保護孩子的探索慾望，我們對於孩子的健康的關心的同時，對待孩子的教育也是需要注意，孩子的探索慾望是很可貴的，應當珍惜和加以保護。我們下面來看看怎樣保護孩子的探索慾望
保護孩子的探索慾望1
其實，更使人擔心的，並不是一批評就把孩子的好奇心和探索精神給壓制和扼殺了，而是對毀壞東西的孩子，不作任何批評，只是一味地肯定和鼓勵，恐怕是保護了好奇心和探索精神，結果卻培養、造就了任意毀壞財物的“敗家子”。
一個人的好奇和探索精神，不能靠“毀壞東西”來培養，如果說，非得要通過“解剖”物件才能培養孩子的好奇心和探索精神的活，那麼家長最好提供一些破舊的無用的物件，在家長具體指導F讓孩子拆卸、組裝。
也只有通過拆卸和組裝這樣一整套完整的“工序”，才能使孩子瞭解組成物件的零件是什麼，各自的結構是什麼樣的，有什麼功能，如何組裝在一起的．根據什麼原理製作的等方面的知識
從而進一步激發、培養孩子的探索和創造精神。孩子毀壞了東西，不批評、不否定，那就等於是“默許”，孩子就會變得毫無顧忌、隨心所欲地去毀壞東西。這樣不僅保護不了孩子的好奇心和探索精神，很有可能得不償失。
不但“毀壞”了東西，甚至連同孩子良好的思想品德和行爲習慣也給“毀壞”了。這種可能性不是不存在的。
當我們培養孩子的某種能力和品質的時候，應當全面考慮，不能顧此失彼。應當努力爭取以最小的代價，獲得更大的收穫。培養孩子也要講究成本。
探究能力是21世紀人才的必備素質之一，對探究能力的培養，是當前我國素質教育中的一大任務。探究能力，作爲人們探索、研究自然規律和社會問題的.一種綜合能力
通常包括提出問題的能力、收集資料和信息的能力、建立假說的能力、進行社會調查的能力、進行科學觀察和科學實驗的能力、進行科學思維的能力，等等。
6-12月齡，在孩子從爬到走的快速成長中，鼓勵他對周圍事物進行探索，包括觸摸玩具、家裏的物體及接觸外界，獲得豐富的經驗與智慧；探索的慾望，也驅使他在體能上獲得更大的解放。
12-24月齡，孩子會爆發出旺盛的求知慾，您可以讓他儘可能地去探索物體，並且反覆把玩同樣的物體，做各種各樣探索的動作，讓他儘可能多地瞭解物體特性，促使探索能力得到極大發展。
24-36月齡，孩子已具有思考的理性好奇心，您不僅要培養孩子簡單模仿，而且要開始創造性地學習與嘗試，讓他表達自己的經驗與想法，這也是激發孩子創造精神的最佳時期。
保護孩子的探索慾望2
會玩的孩子探索學習能力更強
說到遊戲，很多家長們談之色變，甚至認爲是學習的宿敵，然而這樣的觀念不僅剝奪了孩子應有的快樂，而且還將孩子的探索學習判了“死刑”！其實孩子是天生的遊戲者，遊戲是孩子最自然的學習方式。
阿里巴巴集團創始人馬雲曾說過：我鼓勵孩子玩，聰明的孩子會玩也會讀書，會讀書不會玩很麻煩。我招聘了幾萬名年輕人，發現有一個很有意思的現象。那些有出息的年輕人都特別會玩，特別調皮。
玩商與智商、情商一樣重要
除了智商、情商，孩子的玩商也非常重要，“會玩”的孩子腦子都比較靈活，而且爲人處事上也比一般的小孩強。下面我們就來看看幾位“玩”出來的高考狀元。
石悅，2006年，內蒙古自治區理科高考狀元，本科就讀於清華大學建築系，研究生則是在北京大學深造。女流從小就喜歡音樂和遊戲，學習之餘就靠它們來放鬆。
大三時，女流開始了她的第一個遊戲視頻製作。 如今她已經成爲知名的遊戲主播及玩家，獲得了衆多媒體的關注。
重慶高考文科狀元劉之銘，當記者問劉之銘有什麼學習祕笈時，她笑着回答：“玩遊戲啊！”高中三年裏身邊很多同學都上過補習班，而劉之銘表示自己從來不上補習班
她的課餘時間常玩爸爸教她的數獨遊戲，長期的推理、演算，也讓她的邏輯思維得到提升，這一點在數學成績上得到最好體現。
鄭州理科狀元劉天毅在分享自己的學習心得時強調，培養良好的思維方式很重要，而劉天毅的方法就是玩遊戲。
劉天毅接受採訪時說到，“隔三差五我會和老爸一起玩遊戲，還有看球賽，在遊戲娛樂的過程中，需要有很好的邏輯性，同時也能使腦子更加靈活。”
一項新的研究表明，幼兒會放棄已知的獎勵，當他們瞭解到可以收集信息去探索“世界”。
研究報告的合著者、俄亥俄州立大學的心理學教授弗拉基米爾·斯勞茨基（Vladimir Sloutsky）說：“在幼兒時期，探索似乎是一種主要的推動力，甚至超過了即時回報的重要性，可以幫助他們瞭解世界是如何運轉的”。
??斯勞茨基與俄亥俄州心理學博士後研究員納撒尼爾·布蘭科（Nathaniel Blanco）共同進行了這項研究。他們的研究結果最近發表在《發展科學》雜誌的網上。
研究人員設計了兩項幼兒探索的實驗，研究人員進行了兩項研究，一項研究涉及32名4歲兒童和34名成年人。在電腦屏幕上，參與者看到了四種外星生物，當參與者點擊每種生物（總體數量不變）時，他們會得到一定數量的虛擬糖果。
??我們的目標是通過100次試驗來獲得儘可能多的糖果。（實驗結束後，孩子們可以把他們的虛擬糖果變成真正的貼紙。）
??正如預期的那樣，成年人很快就學會了哪種動物給的糖最多，並在86%的時間裏選擇了這種動物。但是孩子們中只有43%的時間選擇了它。
這並不是因爲孩子們沒有意識到哪種選擇會給他們帶來最大的回報。在研究結束後的記憶測試中，22個孩子中有20個正確地識別出哪種生物提供了最多的糖果。
布蘭科說：“孩子們並沒有像成年人那樣被激勵去獲得最大的回報。相反，孩子們似乎主要是受到通過探索獲得的信息的激勵。”斯勞茨基說，有趣的是，孩子們並不是隨便點擊這些生物。
當他們沒有點擊獲得最高回報的選項時，他們最有可能系統地瀏覽其他選項，以確保他們在不測試每個單獨選擇的情況下就不會花費太長時間。他說：“他們不檢查某個選項的時間越長，他們就越不確定它的價值，他們就越想再檢查一遍。”
在第二個研究中，這個遊戲是相似的，但是四個選擇中有三個是可見的，只有一個是隱藏的，並且隨機改變。但這四種選擇的價值觀從未改變，即使是隱藏的選擇。
和第一個實驗一樣，這37個成年人在幾乎每一次試驗中都選擇了最好的選擇，約94%的時間。這遠遠超過了36個4歲和5歲的孩子，他們在40%的時間裏選擇了最高價值的選擇。
