作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的幾何圖形幼兒園中班數學教案，希望能夠幫助到大家。
活動目標：讓幼兒大膽想象，運用幾何圖形進行拼搭創造。
活動準備：圖形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環境佈置
活動重點：複習鞏固對幾何圖形的認識
活動難點：運用幾何圖形進行拼搭創造
活動流程：引出課題 遊戲鞏固 活動延伸
(一)、引出課題
1、分別出示4種圖形，提問：“你們知道它們是誰?”
2、它們長得怎麼樣?
(二)、遊戲鞏固
1、遊戲：捉迷藏
a、 師出示背景圖，請幼兒找出其中的圖形寶寶。
b、請幼兒分別找出各種圖形，並說出有幾個?
2、遊戲：小小郵遞員
a、 圖形寶寶請幼兒爲小動物送餅乾，並說明要求。
b、幼兒送餅乾。
c、 師作一定的評價。
d、幼兒吃餅乾(幼兒自由選擇餅乾)
提問：你吃了什麼形狀的餅乾?
3、遊戲：拼圖
a、 圖形國王裝修皇宮，想請幼兒拼畫。
b、幼兒發揮想象，自由拼圖。
c、 請幼兒介紹自己的作品。
(三)、活動延伸
將剩下的圖形投放到區角活動中。
活動目標：
一、引導幼兒區分圓形、三角形、長方形、正方形，並能按標記進行分類。
二、通過情景遊戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關係，並能想辦法解決問題。
三、培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的慾望。
四、引發幼兒學習幾何圖形的興趣。
五、樂於探索、交流與分享。
活動準備：
1、學會了各種圖形的特徵。
2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。
活動過程：
一、情景導入“撿石頭”，激發幼兒活動興趣。
1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭！”（隨音樂進入活動室）
2、教師提出操作要求：“快看！有那麼多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿。”
3、引導幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒邊操作邊交流。
4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。
5、遊戲：按標記舉“石頭”。
二、鋪石頭：
1、“大家撿了那麼多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？”
2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”裏。
3、出現問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎麼辦？”
4、幼兒再次操作。
5、發現問題：“老師發現這裏有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個別幼兒介紹他的方法。
6、引導幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。
三、踩石頭：
1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的遊戲！”教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，並說說踩的是什麼形狀、顏色的“石頭”。
2、遊戲重複2"3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園裏有沒有這樣的圖形，結束活動。
活動延伸：
1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續操作。
2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什麼東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師，並列出圖表。
課後反思：
在幼兒的活動過程中，確有許多的知識、技能需要教師以直接的方式予以支持。比如，那些幼兒無法憑藉現有的條件通過探索獲得的經驗，教師要直接給予一些替代性的經驗，當出現一些新型複合材料的時候，需要給幼兒演示其基本的用法，當幼兒出現無法克服的客觀困難的時候，及時的予以解除。圖形變變是幼兒喜歡的數學活動，我沒有給任何提示，首先讓孩子們自己嘗試，中間稍微介入一下，最後放手讓孩子們變，孩子們的探索有了別樣的.成功體驗。
活動目標：
1、複習鞏固對圓形、三角形、長方形、正方形的認識和分類。
2、讓幼兒大膽想象，運用幾何圖形進行拼搭創造。
3、能與同伴合作，並嘗試記錄結果。
4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。
活動準備：
圖形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環境佈置
活動重點：
複習鞏固對幾何圖形的認識
活動難點：
運用幾何圖形進行拼搭創造
活動流程：
引出課題 遊戲鞏固 活動延伸
（一）引出課題
1、分別出示4種圖形，提問：“你們知道它們是誰？”
2、它們長得怎麼樣？
（二）遊戲鞏固
1、遊戲：捉迷藏
a、 師出示背景圖，請幼兒找出其中的圖形寶寶。
b、請幼兒分別找出各種圖形，並說出有幾個？
2、遊戲：小小郵遞員
a、 圖形寶寶請幼兒爲小動物送餅乾，並說明要求。
b、幼兒送餅乾。
c、 師作一定的評價。
d、幼兒吃餅乾（幼兒自由選擇餅乾）
提問：你吃了什麼形狀的餅乾？
3、遊戲：拼圖
a、 圖形國王裝修皇宮，想請幼兒拼畫。
b、幼兒發揮想象，自由拼圖。
c、 請幼兒介紹自己的作品。
（三）活動延伸
將剩下的圖形投放到區角活動中。
教學反思：
中班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點，認識過程中，注意較易轉移，如何在有限的時間裏，科學、有效地完成教育任務、實現教育目標，是中班教學活動組織的難點。本活動設計嘗試以趣味性、直觀形象的遊戲情境貫穿全程，使幼兒在輕鬆、愉快、自主的狀態下，通過操作實踐與周圍的物質環境發生作用，動手動腦掌握數學知識。
