在日常學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編收集整理的幼兒園幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
我們許多家長花費了很多的精力、財力教孩子學這學那，可是最容易、最應該學的卻沒有學好，那就是最基本的做人的道理卻沒有學會，可悲嗎？
幼兒園的一日活動均爲課程。幼兒園一日活動的各個環節都是幼兒學習的內容，這種課程的設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點而定的。幼兒園的教育教學主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長認爲“上課”是學習，那你對學習的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學習，生活活動所獲得的行爲、生活、衛生等習慣上學習。“學習做人、學習生活、學習交往”這些纔是孩子從小就要學習的內容，請家長不要爲了滿足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發展。不同的學習形式、學習內容保證了幼兒的全面發展，身心和諧、心智平衡地發展。
學習做人：在幼兒園裏孩子們要學會了禮貌、學會自控、學會分享等等。進了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時候，不能隨在教室裏走來走去，不能隨意打斷老師說話。
學習交往：其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又爲孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間產衝突。
學習生活：在家裏，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地幹一件事，比如：扣鈕釦、梳頭髮、拿玩具，總是會忍不住幫一把。但是在幼兒園裏，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這麼多小朋友做這樣的關照，他們會要求孩子們在規定的時間裏穿好衣服，要求他們在多少時間內到教室外邊排隊。親愛的家長如果您能學會對孩子“捨得讓孩子吃虧”“捨得讓孩子受苦”“捨得讓孩子受教育”“捨得讓孩子自己成長”。你會發現孩子比在家裏的時候乖多了，能幹了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時刻關注着他、幫着他了。讓我們家園攜手共同爲孩子創造一個自由空間。
早晨，孩子們都高高興興地走進了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說話，你也不理，我忙過去問你：“怎麼了，爲什麼不高興呀?”我的話還沒說完，你就傷心地哭起來
“今天該我拿小圖書和小朋友分享了……可是我忘帶了。”
我說：“沒關係，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎?”你使勁點點頭。
我對你能爲忘帶小圖書這件小事如此重視而表揚了你。
你的哭不是因爲你嬌氣，也不是因爲膽小，而是一種幼兒特有的責任感的體現。現在的孩子最缺的就是責任感。“圖書事件”雖然小，但從另一個角度反映了你對待事情認真的態度。我也從中受到啓發：培養孩子責任感應從一點一滴小事做起。
爲了促進幼兒的身心健康發展，根據孩子的年齡特點和個別差異，我們田馬小學幼兒園共分了五個幼兒活動區域，分別是攀爬區域、投擲區域、鑽爬區域、沙地區、自由活動區。
攀爬區：主要目的培養孩子攀爬能力及挑戰自己的膽量，提高孩子的心理素質。
投擲區：培養孩子手臂的力量以及鍛鍊了孩子的瞄準能力。
鑽爬區：鍛鍊孩子的下肢跨跳能力，及手膝着地爬的協調能力。
沙地區：培養孩子的動手動腦能力，發展孩子的想象力及動手操作能力。
自由活動區：針對孩子的性格特點和不同愛好，在自由活動區中設有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動也能鍛鍊孩子身體各部位協調能力，增強孩子的體質，發展孩子的運動能力。
區域活動在一定程度上爲孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起着積極的促進作用，做爲老師要利用各種域活動的教育途徑，讓區域活動真正成爲孩子成長的搖籃。
在這個“傷感”的季節，孩子終於要結束在老師懷裏撒嬌的歲月，大班的畢業典禮轟轟烈烈地舉行……這一年他們要做很多事情，5歲的孩子，滿懷期待，“終於終於，我長大了……當個小學生也不錯啊！”
友誼萬歲！
“她不給我們玩玩具！真小氣，不跟她玩了！”“好吧，不跟她玩了！”小牙尖有了自己的“兄弟夥”，遇到打架和吵架的時候，有人總會仗義地站在她身邊，告別幼兒園 寶貝你長大了。
解讀：4歲時，孩子可能已經主動與許多朋友進行社會交往了，甚至他會有一個“最好”的朋友。5歲，孩子交朋友會更加遊刃有餘，在這個階段，孩子已經認識到他的朋友不僅僅是遊戲夥伴，朋友也會對他的思維和行爲產生重要的影響。他會非常渴望與他的朋友保持一致(比如，有共同“憎恨”和“喜歡”的人。)甚至在相處期間，他們的行爲會超越你從他出生起就教給他的原則與標準。他現在已經認識到除你之外，生活中還有其他有價值和意義的事，這些，都可能是他和小夥伴交流的內容。
