十一個月寶寶的智力開發

十一個月寶寶的智力開發，孩子的心理健康問題越來越被社會所重視，孩子在不同階段會出現不同的問題，培養的能力會影響孩子的一生，現在的努力會爲未來的發展打下夯實的基礎。以下是十一個月寶寶的智力開發方法。

當寶寶到11個月的時候，怎樣來開發智力呢？多數的家長可能還是存在疑惑，寶寶智力的開發是一個循序漸進的過程，在這個過程中要適當的進行調整改變，這樣才能使寶寶的智力開發完善。以下是我們對11個月大的寶寶智力開發所提的幾點建議：

1、肢體運動：11個月大了，寶寶已經可以牽着大人一隻手的情況下走路了，可以站立、會爬樓梯，但是走起路來不是很穩，總是搖搖晃晃的。因爲這個時候，寶寶平衡感還不好；。但寶寶手指的靈活性大大增強。看看扔掉之後，寶寶能不能自己把玩具撿起來，捏起東西的時候會不會用拇指和食指。

2、語言能力：當寶寶會開口說話時，會不停的說，有時候他們的說話方式經常模範大人。要讓寶寶嘗試用語言回答問題，若是遇到他不會說的，讓寶寶用動作來回答問題。另外、努力讓寶寶區分不同詞的意思，學習自己說一句話。

3、認知能力：這個時候寶寶的活動都是有意識的了，而且還繼續增強事物之間建立聯繫的能力。例如：他知道木球和瓶子有什麼聯繫，可以拿起木球投到瓶子裏；對時間、空間、因果關係有了初步的認知，比如：看見母親在盆裏倒水，他就知道要等待洗澡。把一個色彩鮮豔的杯墊放在杯子下面，觀察寶寶要拿杯子下面的杯墊。他會怎麼做。（寶寶經過多次嘗試後就會會知道想拿到杯子下面的杯墊，只有拿掉上面的杯子纔可以辦到）

4、想象能力：隨着寶寶語言能力的增強，他的聯想能力也在增強，比如他看到小狗，就會想起狗狗的叫聲（汪汪），在生活中見到的東西已經開始想象它的讀音了。

5、數理邏輯能力：這時期的寶寶會逐步建立了時間、空間、因果關係，他會自己選擇喜歡的玩具，看見母親在盆裏倒水，他就知道要等待洗澡，喜歡不停地扔拾東西等。

溫馨提示：11個月大的寶寶喜歡去模仿你的表情，你說話的方式；應該讓寶寶克服怕生現象，逐漸讓寶寶接觸陌生人。想繼續發展寶寶的語言，可以看畫冊給寶寶講故事。訓練寶寶自己走路，可以間接的教育寶寶不要做不該做的事情，對寶寶置之不理會養成壞習慣。此外、在保證寶寶安全的前提下，還要訓練寶寶的獨立自主能力。

一、充分利用區域材料發展孩子的多種智力

區域的材料範圍很廣，生活中的許多廢舊物品都可以用來作爲區域材料。這些材料在區域活動中並不是一層不變，孩子可以根據需要自由組合等創造性地使用材料，從而發展孩子的多種智力。

1、利用材料的豐富性發展孩子的應用智力。

豐富的材料爲孩子提供了選擇的餘地，鼓勵孩子一物多用，創造性地使用材料，對孩子的應用智力的發展有很大的好處。例如，我把家裏殘缺的象棋子帶到了幼兒園，放在數學區裏，供孩子進行記數等活動用的，有一次，小朋友要製作汽車，用牙膏盒子做了車身，可是沒有車輪子，小朋友跑來向我求救，我把這個“球”又拋給了小朋友：“車輪子是什麼樣的呀？”小朋友說：“圓的.。”說的時候，他的小眼睛已經開始搜尋了，突然眼睛一亮，高興地報告：“我找到車輪子了，象棋子是圓的，我把象棋子粘在牙膏盒上。”他把原先在數學區的材料用到了美工區，這已經是一種創新，把象棋子做汽車輪子更是一種創新。又如，在製作泡泡水的時候沒有合適的容器把水桶裏的水舀到小瓶子裏，小朋友嘗試着用手捧水，發現這樣水會滴到桌子上，有個小朋友突然想到用桌子上現成的瓶蓋子來舀水，小朋友通過操作、探索、比較，發現用瓶蓋子舀水最合適，不會把水滴得滿桌子。

