情節。

早期的想像以無意想像爲主，向有意想像過渡。在教育孩子的過程中，要充分發展他的有意想像，設計有目的性的生動形象、活潑新穎的遊戲方式，以吸引孩子的注意力，引起他的興趣，發展他的想像力。