父母可以做的是，一旦孩子找到了他似乎非常喜歡的夥伴，你需要採取一些措施鼓勵他們交往。最重要的是鼓勵他，邀請他的朋友到家裏做客。對他來說，向其他孩子“炫耀”自己的房間、家庭和所有物非常重要，這有助於孩子建立自豪感。實際上，爲了建立這種自豪感，他的房間並不需要豪華的裝修或有許多昂貴的玩具，只要是一個溫馨和令人愉快的地方就可以。
長不大的五六歲
樂樂從小就喜歡自己的事情自己做，可是當樂樂媽講述樂樂自理能力減退的時候，真是又着急又無奈：“樂樂6歲的時候，他的自理能力急轉而下。猛然之間，他完全退化了，做所有事情的時候都需要我的幫忙，無論是穿衣服還是擦屁股都依賴我。兩個月以後，他的依賴程度更厲害了。有時候吃水果和吃飯還得我喂他。我完全不知道應該怎麼辦。”
解讀：在健康的五六歲孩子當中，存在着像樂樂一樣行爲能力減退現象的有很多，這是一種非常普遍卻正常的現象，通常，孩子長到五六歲的時候，他們非常願意由自己來做每一件事情，但實際上他們還不具備這個能力，所以他們常常受挫，不得不面對很多次的失敗。而且，五六歲的孩子還要經歷他們人生中很多的第一次，比如，他們即將面臨上小學，所有的責任和期望都接踵而來。這些變化和壓力足以讓五六歲的孩子們應接不暇。再加上他們自己已經意識到生活不再只是玩了，這就更讓他們難以適應。在他們的心裏，現在的生活中充滿了挫敗感、變化和責任。因此，他們退回一兩歲的行爲狀態，這是他們應付問題的一種方式，從而減緩內心的壓力。顯然，這也是引起父母注意的常見方法，確實很有效果。
5歲詞條
拒絕親吻
你到幼兒園去接他，想親親他的臉蛋，他卻拼命拒絕，是不是孩子不再愛你了？
不再親吻並不意味着放棄親近。我們需要和孩子之間保持一種熱情而親密的關係，卻不一定非要維持身體上的密切接觸不可。儘管許多父母會感到失落，但孩子越大，我們越要放棄身體的接觸，而學會用另外的方式表達愛。當他站在你身邊時，摟着他的肩膀，把他當成真正的大孩子，認真地聽他訴說，家長之友《告別幼兒園 寶貝你長大了》。這同樣是你愛的表現。
學會勇敢
5-6歲的孩子獨立性與日俱增，他們會認爲他們的成功表明了自己的能耐，他們開始拿自己跟同齡人相比，並在心裏較勁。
這一年齡段的孩子能否對失敗和挫折泰然處之，很大程度上取決於父母的反應。下面介紹一些鼓勵孩子以達觀的態度面對挫折的方法。
恰如其分看待挫折。首先要避免把困難等同於失敗。還有一點需要提醒孩子，任何人做事，一開始都會有困難。父母可以激勵孩子堅持到底，不必把盡善盡美看得過重。
不要迫不及待地爲孩子提供幫助。讓孩子自己試着用不同的方法來迎接挑戰。如孩子寫信有困難，可先爲他描述大致的輪廓。
給予積極評價。比如，在承認孩子的畫的確與書上的不十分相像的同時，告訴孩子他的用色相當棒。
不要好高騖遠。選擇較小的、容易達到的目標，如投進一個球比做一個出色運動員更能激發孩子的興趣。
坦承自己的過失。父母可以把自己孩提時一些失意的經驗說給孩子聽，並告訴孩子應從中學到什麼。這種方法往往對孩子很有幫助。
6歲，該上小學了
時間概念
在日常生活中，家長就要有意識地培養孩子懂得什麼時間應該做什麼事，並一定要堅持做完；什麼時間不應該做什麼事情，並能夠控制自己的願望和行爲。比如該做作業時一定要認真做，做完後收拾利索才能去看電視和玩耍。有些家長自從孩子上學後就不再給孩子自由活動的時間，這樣做是不科學的，應該給孩子一定的時間自己去支配，但要加以引導。要培養孩子按時吃飯的習慣並要求孩子不要拖拉，每天一定要養成按時睡覺的好習慣，使一天的生活富有規律，保證有充足的體力和精力來面對小學生活。
個性品質
大多數孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩定的情緒，形成這一切需要時間和訓練。他們需要相關的個性品質，來適應學校生活。其中包括：
自信——孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更願意嘗試新事物，並且在第一次嘗試失敗後再做努力。
獨立——孩子應該學會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力。
動力——要培養學習動力，培養孩子廣泛的興趣和探究的慾望，增強孩子的求知慾。
好奇心——必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發問，切忌類似“怎麼那麼多問題”等反感情緒的語言。
毅力——讓孩子學會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成。如知道每天值日生所要做的事情；教師佈置的作業必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，並學會做完，不半途而廢。
合作——孩子一定要能夠與他人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。
在幼兒園工作已有一年的時間了，要擁有積極的精神狀態、熱情，有愛心，善於交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂。
我在幼兒園工作一年多了，我覺得帶着微笑很重要，我們面對的都是可愛的孩子和支持我們工作的家長們，如果我們每天能給他們一個很燦爛的微笑，他們一定會更喜歡你。在幼兒園我們經常會遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會很煩躁，心理很不舒服，可現在我能帶着微笑去面對，反正哭也好，笑也好，最後還是要面對的，那還不如選擇笑呢？
