作爲一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎?以下是小編爲大家整理的幼兒園大班語言公開課教案4篇,希望對大家有所幫助。
活動目標:
1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》,理解打醋買布繞口令的主要內容。
2、練習發準易混淆的字音:顧、醋、布、兔。
3、在遊戲表演中體驗繞口令的趣味性。
4、學會這個繞口令。
活動準備:
1、圖片道具:老爺爺、鷹、兔;實物道具:醋、布。
2、字卡:顧、醋、布、兔。
活動過程:
一、遊戲"百家姓"。
1、老師問:"喂喂喂!儂姓啥?"幼兒回答:"喂喂喂!我姓×。"
2、老師說:"喂喂喂!姓張的在哪裏?"所有姓張的幼兒起立回答:"喂喂喂!姓張的在這裏。"(遊戲中,幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。)
二、出示圖片"老爺爺"、字卡"顧",學習朗誦繞口令的第一、二、三句。
1、師:小朋友,百家姓的遊戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,大家看一看、猜一猜,老爺爺姓什麼呢?(顧爺爺)
2、展示第一句的字卡,幼兒跟念"有位爺爺他姓顧。"
3、師:顧爺爺今天要上街去買些東西,如果你是顧爺爺,會買些什麼呢?
(表演遊戲:幼兒扮作老爺爺,教師扮作小朋友,兩人在路上相遇,互相說對話,)
4、(出示實物道具:醋、布)師:看!顧爺爺到底買了什麼?(引導幼兒通過"聞、看",說出物品的名稱,並與相應的字卡對上號。)
5、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)
6、(出示圖片"鷹、兔"以及相應的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,並朗誦第四句。
7、討論:如果你是顧爺爺,回頭看見"鷹抓兔",你會怎麼做呢?
8、出示第五、第六句,集體完整朗誦。
四、辯論活動:你認爲顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?爲什麼?
五、出示繞口令第七句,以此宣佈最後的結果。
1、師:飛了鷹,跑了兔,顧爺爺什麼也沒有抓到,反而還發生了一件倒黴的事,是什麼倒黴的事呢?
(老師用手指向放在地上的醋和布,再無聲地演示"鷹飛、兔跑"的動作,引導幼兒猜想"醋瓶子倒了、破了,瓶子裏的醋流了出來,把布給弄溼了。)
2、出示繞口令最後一句"打翻醋、醋溼布。"
六、小結"什麼叫繞口令?"
1、師:這幾句話真好聽!猜猜看,你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了,這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、準確。
2、師:現在請小朋友做評委,老師先來念一遍,如果你覺得老師念得還不錯,就給點掌聲好不好?(好)
3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。口令,對自己要充滿自信。
簡單的打醋買布的繞口令
一位爺爺他姓顧, 上街打醋又買布。
買了布,打了醋,回頭看見鷹抓兔。
放下布,擱下醋,上前去追鷹和兔。
飛了鷹,跑了兔,打翻醋,醋溼布。
簡單的打醋買布的繞口令拓展一
桌上放個盆,
盆裏有個瓶,
砰砰啪啪,
啪啪砰砰,
不知是瓶碰盆,
還是盆碰瓶。
簡單的打醋買布的繞口令拓展二
一朵粉紅大荷花,
趴着一隻活蛤蟆,
八朵粉紅大荷花,
趴着八隻活蛤蟆。
簡單的打醋買布的繞口令拓展三
有個好孩子,
拿張圖畫紙,
來到石院子,
學畫石獅子。
一天來畫一次石獅子,
十天來畫十次石獅子。
次次畫石獅子,
天天畫石獅子,
死獅子畫成了“活獅子”。
教學目標:
1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。要學好漢語拼音。
2、學會a 這個單韻母,認清形,讀準音。
3、認識聲調符號,在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。
4、引導幼兒細緻觀察畫面,激發幼兒的想象力。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,瞭解故事,感受故事詼諧幽默的情節。
教學單韻母a :
1、看圖說話引出a:說說圖上畫了誰?她在幹什麼?學說圖意:小朋友學唱歌,a a a。教師範寫a。2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時,嘴巴是→張得大大的。3、教師示範發音,學生聽音,看口形。學生模仿發音,教師邊檢查邊領讀。4、發音要領:發音時嘴巴張大,脣形自然,聲音響亮。教順口溜:張大嘴巴,a a a。
覆蓋a 的字形,與小姑娘的頭部重合。看看 a 的形狀像什麼?( a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎着一根小辮子。)抽拉投影片,使 a 和小姑娘頭部分離。用兒歌幫助記字形,"圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a 。" 幼兒園大班語言教案
教學a的四聲:
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子,讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是"聲調符號",我們根據符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發音,學生跟讀。)á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時候就像有人問你話,沒聽清時,你會問:"á,你在說什麼?"就是這個音。領讀,模仿,輕讀,讀準á。(用手勢助讀。)ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不同了,由高到低再到高,形狀像個鉤。(教師發音,學生跟讀。)à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低,就像驚歎:"à,你來了!"