2、利用材料的組合發展孩子的構思智力

小朋友喜歡擺弄操作材料，有的時候喜歡把幾種不同的材料混合在一起組合起來，我們就爲幼兒設置了這樣的區域。在組合區域裏，我們投放了各種材料，有自然物（玉米棒、蘆葦杆、麥杆、蠶豆等），有包裝盒（塑料小瓶子、泡沫）有大塊面的、小塊面的，有長條的、短條的、有圓柱形的、有管形的等，還準備了可作爲接頭的牙籤、吸管等。小朋友根據自己的需要，可以進行任意組合。他們用蘆葦杆豎起來做電線杆，把蠶豆放在頂端，就變成了路燈。用牙籤把泡沫塊拼節在一起組合成了一個家，在家裏又用泡沫塊做了沙發、電視機等。小朋友在組合材料進行操作的時候，充分發揮想象，構思智力得到了很好的發展。

二、在活動過程中發展孩子的分析智力

分析智力是其它智力所必須的基礎智力。教師是課程，教師自身就是很好的教育資源，教師富有啓發性的語言對孩子的分析智力的開發具有誘導作用。

1、運用富有啓發性的語言引導孩子發展分析智力。

好奇、好問、好動是孩子的天性，成人富有啓發的語言指導對孩子來說是一種動力。對待孩子的問題，我們可以分別對待，有些只要我們反問一句，孩子自己就能找到答案，有些問題我們用語言指導能讓孩子樂意自己去尋找答案（關係到人生安全的除外）。如小朋友在操作平衡器的時候，發現儘管兩個砝碼一樣大，可是，分別放到兩邊時，平衡器總是傾斜，兩個砝碼都滑下來，來向我求救，我沒有馬上告訴他怎樣放在能保持，而是詢問他是怎樣放的。小朋友在與我的對話中逐漸發找到的原因，原來，他把一個砝碼放在平衡器的一邊，而另一邊沒有，這時已經不平衡了。我啓發他：“你剛纔是一個一個放的，那麼你換一種放的方法，你想怎麼放呢？”他說：“老師，那我怎麼放呀？”我說：“你想想除了你剛纔的放法，還可以怎麼放？”他說：“我兩個一起放行不行呀？”我說：“那你試試看呀！”他在我的指導下把兩個砝碼同時放在平衡器的兩邊，平衡器終於平衡了，他高興得拍起手來。如果老師在孩子提問後，馬上把答案告訴孩子的話，孩子會因爲得到了答案而結束探索活動。因此，老師要善於運用富有啓發性的語言指導孩子不斷探索。如：在孩子完成了一個操作後，可以鼓勵孩子繼續操作，把三個砝碼放到平衡器上，讓平衡器保持平衡等。

2、在觀察指導中發展孩子的分析智力

孩子的語言表達能力還不強，用語言表達操作過程時，往往不能很清楚地表達，如果老師光靠孩子的語言彙報來了解孩子的話是不全面的，我們更應該在活動中細心地觀察孩子、瞭解孩子，指導孩子發展分析智力。平時玩氣球都是老師吹好後給小朋友玩的，有一次玩氣球前我在吹氣球，小朋友說：“老師讓我們來吹吧！”我馬上同意了他們的請求，我細心觀察了小朋友吹氣球的過程，發現小朋友在吹氣球、扎口的過程中遇到了一系列困難，看到有些小朋友時把氣吹進氣球后又把氣吸了出來，氣球一會兒鼓起來，一會兒又癟了。我就示範給他們看，我吹了一口氣以後，捏緊氣球口，嘴巴離開氣球，然後再接着往氣球裏面吹。小朋友在我的啓發下，很快吹鼓了一個氣球，而且在我的基礎上有了一定的創造，孩子說：“老師我的嘴巴沒有離開氣球，我是用鼻子吸氣的，我也吹鼓起來了。”在扎口的時候，小朋友沒有紮緊，氣一會兒就跑掉了，我指導他們紮緊一點，後來他們紮了幾次還是漏氣，突然，一個小朋友說：“老師，我有辦法了，把口子折一下，然後再扎。”果然這次紮成功了。只有在充分觀察孩子的基礎上，纔能有效指導，孩子才能在不斷探索、操作中發展分析智力。

三、在講評中發展孩子的模仿智力

講評活動是區域活動的功效得到昇華的重要環節，孩子能在講評的過程中拓展經驗，產生創造的動力，對以後的活動起到借鑑作用。小朋友在講述自己的經驗的時候，其他小朋友會回憶自己的以前的活動是否有類似的情況，有的小朋友自己活動時沒有解決的問題，聽到別人解決的方法，對自己是有幫助的。如，凡凡小朋友在講怎樣佈置兩隻鞋底在畫紙上時，玲玲說，哦，我知道了，我剛纔畫的時候，不小心一隻鞋子畫在中間，另一隻鞋子就畫不下了。而凡凡講述的就是這個問題，把兩隻鞋子交叉着放在一起，這樣就能行了，並且讓其他小朋友模仿着來放一下，凡凡的經驗給了大家創造的啓示。當幼兒講評時講到一些新的經驗時，我都會讓其他小朋友去模仿一下，嘗試一下。模仿是一切創造的源泉，沒有模仿就沒有創造。