我知道我還不是一個成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什麼事情，都要有信心，就一定能成功。我覺得很有道理，就拿我自己來說吧，剛踏進幼教這一工作，上的第一堂課時，我看到孩子們就會緊張，很少與孩子接觸。感覺孩子們很難相處，慢慢的開始與孩子交流，有時孩子們不聽我的，但我沒有氣餒，在心裏想自己要很努力的做一個好老師，我告訴自己，別人能學會的，我也一定能學會。慢慢的我學會了與孩子的相處，孩子們現在和我也很親了。
記得剛來這個幼兒園時，我是個什麼都不懂的小女孩，連跟別人說句話我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們後，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說寫就能寫，說講就能講等。現在的我正在成長着，很多地方要向老教師學習。豐富自己的知識，不會再遇到困難就只會緊張，不會處理了。不管幹什麼事情，凡事都要以孩子爲主，讓孩子們每天都快快樂樂的，每天都帶着微笑。
工作了這麼久，我覺得人生一定要有快樂。
在幼兒園裏選擇的英語教材很重要，象我園裏選用的英語教材新疆電子音像出版社的《幼兒園英語》，簡單貼近於生活用語。我們的母語是通用的普通話。英語它是國際通用的語言。孩子第一次接觸，畢竟很生疏，有些甚至無法接受，老師們千萬不要心急，俗語說的好：“心急吃不了熱豆腐。”告訴孩子們我們生活在一個大家庭裏，有很多種語言。其中一種是英語。爲了更好了解世界，走向世界。在今後來園的日子裏，老師會與你們一起學習英語。
我是大班的老師，跟大家分享分享我的教學經驗。例如：星期一與星期二我會把漢字寫在黑板上。教孩子先認字，再用英語讀Monday、Tuesday。第一次課上活動，不要強迫要求孩子都讀懂。英語讀多了，自然熟能生巧！如果孩子們開口讀的小聲，可採用激將法。鼓勵法、誘惑法等等。例如1、我會告訴孩子們聽，我最喜歡讀大聲的孩子；例如2、真棒！誰讀的好聽，我就把小紅花送給他；例如3、誰讀的好，我就帶他出去玩滑滑梯等等。短語也一樣類似，如：“今天星期幾？”“Whatdayisittoday?”多教多問多考孩子，學習的時間，可以在吃飯前教教，睡覺之前問問，出去玩時考考。對孩子多些愛心、多些耐心。只要你願意付出愛的教育，孩子們也會用成績回報老師的！不要放棄！不要灰心！一次學不好，咱們來二次，二次學不好，來三次。
孩子還小，分辯能力很微弱，建議老師們先不要教孩子能認英語字母。英語字母與我們的母語漢字拼音字母很相似，孩子們很容易混成一容容易混亂成一團，到時不要母語漢字拼音學不好，英語字母也學不好。切記！幼兒園教學多才用遊戲法。不管用什麼方法。只要孩子開心學、樂意學、學會了、我也就開心了！
我們重視對幼兒的教育，並不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜鹹了、淡了，就可以問鹽是哪裏來的，爲什麼海里有鹽而江河裏的水卻是淡水；又可以問爲什麼現在提倡用碘鹽，碘對人體有什麼用處等。當幼兒瞭解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知慾之後，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，並謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家裏的困難，並讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行爲培養尤爲重要。首先要教育幼兒辨別行爲的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、爲集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換着看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對於幼兒來說，沒有什麼能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作爲父母，對於幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱讚。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以爲幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，並給予熱忱的讚賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過於焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行爲，從而使它反覆發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，並非一朝一夕的事情，它必須貫穿於幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恆，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。
貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶着自己的孩子經過超市裏的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎麼有這麼大的魅力呢?