3、學生以手勢助讀,也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。
指導看書,讀書:
1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什麼地方?(翻開課本,找到漢語拼音第一課。)
2、邊看圖邊讀課文。集體反覆練讀2-3遍,再指名讀。
學寫單韻母a:
1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲,還要學會寫a。(出示四線三格,讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格,就好像是三層樓房。記住,a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線,而且要一筆寫成。
2、教師範寫,學生書空。教師邊寫邊講,注意:a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最後向右邊稍彎一點兒,不要太長。
3、學生上黑板試寫a,講評。
鞏固練習:
我們一起來做汽車爬山坡的遊戲。總結:這節課,我們先看圖,說清了圖意;再學習a的發音和聲調;接着我們讀了課文;最後還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步,我們就把這些內容都學會了。
課堂練習與作業:
1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。"準備"→開始。
2、在四線格中正確地描寫a。
活動重點難點:
1、重點:a 的發音和韻母帶調讀。
2、難點:a的第二聲和第三聲。
活動反思:
在教學漢語拼音a.o.e這節課時,體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來,以參與求體驗,以創新求發展。教師借創設了一個童話世界“拼音王國”,而a.o.e則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音課堂,興致勃勃地跟着情境中的“小鳥”認真地學着發“a.o.e的準確讀音。在學習a.o.e的字形時,學生自編順口溜,自主意識得到老師的尊重,思維活躍。學生的主動性被調動,積極開動腦筋。最後,教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然,非常投入,字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。
在教學聲調的讀法時,教師爲了突破學習聲調的難點——第二聲和第三聲,使用的方法是根據“五音標記法”,並配以手勢來表示調形和調值。
我運用了體態教學用形象化的手段,把拼音中的“五音標記法”量化出來。整個操作過程,學生的熱情高漲,這種教學方法注重了“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語”,這也印證了斯賓塞認爲的“語言雖然是表達思想的工具,但也時常阻礙思想,而動作在表現意義情感上是極其有力的”。教學中運用操作活動可以彌補詞語表達的不足,可以幫助學生記憶和理解,還可以增強教學效果。採用“動的方法”,通過大腦、五官、手腳、身軀的活動,刺激神經,引發學習慾望,從而培養了學生實踐能力和抽象概括的學習能力。
設計意圖:
《綱要》裏指出:“教育活動內容的選擇,既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”照片在幼兒的生活中隨處可見,拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來源於他的生活經驗,是他熟悉的、親身經歷的,適合於幼兒的講述活動。但是這種講述對於幼兒來說並不是記憶的簡單再現,往往需要孩子將看到的.信息重新組合,在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點和認知水平以及語言領域的發展目標,利用照片發展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經歷的能力,啓發他們通過敏銳的觀察,捕捉靜態的視圖傳遞的動態信息並能較好地運用語言描述,對於大班孩子來說是可行的和必要的。另外,攝影是一種文化藝術活動,在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值,恰當地融入藝術和社會領域的內容,對孩子來說也具有深遠的意義。
活動目標:
1、能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語言講述照片的內容。
2、感受照片所表現內容的多樣性。
3、體驗與人交流的快樂。
活動準備:
1、教師準備的照片:示範講述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益於幼兒經驗拓展的照片:智慧樹劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。
2、幼兒準備自己的照片2--3張,課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。
3、爲了提高幼兒講述的興趣,佈置照片展覽會,爲幼兒創設了想講、願意講的環境氛圍,這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中身臨其境,受到感染與教育。
4、自制一本相冊。
5、實物展示儀。
活動過程:
(一)創設情景,組織幼兒參觀照片,相互交流照片的內容。
1、提出參觀的要求:“參觀的時候,請你找一找哪張照片是你的,和好朋友講一講你的照片上有誰?是在什麼地方拍的,當時你的心情怎麼樣?”
2、幼兒參觀,同伴間互相講述,教師瞭解幼兒講述的大致情況,給予個別幼兒恰當的指導。
(二)教師示範講述自己照片的故事。
1、教師示範講述:我的照片的故事。
老師:“這是我和我的孩子在泰山旅遊時拍的一張照片。放假的時候,我和我的孩子來到了泰山,泰山是一座很高的山,我們沿着臺階向上爬,一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花,最有趣的是山上的石頭,有的像小猴子,有的像老虎,有的像大象,真是好玩極了!我們爬了好長時間,終於爬到山頂了。我們高興地說:‘我們爬到山頂了,我們勝利了!’”
2、通過提問,幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。
(1)“我的故事裏有誰?”
(2)“我和我的孩子在什麼時候去了什麼地方?”
(3)“我們看到裏什麼?說了什麼?心裏覺得怎麼樣?”
(三)教師啓發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片,感受照片所表現的不同內容,體驗大膽講述、與人交流的快樂。
1、個別講述自己照片的故事。
老師:“誰願意去選一張自己的照片,將照片的故事講給大家聽?”