班級裏的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來說就像是狐狸眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望着貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎麼樣做纔會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子爲什麼會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不捨得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化着，同樣也在想孩子行爲背後的原因。
小小的一張貼畫，在我們看來沒什麼，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表着老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當然，我們可以利用貼畫來規範孩子的一些行爲，但是，我個人認爲貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之後，他會發現即使她不怎麼努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子爲了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行爲有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什麼時候用，什麼時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是隻發給優秀的孩子。對於進步的孩子，在發貼畫的時候要說出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼裏，也會給孩子表揚。
貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意!
從選擇學前教育這個專業，到幾年的專業知識與技能的學習。從考上六城區的教師編制，到參加新教師的培訓講座。一步一步地，我正在朝着成爲一名合格新老師的方向努力邁進。想到自己將以老師的面貌面對那麼多雙天真純潔、渴求知識的眼睛，心裏難免會對自己產生質疑：我能照顧好他們嗎?能帶給他們想要的知識與快樂嗎?我的工作能讓家長滿意嗎?我能成長爲一名受人尊敬的優秀教師嗎?太多的顧慮在頭腦中閃現，直到聽完了那麼多經驗豐富的優秀教師們的講座，眼前一下子豁然開朗，心中漸漸有了目標和努力的方向，有了小小的信心和滿滿的希望。
作爲一名新手老師，我們沒有經驗，所以很多時候我們容易被誤導，做事容易變成紙上談兵。首先我們需要調整自己的心態，調整自己的工作狀態。都說實踐出真知，所以書本上的理論知識，只是一個參考，不能不信，也不能全信。經驗是慢慢積累的，教學方法是從經驗中一點點總結的，常反思，常總結，有一套適合自己和孩子們的教育方法，才能從教學中成長，從日積月累中慢慢蛻變。
記得是一位遊小的青年優秀教師說的“凡事預則立，不預則廢”。有了一種積極的教育態度，再加上凡事做好準備，從學生的角度出發，努力探索和實踐。我想，我們的能力一定可以不斷提高。
新手老師上崗了，有衝勁和熱情是一定的，即使受了打擊也不會氣餒。我們有夢想，知道越挫越勇才能成功。我希望今後的自己可以將這份熱情和執着一直保持下去，也希望成爲我的動力的，是孩子們健康的成長和快樂的發展。如果有幸成爲一名優秀的老師，那麼孩子們燦爛的笑容就是對於我最大的欣慰。
今天一早，梅倪菲的爺爺送她的時候說：“她說兩個小孩光打她，她不願意來了。”我們聽了很納悶兒，誰打她，不可能，因爲是小班，孩子們從不會離開老師的視線，而且她說的兩個小孩離她坐得太遠了。事出有因，我安頓好家長後。就把梅倪菲攬到腿上，邊給她插玩具邊和她交流，先問了許多她在家的事，她和我親近了起來，說她媽媽給她講了大灰狼的故事。我看時機已到，就說：“倪菲，我們班的小朋友，誰打你來呀？告訴老師，我會狠狠地訓她的。”她就支支吾吾地說了很多，雖然表達得不夠完整，但我也明白了大體意思。原來是因爲在外面玩滑梯時，他們爭着上滑梯，那兩個小朋友曾經推過她，這成了她不想上幼兒園的理由。
孩子不會真正的去打架，特別是小班的孩子根本不知道什麼是打架，家長往往把孩子之間的矛盾定性爲打架，就有點小題大作了。另外，當孩子不想上幼兒園時，他會找許多理由，比如有的`孩子說頭疼；有的孩子說老師訓他了；有的孩子乾脆用哭來要挾家長等等。因此家長要正確分析孩子不想上幼兒園的原因，好好疏導孩子，不要讓孩子有機可乘，養成不良的習慣。
每到節假日甚至星期天過後，總有幾個孩子入園時哭鬧。看到孩子哭，家長的心情也不好，老師心裏就別提那是什麼滋味了。孩子不願意到幼兒園，肯定有原因，家長想到的自然就是孩子在園裏受了什麼委屈，對老師也就有了保留意見。
仲秋節過後開學的第一天，小雪在幼兒園門口又哭又鬧。她可是自入園以來從沒這樣，對幼兒園生活適應很快，今天突然不愛上幼兒園到底是爲了什麼，媽媽非常奇怪。在和媽媽聊天過程中，我瞭解到，孩子平時跟爺爺奶奶一起生活，媽媽經常外出打工，很少陪孩子。過節這幾天媽媽一直在家，媽媽也覺得平時對孩子關心很少，對她的要求可謂是有求必應。孩子依賴媽媽，想讓媽媽跟自己玩，自然不想來園。
年輕的父母，生活壓力大，自然把工作、賺錢放到了生活的首位，這無可無可厚非。然而，你想過沒有，離開了父母，即使有再多的錢，生活再富足，爺爺奶奶照顧得再周到，孩子依然沒有安全感。我們應該認識到，老師跟父母是不一樣的，家和幼兒園也是不一樣的，孩子只有盡情享受家庭的天倫之樂，才能充分享受幼兒園。
家長朋友們：賺錢是一陣子，而孩子是一輩子。
當今社會，是一個求快的社會，好多事都在追求速度，但停下來回頭看看的時候，忽然發現一個怪現象，我們現在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營養卻不如以前了。
於是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開始尋覓沒上過化肥、沒用過農藥的原生態蔬菜。散養的豬、雞，散養雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。
爲了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長從孩子沒出生便“不甘落後”進行教育，出生後更是忙着讓孩子學這學那，尤其對進入幼兒園的孩子，更是以提前學習小學知識爲着力點，併爲孩子的“成績”沾沾自喜，引以爲榮。有些幼兒園爲了迎合家長這種心理，也不惜違背幼兒身心發展規律和特點，在幼兒教育“小學化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔憂嗎？
促進發展不是錯，但違背孩子身心發展規律和特點，過早地進行“小學化”知識教育，卻是不妥當的。
在自然界中，很多早熟的果子，長得既不豐滿也不甜美，而且往往會過早地腐爛；很多不應時的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口裏卻是沒滋沒味。難道我們也希望把孩子培養成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？
無從知道三四十天就能長到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡並不相符的行爲和表情。儘管吃得好，喝得好，但孩子們快樂嗎？幸福嗎？很信服葉聖陶先生那句話“教育是農業而不是工業”。我覺得，幼兒園時期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來，早澆水是不行的。地溫上來了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時澆過水的土地，是要等待幾天再細細耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規律，而且想日後豐收也是不可能的。
春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發，是培養。“棗芽發種棉花”，不到時令過早播下的種子即使發芽也很難適應環境，春天的風兒很容易把它們“帶”走。
土地整好了，該下種時下種，就不會有太多的擔心，生根時自然會生根，發芽時自然會發芽，到夏天，必然會生機勃勃，到成熟的季節，必然會碩果累累。很喜歡那樣的一個場景：一隻老母雞帶着一羣小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽，追逐嬉戲。小雞們多麼快樂啊！長大後的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營養！
我們在幼兒園，爲什麼不學學雞媽媽，把孩子“散養”呢？讓孩子多活動，多曬曬太陽，讓孩子健康起來；對孩子喜歡的事情，引導他、激發他、培養他，在孩子心裏種下快樂和求知的種子，隨着年齡的增長生根、發芽、開花、結果，不是很好嗎？
幼兒到了大班後，語言等各個方面都有了很大的提高和發展，交往能力也逐漸增強。無論在講故事和繪畫、計算、創造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發揮和想象創造；取得很好的成績。可就是在中午睡覺時安靜不下來，要討論的話題實在太多。尤其是星期一中午特別興奮。爲此，老師們都感到困惑。
爲了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我自創了幾種小“妙招”效果很好。
（1）講故事和表揚相結合
孩子們都非常喜歡聽故事，男孩子尤其是愛聽奧特蔓的故事，女孩子喜歡聽小紅帽和其它有趣的故事。我就抓住孩子們的特點和他們協商好每天中午講兩個，然後讓他們根據故事情節把自己編到故事裏去，但必須是幫助人們做好事的或有創新的故事，起牀後再把自己的夢講給小朋友們聽。這樣孩子們都特別喜歡，我也按他們的要求在我值班時講給他們聽，下午他們把自己的夢講給我們班小朋友聽，效果很好。於是我又抓住孩子們的心理特點及時的表揚了他們，並把他們的進步告訴給他們的父母；我發現，他們在午睡時都能自己管好自己，很快就進入了夢的世界。
（2）貼小帖畫
過去我們老師都是看誰表現好就把小貼花發給誰，得到獎品的小朋友自然是高興了，但沒有得到小貼花的大多數小朋友失去了自信心。爲了讓孩子們能睡好午覺又變了一個妙招，那就是在孩子們睡覺時，看誰表現好睡覺快又靜，就偷偷地給他（她）的額頭上貼上小帖畫。但想得到貼花也有很多要求：要求幼兒必須是不和別人說話，自己管好自己的。在就是能按正確入睡的方法睡覺。這一招還挺靈，一會我就發現，大部分小朋友都平躺好了，兩隻小手放在自己的身體兩側，只有個別的沒有躺好。於是，我就輕輕的走到他們身邊，小聲告訴他們要按正確的睡眠姿勢睡覺，他們馬上改了。幾分鐘後，我便輕輕爲那些睡的快的小朋友貼上了貼花，對睡的慢的孩子我在他睡後給他的小手背上貼上貼花。有一個孩子樂樂一直沒睡着，我爲了鼓勵他也給他貼上了貼花，但要告訴小朋友：“雖然樂樂他沒有睡着，但他沒有影響其他小朋友休息，所以老師給他貼上了貼花。”每當孩子們起牀後，都會快步跑到鏡子旁看看自己是不是得到了小禮物，當他們看到自己得到禮物時那高興勁就別提了，他們互相看着，比着、笑着、跳着，高興極了。他們有的還說：“我明天還要得，看我到大班畢業能得多少小貼花……”