幼兒一:“這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了,奶奶家裏收穫了許多花生,我和爸爸幫奶奶曬花生,奶奶要剝花生給我吃,我說:‘奶奶,我幫你剝。’我剝不動就用牙齒去咬,爸爸就用照相機咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來了。”
幼兒二:“這是我過五歲生日時我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片,我特別喜歡奧特曼,就拉着媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀念,我大聲喊‘打敗怪獸’媽媽祝我生日快樂!後來,媽媽就去深圳打工了,我很想媽媽……”
孩子爭先恐後地講述自己照片的故事,故事內容真實、有趣、完整。
2、講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。(教師爲幼兒準備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片,如:春遊、運動會、六一團體操表演等,孩子們都能快樂地、用完整、連貫的的語言講述,而且講述內容生動、有趣,是孩子記憶中印象深刻的情景。)
3、經驗遷移,講述他人照片的故事。
(1)少兒頻道智慧樹節目的劇照。
(2)全家福照片。(一家人團聚在一起非常開心、快樂、幸福!拍張全家福作爲留念……)
(3)劉翔比賽的照片。(劉翔哥哥在參加跨欄比賽,他跑步的速度非常快,像飛一樣,獲得了世界冠軍……)
4、自選照片,再次與同伴與交流、分享照片的故事。
(四)分類整理,製作班級相冊,共享照片的故事。
1、引導幼兒爲照片歸類、整理。
“每一張照片不僅可以講述一個好聽的故事,還可以幫助我們記住一件事情,每一張照片都很珍貴,我們應該將它保存好。”請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。
2、製作班級相冊,分享活動的快樂。
這些照片裝在一起,給它加個封面就做成一本相冊了,這是我們的班級相冊,我們還會有更多的照片存放在裏面,我們還要繼續講照片的故事。
(五)活動延伸:繼續收集照片,讓幼兒在區域活動中自由講述。
活動反思:
正是因爲此次活動的選材直接來源於孩子的生活經驗,照片的內容是孩子熟悉的、親身經歷的,適合於幼兒的講述活動,所以在整個活動中孩子們表現得非常積極和投入,師幼互動也非常激烈、有效。幼兒天生具有良好的模仿性,語言活動中示範模仿法也十分重要,老師的示範講述引起了幼兒濃厚的講述興趣,還讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構,幼兒在講述過程中能潛移默化地運用。在這裏我不只是單純運用教師的示範,更重要的是幼兒的示範,因爲作爲身邊的小夥伴的示範更能讓幼兒所能接受。藉助同伴的示範講述進一步開闊了幼兒的思路,讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。根據《綱要》的要求“創設一個自由、寬鬆的語言交往環境,支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。”活動一開始我將幼兒帶來的照片佈置展覽出來,爲幼兒創設豐富的物質環境,給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由,使他們快樂的情緒得到宣泄,滿足了幼兒的興趣和需要。發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境,同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。活動中生生互動、師生互動、充分體現了“語言是在運用的過程中發展起來的。”使每一個孩子都有“說”的機會。在分類整理的過程中,促進了幼兒社會性的發展,幫助幼兒展示和保存活動成果,孩子共享的快樂體驗爲此次活動畫上了圓滿的句號。延伸活動將照片豐富到語言區便於幼兒隨時講述,照片的故事依然繼續。
活動目標:
1、知道六一國際兒童節是全世界小朋友的節日。
2、學習自己設計六一節日活動,產生對節日的嚮往。
3、積極參與討論和策劃,協商分配具體準備工作。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、藉助圖文並茂,以圖爲主的形式,培養孩子仔細閱讀的習慣,激發閱讀興趣。
活動準備:
歷屆慶六一活動的錄像或者照片資料。
活動過程:
1、幼兒觀看歷屆慶六一活動錄像或者照片資料。
(1)錄像或照片中的小朋友在幹什麼?
(2)哪一天是小朋友的節日?去年的六一是怎樣度過的?
2、組織幼兒討論我們如何在幼兒園慶祝自己的節日。
今年的六一兒童節我們怎麼來慶祝呢?幼兒自由討論。
3、師生共同決定慶六一的活動方案。
4、以招標的方法分配各項準備活動。
(1)與幼兒共同列舉開展活動需要準備的事宜。
(2)教師做好各項準備工作,鼓勵幼兒積極爭取參與。
活動反思:
爲了讓每個孩子把自己上學來的第一個六一節日過得充實而有意義,並能充分讓他們發揮他們的主動性、創造性,讓每個幼兒在活動中體驗成就感,樹立自信心,使幼兒充分感受到節日的快樂和成人對他們的關愛,體驗愛與被愛的幸福與快樂。所以,我們打破傳統的節目爲主的形式,讓孩子們都能成爲節日的主人,減少孩子們活動中的消極等待,我們結合之前制定的活動方案,在孩子自報節目中在進行組合優化,在文藝節目的中間穿插上多個遊戲,如:搶椅子、踩氣球等小遊戲,以多樣化的形式讓我們的六一聯歡不在是少數孩子在臺前,多數孩子在等待的現象。這樣的效果比以往的效果都要好很多,孩子看着節目,玩着遊戲,時間在大家開心的笑聲中結束了,結束的時候孩子們還在問:老師什麼時候在玩這個遊戲呀?不難看出這樣的聯歡形式多麼受孩子們的喜歡。
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