（3）和孩子們交朋友做“拉鉤”遊戲
好的方法不能天天用，時間長了會“失靈”的，要不斷更新。於是，我又改變了方法，和孩子們交朋友。在午睡時和他們做“拉鉤”遊戲，我每次都是輕輕走到他們身邊和他們小聲說幾句鼓勵的話，再和他們拉拉鉤。他們也告訴我說：“老師，那你也要說話算數，我們睡的好就帶我們出去遊戲，要是你變卦了，我們就生氣了”。我說：“好，咱們一言爲定”。你不要小看了他們，他們還真的能做到，不一會就都睡着了。每當我看到那一張張可愛的小臉上都掛着甜蜜的微笑時，心裏有說不出的高興。
對於我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，知道他們在想什麼？需要什麼？和他們做真正的好朋友，他們纔會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。雖然我只介紹了幾種小妙招，但在日常生活中還有很多好的方法，只要你用心去做了，就一定有好的收穫。
“你再調皮，媽媽就不要你了！”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行爲後，媽媽纔出現在孩子面前。然而，這個被很多家長慣用的招數，對孩子的心理髮展有很大傷害，甚至不亞於對孩子體罰。
心理學家認爲，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發展心理學認爲，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養育者，這種依戀關係會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。同時，當他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，爲他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關係，是孩子在與父母或撫養者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認爲，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學大量研究表明，依戀關係遭到破壞的兒童，均會出現行爲退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩定、難以與人建立親密關係等表現。
當然，家長並不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。但是，對於不懂事的孩子來講，是無法區分家長的表面行爲與內在動機的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行爲去認知別人的情緒，而對成人一些複雜的內心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。
因此心理學家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。
洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個環節。在幼兒一日生活中，經常看到這樣的現象：三五個孩子在玩水;忘記關水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反覆提醒常規要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點的關係，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛的遊戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特點，並深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。
於是在之後的一次洗手時，我也加入進來，並有節奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫裏搓搓，一二三，小手甩甩幹。在到自己的小毛巾上擦擦乾。我動作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟着我學了起來。“寓教育於生活、遊戲之中”讓幼兒在有節奏快慢的變化中，通過動作表演兒歌內容，表達了他們內心的感受，並能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能。
雖然只是一個小小的洗手環節，只要我們認真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會發現孩子的一個小小舉動，就是我們抓住教育的良好契機。生活中的每一個細節都需要我們去動腦筋，我們應該給孩子們創造親自體驗的機會，把教育轉化爲幼兒的需要。良好習慣的養成是孩子成功的基礎，這點固然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗孩子習慣的養成過程。這樣，幼兒才能體驗到養成良好習慣的重要性，並逐漸把這種認識變成自覺行爲。僅僅一個洗手的習慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。
教師應做有心的人，從孩子長久發展的利益考慮，我們不可忽視良好習慣的養成，更要親自參與到幼兒的實踐活動，體驗孩子們的需要，制定的常規制度應隨時調整，並改變教育方式，形成真實的合作探究式的師幼互動。
